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00:00:00,000 --> 00:00:08,000
Buenos días. En este vídeo voy a mostrar tres contenidos que yo he creado en su mayoría.

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00:00:08,000 --> 00:00:15,000
Algunos los he modificado, pero la inmensa mayoría los he creado yo y los utilizo en clase.

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00:00:15,000 --> 00:00:21,000
Los he subido a mi aula virtual de primero de la ESO, en la asignatura de Matemáticas.

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00:00:22,000 --> 00:00:27,000
El primero de los contenidos es... bueno, tengo varios, he elegido tres.

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00:00:27,000 --> 00:00:33,000
El primero de ellos está en el tema de geometría, en el bloque de geometría,

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00:00:33,000 --> 00:00:41,000
donde les he puesto un Excel Learning con un resumen de la materia.

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00:00:41,000 --> 00:00:52,000
Ellos pueden ver el resumen en cualquier momento. Aunque se trabaja esto en clase, siempre les subo esto.

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00:00:52,000 --> 00:01:00,000
Todas estas figuras las he creado yo. He hecho las figuras con GeoGebra.

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00:01:00,000 --> 00:01:09,000
Incluso algunas figuras, con centro y sin centro, son GIF animados que se hacen con regla y compás.

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00:01:10,000 --> 00:01:18,000
Luego les he mostrado en clase una presentación que he hecho con el PowerPoint.

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00:01:18,000 --> 00:01:25,000
En esta presentación, mediante 80 diapositivas, algunas las vemos de forma más detenida,

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00:01:25,000 --> 00:01:33,000
otras no nos paramos tanto en las definiciones, está todo el bloque de geometría de primero de la ESO.

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00:01:33,000 --> 00:01:38,000
Y en cada uno de los temas les voy haciendo un índice y un resumen.

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00:01:38,000 --> 00:01:43,000
Por ejemplo, aquí le hago un índice de todos los temas y luego en cada uno de ellos,

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00:01:43,000 --> 00:01:50,000
por ejemplo, el primer bloque es elementos básicos, pues les hago a su vez un esquema de lo que van a ver.

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00:01:50,000 --> 00:01:55,000
Todas estas figuras las he creado yo. Hay alguna excepción.

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00:01:55,000 --> 00:02:03,000
Por ejemplo, estas tablas de regregas que usamos en geometría, las he descargado de Internet.

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00:02:03,000 --> 00:02:13,000
Y después de ver toda esta teoría en clase, ellos tienen que hacer un examen, lógicamente,

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00:02:13,000 --> 00:02:18,000
y también un trabajo que en ese tema yo he elegido hacerlo con Visual Thinking.

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00:02:18,000 --> 00:02:24,000
Eso es en cuanto al primer contenido digital.

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00:02:24,000 --> 00:02:29,000
El segundo contenido es de análisis. Esto está en el tema 3.2.

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00:02:30,000 --> 00:02:34,000
En el tema 3.2, el análisis en primero de la ESO es muy básico.

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00:02:34,000 --> 00:02:39,000
Apenas hay definición de función, lo que se trata es que se fabricen, como se ve aquí en la etiqueta,

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00:02:39,000 --> 00:02:45,000
con lo que es un diagrama cartesiano, como se suele decir en los ejes, los cuatro cuadrantes.

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00:02:45,000 --> 00:02:49,000
Primero este cuadrante y luego los directos y representar puntos en el plano.

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00:02:49,000 --> 00:02:53,000
Y respecto a representar puntos en el plano, pues aquí hay una tarea.

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00:02:53,000 --> 00:02:58,000
Tengo varias adaptaciones. Una tarea antigua que usaba los grupos antiguos.

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00:02:58,000 --> 00:03:02,000
Una más moderna que he usado con estos grupos, adaptando al tipo de alumnado de cada año.

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00:03:02,000 --> 00:03:07,000
Y luego otra más sencilla, modo de recuperación para los alumnos que tuvieran dificultades, siempre adaptándolo.

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00:03:07,000 --> 00:03:15,000
Entonces, en la tarea general de representar puntos en el plano, primero tiene instrucciones generales,

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00:03:15,000 --> 00:03:23,000
donde les incluye una instrucción en DOC y en PDF. Yo la voy a mostrar aquí en DOC.

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00:03:23,000 --> 00:03:30,000
Las instrucciones generales se ven además en vídeos. Yo se lo pongo aquí, se lo resumo por escrito.

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00:03:30,000 --> 00:03:35,000
Y sobre todo, esto que ya lo tienen, lo ven en el vídeo.

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00:03:35,000 --> 00:03:39,000
Tienen aquí los ejercicios de representar los puntos unidos con segmentos para que formen figuras.

