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00:00:01,770 --> 00:00:05,230
Bienvenidos a esta píldora que se centra en el ámbito de las habilidades sociales.

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00:00:05,690 --> 00:00:08,289
Veréis, en el PEAC, en la sede 1 Sur de Leganés,

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00:00:08,689 --> 00:00:11,009
hemos trabajado en este ámbito de manera transversal

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00:00:11,009 --> 00:00:13,310
y como eje vertebrador de todo el proyecto.

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00:00:13,949 --> 00:00:16,870
A continuación voy a compartir con vosotros cómo lo hemos diseñado.

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00:00:17,410 --> 00:00:20,670
En primer lugar, quiero destacar el trabajo conjunto que hemos realizado

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00:00:20,670 --> 00:00:23,589
el equipo de profesorado colaborador del cuarto de la ESI Bachillerato

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00:00:23,589 --> 00:00:26,809
que a principio de curso, bajo el lema La dualidad nos habita,

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00:00:27,250 --> 00:00:29,350
tuvimos la intención de profundizar en el antagonismo

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00:00:29,350 --> 00:00:34,530
entre nuestro lado claro y nuestro lado oscuro. En segundo lugar, nuestro proyecto se sitúa en

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00:00:34,530 --> 00:00:39,030
consonancia con las líneas conceptuales del PEAC y con el proyecto anual. A partir de ahí,

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00:00:39,369 --> 00:00:43,289
incluimos dos variables, una relacionada con la apertura del ámbito de las habilidades sociales

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00:00:43,289 --> 00:00:47,909
a la inteligencia emocional y otra referida a la inclusión transversal de la inteligencia

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00:00:47,909 --> 00:00:53,490
emocional en los cuatro ámbitos del programa de enriquecimiento. Bien, nos hemos basado en

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00:00:53,490 --> 00:00:57,890
estudios e investigaciones como Mayer y Salovey o Extremadura y Berrocal en España y en la

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00:00:57,890 --> 00:01:01,729
profesional en la puesta en marcha de dichos proyectos en diferentes centros

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00:01:01,729 --> 00:01:06,590
educativos. Brevemente quiero resaltar que los tres primeros componentes tienen

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00:01:06,590 --> 00:01:10,129
un carácter intrapersonal referido al conocimiento y la gestión de nuestras

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00:01:10,129 --> 00:01:15,170
propias emociones y los dos últimos un carácter interpersonal. Comenzamos el

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00:01:15,170 --> 00:01:19,010
curso realizando una sesión base enfocada también en dos direcciones la

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00:01:19,010 --> 00:01:23,510
primera como una motivación en la que realizamos un guiso gráfico para ver y

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00:01:23,510 --> 00:01:27,469
reflejar nuestro lado oscuro y la segunda como un conocimiento de nuestros

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00:01:27,469 --> 00:01:31,269
intereses para los que utilizamos los mapas del talento en lo que llevo años trabajando y

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00:01:31,269 --> 00:01:35,750
difundiendo. Estos mapas pretenden por un lado profundizar en el autoconocimiento del propio

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00:01:35,750 --> 00:01:41,569
alumnado y de otra manera darnos información para poder valorar los intereses. De la codificación

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00:01:41,569 --> 00:01:46,950
de estos datos de los mapas del talento surgieron como prioridades el teatro, la fotografía, el cine,

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00:01:47,349 --> 00:01:51,469
la gastronomía, actividades manipulativas, el dibujo, la investigación y la resolución de

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00:01:51,469 --> 00:01:55,950
problemas. Vamos a ir viendo cada uno de estos componentes relacionando la inteligencia emocional

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00:01:55,950 --> 00:02:01,290
con las actividades que hemos realizado para que podáis aterrizar y concretar lo que hemos visto.

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00:02:02,290 --> 00:02:06,010
En relación con el autoconocimiento, desde el ámbito de las habilidades sociales,

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00:02:06,409 --> 00:02:10,930
hemos profundizado en la neurodivergencia de las altas capacidades y las diferentes sobreestimabilidades.

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00:02:11,349 --> 00:02:15,050
Así, con bachillerato, por ejemplo, también hemos trabajado en la morfología cerebral.

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00:02:15,610 --> 00:02:19,990
Al tratarse de conceptos muy abstractos, me parece interesante hacerlos visibles a través de la creatividad.

