1
00:00:00,920 --> 00:00:05,209
Hola, buenas tardes. Muy buenas.

2
00:00:06,849 --> 00:00:10,910
Antes de nada, quería agradecerles que estén aquí esta tarde,

3
00:00:11,349 --> 00:00:15,750
aunque veo algunas caras conocidas, pues para conocer qué es lo que estamos haciendo

4
00:00:15,750 --> 00:00:18,350
desde la Dirección General de Becas y Ayudas al Estudio,

5
00:00:19,030 --> 00:00:22,690
en concreto desde la Subdirección General de Programas de Innovación de la Comunidad de Madrid,

6
00:00:23,070 --> 00:00:26,129
en relación a los programas educativos en los centros,

7
00:00:26,489 --> 00:00:29,710
y sobre todo basado en la competencia digital docente.

8
00:00:32,310 --> 00:00:35,090
Sé que ahí fuera tenéis un montón de cosas por ver.

9
00:00:35,090 --> 00:00:44,310
El hecho de que estéis aquí es de agradecer precisamente para que podamos también entre todos discutir y debatir sobre qué es innovación.

10
00:00:45,429 --> 00:00:50,549
Porque, sinceramente, cuando uno habla de innovación, lo primero que tiene que hacer prácticamente es poner una hoja en blanco.

11
00:00:51,409 --> 00:00:54,810
Y tiene que poner una hoja en blanco porque tiene que definir varias cosas.

12
00:00:55,090 --> 00:00:57,789
En qué situación está y a dónde quiere llegar.

13
00:00:57,789 --> 00:01:04,709
porque si no trazamos ese camino para saber realmente de dónde partimos y hasta dónde podemos llegar

14
00:01:04,709 --> 00:01:09,090
realmente es muy complicado el poder innovar.

15
00:01:09,090 --> 00:01:13,969
Se puede innovar en muchos sentidos y de hecho ahora os explicaré un poco en qué consiste la innovación

16
00:01:13,969 --> 00:01:21,530
dentro de la subdirección de programas de innovación en la Consejería de la Comunidad de Madrid

17
00:01:22,290 --> 00:01:27,730
Pero lo que siempre tenemos claro es que partimos de conocer en principio

18
00:01:27,730 --> 00:01:31,590
e intentar analizar cuál es la situación de partida.

19
00:01:31,769 --> 00:01:33,209
Y tenemos muchos centros educativos.

20
00:01:33,409 --> 00:01:37,409
En la Comunidad de Madrid son algo más de 1.100 centros de educación primaria,

21
00:01:38,010 --> 00:01:40,709
algo más de 750 centros de educación secundaria,

22
00:01:40,829 --> 00:01:43,129
cada uno con sus características, con sus particularidades,

23
00:01:43,670 --> 00:01:45,689
centros de FP, centros de infantil.

24
00:01:46,310 --> 00:01:50,969
Y al final la innovación en cada uno de ellos va por unas líneas distintas.

25
00:01:50,969 --> 00:01:57,469
Hay unas características que podríamos considerar comunes, pero la innovación al final siempre va por líneas muy diferentes.

26
00:01:58,890 --> 00:02:07,780
Y os pongo esta diapositiva un poco también para provocaros y para que participéis.

27
00:02:07,939 --> 00:02:10,780
Podéis interrumpir en cualquier momento y hacer preguntas.

28
00:02:11,039 --> 00:02:14,719
No se trata de que dejemos todas las preguntas para el final.

29
00:02:16,000 --> 00:02:18,800
Yo no sé si sabéis lo que significa el control C y el control V.

30
00:02:18,800 --> 00:02:28,659
A ver, manos arriba. ¿Quién sabe lo que significa control C y control V? ¿Manos arriba? Ah, vale, pensaba que había alguien que no lo sabía y que lo tenía que explicar.

31
00:02:29,840 --> 00:02:38,560
Bien, muchas veces, cuando personalmente hablo con compañeros, yo soy profesor de tecnología, pero cuando hablo con compañeros, ya sean de tecnología u otras materias,

32
00:02:38,560 --> 00:02:51,419
Me dicen aquello de, es que cuando les ponemos actividades a los niños, cuando les ponemos preguntas, al final lo que hacen es que van a la Wikipedia o a la página web correspondiente, copian y pegan.

33
00:02:52,460 --> 00:02:59,460
Y claro, es que yo ni les puedo aprobar ni quiero trabajar de esa manera.

34
00:03:00,780 --> 00:03:05,599
Yo siempre he tenido la sensación de que a lo largo de toda mi vida lo que he hecho ha sido precisamente eso.

