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00:00:02,290 --> 00:00:09,949
En este vídeo os voy a enseñar una secuencia diéctica en Dettoys, diseñada para el área 5 de empoderamiento del alumno.

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00:00:10,369 --> 00:00:16,030
Mi objetivo es mostrar cómo configurando bien esta herramienta digital podemos atender a la diversidad de forma real.

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00:00:16,870 --> 00:00:22,870
Empezamos en este primer nodo de contenido. Para cumplir con el DUA y adaptarme a los diferentes estilos de aprendizaje,

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00:00:23,050 --> 00:00:26,750
presento la información, como podéis ver aquí, combinando diferentes formatos.

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00:00:26,750 --> 00:00:33,770
Aquí podéis ver un texto corto que se podría hacer más grande para si hubiera algún problema en alguno de los alumnos.

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00:00:34,210 --> 00:00:42,189
Podría haber también un vídeo explicativo donde realmente si hay algún tipo de situación en la que no podemos escucharnos en poder de aquí,

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00:00:42,289 --> 00:00:44,530
necesitamos entregarle una algoritmo.

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00:00:44,869 --> 00:00:50,810
Y también podemos tener diferentes tipos de infografía como la que vemos aquí, donde se muestran aquellos elementos y conceptos

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00:00:50,810 --> 00:00:53,850
donde el alumno puede llegar a entender los conceptos.

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00:00:53,850 --> 00:00:57,750
Así que al alumno puede complementar su aprendizaje con los diferentes canales.

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00:00:58,549 --> 00:01:07,670
Como hemos visto anteriormente, todos los vídeos tienen subtítulos activados y los textos son compatibles con herramientas de edición como las que podemos ver aquí.

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00:01:07,829 --> 00:01:11,709
Dando en este botón, abriría una nueva pantalla y aquí daría a play.

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00:01:12,069 --> 00:01:15,349
El pensamiento computacional es una forma de pensamiento en la que se resuelve.

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00:01:15,349 --> 00:01:18,769
El punto fuerte de este tablero es que no es lineal, sino condicional.

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00:01:18,769 --> 00:01:26,829
Si entramos en este juego, he configurado el sistema para que redirija automáticamente al alumno a diferentes rutas de aprendizaje en función de sus respuestas.

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00:01:27,430 --> 00:01:31,750
Si el alumno acierta, el sistema se va abriendo diferentes rutas, como estamos viendo aquí ahora.

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00:01:32,230 --> 00:01:34,890
Esta sería la siguiente parte en la que el alumno debería contestar.

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00:01:34,989 --> 00:01:47,890
Si contestara cualquier cosa, el alumno no pasaría la siguiente fase y, por tanto, tendría que volver otra vez a ir hacia atrás o repasar en esta parte que ya ha ido superando.

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00:01:47,890 --> 00:02:03,870
En caso contrario, que el alumno conteste bien a la pregunta que se plantea aquí, el alumno haría que se desbloqueara el camino y, por tanto, pudiera seguir adelante con su visión y contestar las siguientes preguntas que se establecen en este apartado.

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00:02:05,049 --> 00:02:15,289
Algunas preguntas están diseñadas para que el alumno dibuje aquellos elementos que ha ido viendo y mostrando cómo pueden llegar a ser aquellos conceptos aprendidos.

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00:02:20,539 --> 00:02:26,060
Además, tengo recursos, como podéis ver en el mapa, tengo recursos totalmente diferenciados.

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00:02:26,520 --> 00:02:31,719
Cuando llegamos a esta parte del mapa y vemos aquí, nos dice ampliar y reforzar, ampliar y reforzar por el camino de abajo.

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00:02:32,099 --> 00:02:38,319
Es para aquellos alumnos que quieran afianzar la base de aquellos conceptos que no les haya quedado muy claro.

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00:02:38,319 --> 00:02:49,000
Es decir, tendrán que ir por este itinerario. Si no, pueden cortar por este otro y seguir realizando aquellas actividades que vamos encontrando a lo largo de lo que viene siendo el juego.

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00:02:49,000 --> 00:03:00,740
Aquí lo que veis es la simbología de este elemento, que el alumno podría ir diciendo y descartando con diferentes palabras, poniéndolas aquí y dándole a Enter a ver si va acertando.

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00:03:02,960 --> 00:03:11,500
Al llegar al final de la tarea busco fomentar su autonomía, por eso permito que el alumno elija la herramienta de respuesta en este diario de aprendizaje que desee.

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00:03:11,500 --> 00:03:19,879
Puede llegar a escribir, dibujar o hablar y contarme cuáles han sido las conclusiones y cuáles han sido los aprendizajes que ha obtenido en esta actividad.

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00:03:19,879 --> 00:03:30,719
Aquí podría escribir 500 carácteres, enviarlo o bien poder elegir la opción de dibujo y formato donde me pueda a lo mejor dibujar los diferentes símbolos que he ido aprendiendo y enviarlo.

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00:03:30,979 --> 00:03:40,620
Él podría elegir cualquiera de estas dos, de cualquiera de estas formas o bien directamente contarme mediante su micrófono abierto lo que quiere contarme y lo que he ido aprendiendo a lo largo de esta actividad.

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00:03:41,020 --> 00:03:48,879
Al igual también es importante valorar la actividad si ha aparecido fácil de 1 o 5 o muy difícil donde podría ir marcando cuál es su opinión.

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00:03:49,879 --> 00:04:04,060
Por último, aunque no se suele dar, pues la actividad está bastante adaptada. Podría existir una adaptación tecnológica concreta para un alumno con necesidades específicas. Para ello lo que se intentaría hacer es limpiar la pantalla de instalatorios visuales y pondría diferentes itinerarios con contraseñas.

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00:04:04,060 --> 00:04:26,500
Como podéis ver son actividades que son bastante fáciles de seguir como esta de encuentra la palabra donde el alumno tendría que ver cuáles son cada una de estas simbologías o bien seguir este crucigrama que podéis ver aquí a continuación o incluso unir diferentes elementos como puedan ser estos elementos de transporte con los que pudieran llegar a unirse.

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00:04:26,500 --> 00:04:34,040
Si tuvieran algún tipo de dificultad a la hora de poder leer podrían dar en esta herramienta técnica para revisar los pasos y procedimientos que forman un algoritmo.

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00:04:34,060 --> 00:04:43,560
Pues hasta aquí una pequeña visión con esta herramienta de Dettoys donde he mostrado una secuencia digital inclusiva y flexible y que de verdad hace empoderar al propio alumno.