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00:02:20,430 --> 00:02:25,210
Por ejemplo, con el alumnado del cuarto de la ESO se elaboró el propio perfil de esa alta sensibilidad

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00:02:25,210 --> 00:02:30,270
y las estrellas. Y con bachillerato lo hemos representado, ese potencial, con las velas

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00:02:30,270 --> 00:02:34,569
eternas. El autoconocimiento se trabajó en el ámbito artístico mediante el autorretrato

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00:02:34,569 --> 00:02:39,270
y en el literario mediante la reflexión narrativa. Y se elaboró también una línea de la vida.

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00:02:39,750 --> 00:02:44,289
En el ámbito científico trabajamos esa inteligencia humana y la inteligencia artificial, partiendo

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00:02:44,289 --> 00:02:48,789
además de diferentes reflexiones de gran interés. Los componentes relacionados con

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00:02:48,789 --> 00:02:52,889
la autoacertación y la autoestima los hemos trabajado viendo los diferentes perfiles o

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00:02:52,889 --> 00:02:57,189
arquetipos de las personas con alta capacidad, profundizando en la tolerancia a la frustración

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00:02:57,189 --> 00:03:01,449
y utilizando el Wabi Sabi como ejemplo de belleza de lo imperfecto y la importancia

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00:03:01,449 --> 00:03:06,370
además de la sencillez. Reflexionamos sobre la necesidad de ajustar la autoexigencia y

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00:03:06,370 --> 00:03:10,770
elaboramos anuncios publicitarios sobre nosotros mismos, ofertando a los demás nuestras habilidades

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00:03:10,770 --> 00:03:15,849
y capacidades. Las máscaras sirvieron para conocer nuestro lado oscuro y sacar a pasear

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00:03:15,849 --> 00:03:22,069
a la bestia que llevamos dentro. Se vinculó con la emoción y la poesía y el puente autoportable

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00:03:22,069 --> 00:03:26,069
de Leonardo da Vinci como mantenimiento por su propio peso, trabajando así también la

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00:03:26,069 --> 00:03:30,229
autoeficiencia. Los componentes de empatía y asertividad se han trabajado con la fórmula

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00:03:30,229 --> 00:03:34,449
de la asertividad y los diferentes roles. Empatía y resolución de conflictos mediante

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00:03:34,449 --> 00:03:39,349
dinámicas, lámitas, aprendizaje de estrategias concretas. Aquí quiero resaltar que se hizo

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00:03:39,349 --> 00:03:42,849
una fusión de los ámbitos artísticos y el humanístico literario, trabajando en la

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00:03:42,849 --> 00:03:46,490
entrevista como escucha activa, el teatro como respeto a las diferencias y en el ámbito

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00:03:46,490 --> 00:03:50,870
científico la fermentación como interés gastronómico de nuestros alumnos y trabajando

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00:03:50,870 --> 00:03:55,610
de la tolerancia a los diferentes gustos y preferencias. Terminamos esta píldora con

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00:03:55,610 --> 00:04:00,689
la comunicación verbal y no verbal. Vivenciamos el lenguaje no verbal abriendo un campo de

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00:04:00,689 --> 00:04:05,069
indagación sobre su importancia, por ejemplo, en los interrogatorios policiales, su utilidad

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00:04:05,069 --> 00:04:09,530
al realizar una exposición en público, trabajar con los demás o trabajar la empatía. Fuimos

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00:04:09,530 --> 00:04:14,449
influencers uniendo el lenguaje verbal y no verbal. Disfrutamos además con la expresión

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00:04:14,449 --> 00:04:19,490
corporal como un aspecto comunicativo. Hicimos transferencia a los debates, a la comunicación

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00:04:19,490 --> 00:04:24,670
y todo lo que aporta el arte y también transferencia a la tecnología con el ejemplo de la máquina

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00:04:24,670 --> 00:04:30,790
Enigma y todo su desarrollo. En la última sesión de habilidades sociales, tras aprender estrategias

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00:04:30,790 --> 00:04:35,350
de resolución pacífica de conflictos, elaboramos nuestras llaves maestras disfrutando de la actividad

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00:04:35,350 --> 00:04:40,329
mediante la libertad creativa. Consideramos que la valoración positiva se debe principalmente a

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00:04:40,329 --> 00:04:44,470
haber partido de sus intereses y al empleo del diseño universal de aprendizaje como base

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00:04:44,470 --> 00:04:48,790
metodológica abierta a las diferencias de aprendizaje. Finalizo ya y agradezco vuestra

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00:04:48,790 --> 00:04:53,649
atención. Espero que esta píldora haya sido de vuestro interés y que os anime a seguir innovando,

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00:04:53,829 --> 00:04:56,629
compartiendo y creando. Un abrazo, nos vemos.