35
00:03:05,599 --> 00:03:24,120
Control C y Control V. Yo he copiado toda mi vida, no sé vosotros. ¿Hay aquí alguien que pueda decir que nunca ha copiado? No he copiado en un examen. A lo mejor también, pero no es la pregunta. La pregunta es, ¿cuántos de vosotros habéis copiado y pegado a lo largo de vuestra vida educativa cuando estabais en el colegio?

36
00:03:24,120 --> 00:03:26,620
manos arriba

37
00:03:26,620 --> 00:03:29,400
porque evidentemente

38
00:03:29,400 --> 00:03:31,219
yo me iba a la biblioteca, cogía libros

39
00:03:31,219 --> 00:03:32,419
relacionados con el tema

40
00:03:32,419 --> 00:03:35,080
cogía el libro de texto que tenía en casa y que estaba

41
00:03:35,080 --> 00:03:37,159
trabajando, el libro de mi hermana que era

42
00:03:37,159 --> 00:03:38,879
mayor y bueno pues buscaba sobre ese tema

43
00:03:38,879 --> 00:03:40,759
que es lo que había y al final copiaba

44
00:03:40,759 --> 00:03:42,960
y pegaba, copiaba y escribía

45
00:03:42,960 --> 00:03:44,780
en el cuaderno o como mucho

46
00:03:44,780 --> 00:03:46,680
por intentar simplificarlo

47
00:03:46,680 --> 00:03:48,099
hasta trataba de resumirlo

48
00:03:48,099 --> 00:03:50,620
por una cuestión de vaguería, es decir, de intentar

49
00:03:50,620 --> 00:03:52,740
hacer las cosas lo más rápido y acabar

50
00:03:52,740 --> 00:03:55,219
antes. Evidentemente, es un ejercicio

51
00:03:55,219 --> 00:03:56,879
interesante en el que

52
00:03:56,879 --> 00:03:58,639
se aprenden muchas cosas. Y el que

53
00:03:58,639 --> 00:04:00,439
nuestros alumnos sepan copiar y pegar

54
00:04:00,439 --> 00:04:02,419
con los medios digitales está muy bien.

55
00:04:02,500 --> 00:04:04,000
El problema es que cuando

56
00:04:04,000 --> 00:04:06,520
hablo con estos compañeros que me dicen

57
00:04:06,520 --> 00:04:08,719
es que copian y pegan, lo que prefiero

58
00:04:08,719 --> 00:04:10,400
es que me escriban, porque al menos

59
00:04:10,400 --> 00:04:12,319
garantizo que el alumno

60
00:04:12,319 --> 00:04:14,860
se lo ha leído una vez, que lo escriba

61
00:04:14,860 --> 00:04:16,779
y que lo escriba manuscrito.

62
00:04:16,899 --> 00:04:18,379
Bueno, está muy bien para tener buena caligrafía,

63
00:04:18,939 --> 00:04:20,220
pero más allá de eso,

64
00:04:20,220 --> 00:04:22,860
con copiar y pegar

65
00:04:22,860 --> 00:04:25,060
también podemos hacer otras muchas cosas

66
00:04:25,060 --> 00:04:27,079
y sobre todo es cambiar la forma

67
00:04:27,079 --> 00:04:29,339
en la que se hacen las preguntas a nuestros alumnos

68
00:04:29,339 --> 00:04:31,300
cuando nosotros a un alumno

69
00:04:31,300 --> 00:04:32,740
en vez de decirle que

70
00:04:32,740 --> 00:04:34,540
no sé, por poner un ejemplo

71
00:04:34,540 --> 00:04:36,160
nos cuenten

72
00:04:36,160 --> 00:04:38,980
el descubrimiento

73
00:04:38,980 --> 00:04:40,300
la historia del descubrimiento de América

74
00:04:40,300 --> 00:04:42,959
pues se lo podemos decir

75
00:04:42,959 --> 00:04:44,139
que nos lo den por escrito

76
00:04:44,139 --> 00:04:46,819
o mecanografiado, como consideréis

77
00:04:46,819 --> 00:04:49,000
o le podemos decir que nos hagan una pieza de audio

78
00:04:49,000 --> 00:04:56,259
donde los protagonistas, Cristóbal Colón y los hermanos Pinzón, interactúan contando qué es lo que pasaba allí

79
00:04:56,259 --> 00:04:59,079
mientras iban camino a las Américas.

80
00:04:59,160 --> 00:05:05,079
Y además yo como docente voy a escuchar a mis alumnos, con lo cual sé que son ellos los que lo están produciendo.

