1
00:00:00,500 --> 00:00:18,300
En esta secuencia didáctica se desarrolla con alumnos de primero de la ESO en el contexto del tema de fracciones para consolidar y aplicar lo que ya se ha trabajado en clase. La secuencia didáctica se desarrolla en el contexto de la gamificación como estrategia metodológica tratando de encontrar el punto de encuentro entre lo que es el juego tradicional y la digitalización.

2
00:00:18,300 --> 00:00:24,079
El juego tradicional es un contexto óptimo para desarrollar en el aula el trabajo en equipo y el trabajo cooperativo

3
00:00:24,079 --> 00:00:29,079
mientras que por otro lado la parte de digitalización además de contribuir al desarrollo de competencias esenciales

4
00:00:29,079 --> 00:00:33,320
de las que establece la normativa supone por un lado un extra de motivación para el alumnado

5
00:00:33,320 --> 00:00:37,259
y por otro lado facilita enormemente el registro del aprendizaje de los alumnos

6
00:00:37,259 --> 00:00:40,840
así como implementar diferentes estrategias de evaluación

7
00:00:40,840 --> 00:00:44,560
La secuencia finaliza con la elaboración de un doble producto final

8
00:00:44,560 --> 00:00:48,399
la realización de un domino de fracciones haciendo uso de herramientas digitales

9
00:00:48,399 --> 00:00:52,740
y una infografía relacionada con lo que es la difusión de la actividad.

10
00:00:53,100 --> 00:00:58,380
La primera sesión se desarrolla en el aula del grupo, se usaría una infografía similar a esta

11
00:00:58,380 --> 00:01:04,019
para presentarles la secuencia didáctica y la documentación que se va a utilizar a lo largo de toda la actividad.

12
00:01:04,760 --> 00:01:09,579
Por otro lado, para el buen desarrollo de la actividad es necesario obviamente que conozcan las reglas del juego del domino

13
00:01:09,579 --> 00:01:14,260
y también cómo se construye un domino tradicional, en concreto el número de piezas en función del número de variables.

14
00:01:14,560 --> 00:01:27,200
Para ello se utilizará una presentación en PowerPoint que les permitirá ir tomando nota para rellenar la ficha de recogida de información que se les proporciona con la que posteriormente en casa tendrán que cumplimentar el cuestionario alojado en el aula virtual.

15
00:01:27,200 --> 00:01:32,799
posteriormente jugarían al primer dominó de fracciones que es el más sencillo

16
00:01:32,799 --> 00:01:36,680
hay una parte inicial del trabajo en equipo y una parte de trabajo individual relacionada con el juego

17
00:01:36,680 --> 00:01:40,980
de manera que la ficha de recogida de información y el juego con el dominó

18
00:01:40,980 --> 00:01:44,579
están relacionados respectivamente con el cuestionario y con la actividad de arrastre

19
00:01:44,579 --> 00:01:46,579
hecha en H5P alojadas en el aula virtual

20
00:01:46,579 --> 00:01:52,340
estas actividades evaluables tendrán que realizarlas en casa como parte del proceso de consolidación

21
00:01:52,340 --> 00:01:55,959
documentación y registro del aprendizaje del alumnado

22
00:01:55,959 --> 00:02:15,979
La segunda sesión se realiza también en el aula del grupo, pero en este caso llevaremos una de las aulas de informática portátiles, el carro de Chromebooks, ya que durante el desarrollo de esta sesión todos tendrán que rellenar en el aula virtual el cuestionario sobre la dimensión histórica del juego del dominó a partir de lo que se indica en esta infografía.

23
00:02:15,979 --> 00:02:19,780
posteriormente se repetirá el trabajo de juego con los dominós

24
00:02:19,780 --> 00:02:21,759
dominós con orden creciente de dificultad

25
00:02:21,759 --> 00:02:24,659
haciendo de esta manera un diseño más inclusivo de la actividad

26
00:02:24,659 --> 00:02:28,560
para adaptarnos a lo que son las características propias de nuestro alumnado

27
00:02:28,560 --> 00:02:32,139
en la tercera y cuarta sesión

28
00:02:32,139 --> 00:02:35,520
cada uno de los grupos tendrá que diseñar su propio dominó

29
00:02:35,520 --> 00:02:39,120
inicialmente teniendo en cuenta lo aprendido sobre cómo se construye un dominó

30
00:02:39,120 --> 00:02:42,340
tendrán que planificar en equipo el trabajo y su reparto

31
00:02:42,340 --> 00:02:50,199
posteriormente trabajarán individualmente en el diseño de las fichas haciendo uso de las plantillas que se les proporcionará en el procesador de textos

32
00:02:50,199 --> 00:02:56,099
en GeoGebra para lo que es la parte gráfica y en el editor de ecuaciones para lo que es la parte numérica.

33
00:02:56,840 --> 00:03:02,199
Como se indica en la quinta y sexta sesión se desarrollarán en dos espacios

34
00:03:02,199 --> 00:03:08,319
a partir del trabajo realizado en las dos sesiones anteriores y su revisión por mi parte en el aula virtual

35
00:03:08,319 --> 00:03:10,539
tanto individualmente como con cada uno de los grupos

36
00:03:10,539 --> 00:03:14,599
habrá una apuesta en común para asegurarnos de que todo está bien hecho

37
00:03:14,599 --> 00:03:17,360
se imprimirían los dominos, que es el primer producto final

38
00:03:17,360 --> 00:03:20,379
y esto nos permitiría ya ir haciendo la recopilación de información

39
00:03:20,379 --> 00:03:23,099
para la elaboración del segundo producto final

40
00:03:23,099 --> 00:03:26,199
así como trasladarlos a la ludoteca que se usa en los recreos

41
00:03:26,199 --> 00:03:28,159
para jugar con los dominos que ya se han construido

42
00:03:28,159 --> 00:03:32,400
y por último en la séptima sesión se terminaría la infografía

43
00:03:32,400 --> 00:03:34,719
para subirlo al muro de la web del centro

44
00:03:34,719 --> 00:03:36,860
y a partir de las rúbricas diseñadas con este fin

45
00:03:36,860 --> 00:03:39,599
tanto desde el punto de vista individual como del grupo

46
00:03:39,599 --> 00:03:41,800
se haría una apuesta en común de las conclusiones

47
00:03:41,800 --> 00:03:44,719
tratando de poner el foco tanto en los aspectos más positivos

48
00:03:44,719 --> 00:03:48,099
como en las posibles mejoras del trabajo realizado

49
00:03:48,099 --> 00:03:49,240
Muchas gracias