1
00:00:01,780 --> 00:00:08,779
Buenas tardes. Como parte de la presentación de innovación metodológica dentro de las evidencias fundamentales,

2
00:00:09,720 --> 00:00:22,460
además de presentar en formato de PDF la infografía en relación al proyecto que realicé de ABP junto con mis compañeros de Historia y de EPV,

3
00:00:22,460 --> 00:00:28,760
quiero presentar un vídeo explicativo en el que muestro cómo he realizado esta infografía

4
00:00:28,760 --> 00:00:33,560
así como la rúbrica y la exposición de esta metodología

5
00:00:33,560 --> 00:00:36,939
también denominada Aprendizaje Basada en Proyectos.

6
00:00:39,579 --> 00:00:46,100
Para ello, realicé la siguiente infografía con Canva y fue de elaboración propia.

7
00:00:46,759 --> 00:00:52,219
En ella intenté desarrollar todas las fases que tenía el proyecto ABP

8
00:00:52,219 --> 00:00:58,039
en un primer lugar con un desafío inicial donde a los alumnos de segundo de la ESO

9
00:00:58,039 --> 00:01:03,119
se les hizo llegar por sorpresa un pasillo ambientado como el Toledo del siglo XII

10
00:01:03,119 --> 00:01:08,540
puesto que el producto final era realizar una representación teatral

11
00:01:08,540 --> 00:01:12,599
basada en los protagonistas que les fuimos enseñando y repartiendo

12
00:01:12,599 --> 00:01:17,280
en la asignatura de Historia bajo el marco de la Escuela de Traductores de Toledo.

13
00:01:17,280 --> 00:01:27,200
Se les entregó un pergamino a cada alumno y en él tuvieron que buscar las distintas celebridades

14
00:01:27,200 --> 00:01:35,299
así como características de personajes célebres de la época, tanto judíos como árabes como cristianos

15
00:01:35,299 --> 00:01:43,620
Para ello se realizó también un grupo de cooperativo donde había un integrante de cada cultura y se les explicaron los roles

16
00:01:43,620 --> 00:01:59,700
Una segunda fase fue la tercera y la cuarta, donde los alumnos por grupos en cooperativo tuvieron que investigar sobre el género teatral y sus características, así como la estructura y los elementos del mismo

17
00:01:59,700 --> 00:02:34,599
Tras ello se les entregó el siguiente documento que muestra a continuación para poder empezar a desarrollar la compañía teatral, el reparto que iban a realizar y sobre todo que tuvieran en cuenta, aquí todo este espacio en blanco era para desarrollar su texto teatral, tuvieran en cuenta la escala genérica de valoración tanto de la obra teatral como de la expresión oral.

18
00:02:36,099 --> 00:02:43,340
teniendo en cuenta la lectura dramatizada, así como un aspecto actitudinal en relación a la conducta que tendría.

19
00:02:46,000 --> 00:02:53,860
Continuando con la infografía, en la sesión 5, 6, 7, 8 y 9 es donde tuvo lugar la parte más fuerte,

20
00:02:53,860 --> 00:03:02,520
diseñar la trama del guión teatral, el diseño de los personajes, redactar los diálogos incluyendo las acotaciones pertinentes

21
00:03:02,520 --> 00:03:07,919
y una posterior lectura dramatizada en grupo para ver el resultado final.

22
00:03:08,060 --> 00:03:16,180
En esta infografía en ningún momento olvidé lo que también había trabajado con ellos en las sesiones de tutoría de la netiqueta.

23
00:03:17,060 --> 00:03:24,960
En la fase de creación utilizaron información obtenida y cuando tuvieron que presentarla en la sesión 10 y 11,

24
00:03:25,120 --> 00:03:32,300
el secretario de cada uno de los grupos de aprendizaje basado por proyectos,

25
00:03:32,300 --> 00:03:39,039
pues presentó al equipo a través de una elaboración en Canva su porfolio.

26
00:03:39,659 --> 00:03:47,560
En la sesión 11 cada equipo representó en el salón de actos del colegio, de una manera bastante discreta pero quedó muy bonita,

27
00:03:47,919 --> 00:03:53,960
una pequeña representación teatral donde estuvieron disfrazados con atuendos propios de la época de la Escuela de Traductores de Toledo.

28
00:03:55,319 --> 00:04:00,860
Y como vimos que no había quedado mal pues decidimos invitar a los alumnos de quinto y sexto de primaria

29
00:04:00,860 --> 00:04:05,360
como parte de una fase de difusión para que vieran la pequeña obra teatral que habían

30
00:04:05,360 --> 00:04:13,259
realizado sus compañeros. Tras esta parte hubo una fase de evaluación, por un lado

31
00:04:13,259 --> 00:04:19,100
una autoevaluación que cada alumno hizo en un papel por escrito y una coevaluación en

32
00:04:19,100 --> 00:04:23,240
la que realizamos la diana de evaluación y una rúbrica, como he mostrado anteriormente,

33
00:04:23,680 --> 00:04:34,040
que está puesta en el porfolio de rutina de pensamiento. Gracias por la atención.