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00:03:39,000 --> 00:03:45,000
Uno en cuadrado, hay una casita, en fin. Para que ellos vean si han puesto alguna corda mal.

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00:03:45,000 --> 00:03:50,000
Si la corda era G, el 1 menos 1, no la han confundido con la opuesta, el menos 1, 1.

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00:03:50,000 --> 00:03:56,000
Los alumnos con dilesia, TDA, algunos alumnos con problema de visión espacial.

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00:03:56,000 --> 00:04:01,000
Les he hecho una adaptación. Aquí lo tengo en Word, pero se lo he puesto también en PDF.

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00:04:01,000 --> 00:04:09,000
Le he aumentado la letra, le he puesto el tamaño 22, para que se vea mucho más claro. Se lo he resumido más.

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00:04:09,000 --> 00:04:14,000
Taoma, que es una de las letras que se recomienda para los alumnos con dilesia.

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00:04:14,000 --> 00:04:19,000
Y además, les he puesto un audio en el PDF por si lo necesitan.

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00:04:19,000 --> 00:04:24,000
Alumnos, por ejemplo, con problemas de lectoescritura o simplemente visuales.

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00:04:25,000 --> 00:04:29,000
Yo lo he hecho creando aquí con Revisar y leemos acá.

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00:04:29,000 --> 00:04:31,000
Instrucciones generales.

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00:04:34,000 --> 00:04:38,000
Eso en cuanto a las instrucciones.

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00:04:38,000 --> 00:04:43,000
Pero, dentro de la tarea, les he puesto un vídeo donde les explico claramente qué es lo que tienen que hacer.

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00:04:43,000 --> 00:05:04,000
En ese vídeo, que es el vídeo segundo que he puesto la URL, se lo he puesto libre, se lo he puesto en YouTube, para cualquiera que quiera leerlos.

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00:05:04,000 --> 00:05:09,000
En este vídeo os voy a hacer un ejemplo de cómo formar una figura.

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00:05:10,000 --> 00:05:21,000
No me entretengo más. La URL también la he puesto en las instrucciones generales.

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00:05:21,000 --> 00:05:29,000
En cuanto a calificaciones, he sombreado la parte del nombre de alumno y los comentarios.

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00:05:29,000 --> 00:05:34,000
Se puede ver, por ejemplo, las calificaciones de los alumnos, que la verdad es que la han hecho bastante bien.

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00:05:35,000 --> 00:05:41,000
Como somos un centro tecnológico, la hacen en su mayoría en clase.

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00:05:41,000 --> 00:05:49,000
En cuanto al tercer contenido, para mostrarlo aquí, he elegido Estadística.

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00:05:49,000 --> 00:05:55,000
Estadística en el libro y en la programación. En este objeto le he puesto el tema 4.1.

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00:05:56,000 --> 00:06:04,000
El trabajo de Estadística tiene unas instrucciones en DOC y PDF. Ahora voy a mostrar el PDF.

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00:06:04,000 --> 00:06:09,000
Este sí que el contenido no lo he hecho yo. He adaptado uno que me he encontrado por Internet.

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00:06:09,000 --> 00:06:11,000
Este sí que no es entero mío.

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00:06:11,000 --> 00:06:19,000
Esta instrucción es simplemente un ejemplo de uso de la estadística al climograma.

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00:06:19,000 --> 00:06:25,000
En este caso habla de la velocidad, pero también de temperaturas.

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00:06:25,000 --> 00:06:33,000
Los objetivos es que ellos realicen un diagrama de sectores y una de barras, pero con ordenador,

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00:06:33,000 --> 00:06:40,000
para que lo reconozcan, no para que lo construyan con lápiz en el papel, aunque eso se hace tan bien.

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00:06:40,000 --> 00:06:47,000
Y luego este es un trabajo que hacemos con el departamento de geografía e historia.

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00:06:48,000 --> 00:07:01,000
Hay dos vídeos, uno en ERCEL y otro en CALC, donde básicamente lo que tienen que hacer son los dos diagramas.

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00:07:01,000 --> 00:07:11,000
Les enseño a formar una tabla con los meses del año, los datos y luego terminamos el vídeo creando las tablas.

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00:07:12,000 --> 00:07:16,000
He hecho dos vídeos, uno en software libre, que es CALC, y otro en ERCEL.

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00:07:16,000 --> 00:07:25,000
Y en CALC ese es el que he subido también. Ese es la URL3 de vídeo que he puesto.

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00:07:25,000 --> 00:07:33,000
Y luego en calificaciones igual. Me ha parecido aquí interesante.

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00:07:33,000 --> 00:07:39,000
Eso lo he hecho a final de curso y he hecho algunos comentarios, no mucho.

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00:07:39,000 --> 00:07:43,000
Y hasta aquí es la presentación del vídeo.