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Antes de iniciar cualquier proyecto conviene tomarse un tiempo para analizar

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cuáles son las metas que se desean conseguir, cuáles son las señas de

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identidad de nuestro propio centro y cuáles deberían ser los pilares

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sobre los que constituir dicho proyecto. Nosotros entendemos el proyecto de

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00:00:23,559 --> 00:00:28,579
escolarización preferente de alumnos con TEA como un proceso, un proceso de

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00:00:28,579 --> 00:00:33,219
cambio y transformación del propio centro, que parte de una realidad inicial

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00:00:33,219 --> 00:00:39,679
en el centro y unas directrices que marcan la administración y que va dirigido al logro

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00:00:39,679 --> 00:00:44,000
de una meta. En nuestro caso, la meta que nos proponíamos era llegar a la inclusión

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educativa y al desarrollo máximo de las potencialidades de todos nuestros alumnos. En el núcleo de

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este proceso situamos el aula de apoyo como un recurso especializado con vocación de

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ser un recurso del que se pueda beneficiar toda la comunidad educativa. Por lo tanto,

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00:01:00,679 --> 00:01:08,959
Desde el principio del proyecto hemos buscado que el aula de apoyo se convierta en una aula abierta a todo el centro.

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Ya que damos mucha importancia a la situación de partida, simplemente para situarnos y de manera muy breve os diré que el IESA Preaud es un centro público bilingüe de la zona oeste de Madrid

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y que somos centro de escolarización preferente de alumnos con TEA desde 2015.

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Para nosotros es muy importante desde hace un tiempo la innovación metodológica y tecnológica en el centro.

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00:01:36,480 --> 00:01:45,799
Y desde el inicio del instituto hemos tenido como meta la inclusión, es decir, es un centro que se transforma para responder a la diversidad.

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Por supuesto, en este proyecto no partíamos de cero.

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Desde hace mucho tiempo, desde siempre, podríamos decir, la atención a la diversidad ha sido entendida,

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La diversidad ha sido entendida en el centro como una fuente de crecimiento y de riqueza.

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00:02:02,799 --> 00:02:05,239
Y esto se ha convertido en nuestra seña de identidad.

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Se trata, por tanto, de un proceso que en nuestro caso se ha vertebrado de abajo hacia arriba.

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Es decir, partiendo del propio recurso del aula de apoyo, de sus actuaciones y de sus funcionalidades,

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se han ido transformando las diferentes estructuras del centro.

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ha sido compartido por toda la comunidad educativa, ha ido transformando la propia cultura del centro

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hacia una cultura más inclusiva, más participativa y más cooperativa

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00:02:33,580 --> 00:02:39,800
y todas estas transformaciones hemos tratado de reflejarlas en los documentos oficiales del centro.

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00:02:41,099 --> 00:02:50,419
El aula se convierte en eje vertebrador del proyecto, entendida de dos maneras diferentes.

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00:02:50,419 --> 00:03:02,979
El aula de apoyo como un aula de acompañamiento en el que va a ser fundamental el conocimiento del propio alumno para poder comprenderle y, por lo tanto, para así mejorar la convivencia en todo el centro.

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Este conocimiento nos va a permitir acompañar a los alumnos y a sus familias en el proceso de desarrollo personal que se da en la adolescencia y en secundaria.

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00:03:14,060 --> 00:03:21,539
y de esta manera vamos a poder ajustar todo lo posible nuestra respuesta a sus necesidades y no al revés.

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00:03:22,219 --> 00:03:29,139
En este sentido nos parece prioritario el trabajo con los alumnos con TEA de los síntomas nucleares del trastorno.

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00:03:29,139 --> 00:03:36,699
Es un trabajo que van a realizar las profesionales del aula y que realizarán a través de una serie de talleres con nuestro salón.

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El otro aspecto que vamos a destacar es la concepción del aula de apoyo como una aula abierta.

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Esto nos va a ayudar a realizar y a tener un enfoque más inclusivo de la diversidad en nuestro instituto,

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ya que se va a convertir en un recurso para toda la comunidad educativa,

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donde vamos a observar y a entender que todos podemos aprender de todos.