81
00:05:05,079 --> 00:05:11,800
Y además les estoy contando muchas cuestiones de dicción, van a aprender a proclamar una determinada expresión,

82
00:05:12,100 --> 00:05:13,519
si dicen algo mal lo van a corregir.

83
00:05:13,600 --> 00:05:18,079
Evidentemente antes han tenido que leer los textos de la Wikipedia, del libro de la biblioteca,

84
00:05:19,000 --> 00:05:24,920
de páginas distintas de internet para conseguir montar aquello que se les está pidiendo.

85
00:05:25,680 --> 00:05:30,600
Y con programas como Audacity, por ejemplo, pues lo pueden hacer de una forma relativamente sencilla.

86
00:05:31,160 --> 00:05:34,259
Estamos desarrollando precisamente lo mismo que conseguíamos con el control UV,

87
00:05:34,779 --> 00:05:37,480
anteriormente cuando no disponíamos de medios digitales,

88
00:05:37,899 --> 00:05:40,420
pero les estamos integrando dentro de los medios digitales.

89
00:05:40,939 --> 00:05:45,740
Esa es la visión un poco que tenemos a la hora de desarrollar programas, ¿vale?

90
00:05:45,740 --> 00:05:51,040
Es decir, que lo digital esté impregnando todas las actividades que nosotros hacemos.

91
00:05:51,480 --> 00:05:54,759
No se trata de aprender cuestiones digitales per se, por sí solas.

92
00:05:55,100 --> 00:05:59,300
Se trata de que aquello que hacemos emplee la tecnología de una manera transparente,

93
00:05:59,319 --> 00:06:02,420
lo más transparente posible para el alumno e incluso para el profesor.

94
00:06:02,579 --> 00:06:07,819
No siempre es fácil, pero realmente eso es lo que nos importa,

95
00:06:07,959 --> 00:06:11,579
porque la tecnología tiene que estar implicada dentro del proceso.

96
00:06:14,790 --> 00:06:23,689
Básicamente ahí lo que tenéis puesto son las competencias que en la Comunidad de Madrid están dedicadas a los programas de innovación.

97
00:06:23,689 --> 00:06:29,509
En primer lugar, los programas de innovación dedicados a la mejora de la calidad de las enseñanzas escolares.

98
00:06:30,050 --> 00:06:34,569
Calles nada, eso ahí podríamos estar discutiendo y debatiendo muchos días.

99
00:06:34,689 --> 00:06:37,730
Tenemos también el desarrollo y la coordinación de los programas de enseñanza bilingüe.

100
00:06:37,730 --> 00:06:42,230
algunos podríais pensar que a lo mejor los centros bilingües de la Comunidad de Madrid

101
00:06:42,230 --> 00:06:45,810
que ya llevan funcionando, si no me confundo con este, el décimo catorce año

102
00:06:45,810 --> 00:06:47,889
ya es mucho tiempo como para hablar de innovación

103
00:06:47,889 --> 00:06:50,589
pues sí, es innovación y luego os contaré por qué

104
00:06:50,589 --> 00:06:57,189
también es la gestión y el impulso de convocatorias de ayudas económicas y premios

105
00:06:57,189 --> 00:06:59,129
tanto a alumnos como a centros docentes

106
00:06:59,129 --> 00:07:02,629
porque al final lo que nos interesa es que los centros sean autónomos

107
00:07:02,629 --> 00:07:04,250
en decidir qué es lo que quieren hacer

108
00:07:04,250 --> 00:07:12,050
No se trata de que yo decida que hay un robot fantástico y maravilloso que es el que está en el mercado y que quiero poner en todas las aulas de la Comunidad de Madrid

109
00:07:12,050 --> 00:07:15,990
porque a lo mejor los docentes de la Comunidad de Madrid quieren trabajar con otros modelos de robots.

110
00:07:16,449 --> 00:07:26,569
Al final lo que tenemos que conseguir es que los docentes tengan esa competencia digital que les permite decidir en cada momento y para cada grupo de alumnos con qué dispositivos trabajar.

111
00:07:27,189 --> 00:07:31,889
Y por otro lado, la adopción de directrices sobre plataformas informáticas y centros docentes.

112
00:07:31,889 --> 00:07:36,290
y luego hablaremos de Max y de EducaMadrid.

113
00:07:36,490 --> 00:07:43,730
Creo que deberéis de tener todos un CD con la distribución de Max 9,

114
00:07:43,850 --> 00:07:47,350
no sé si la tenéis todos en la mano, si no la tenéis, quien la quiera,

115
00:07:47,350 --> 00:07:51,449
luego os contaré qué es, la podéis pedir a la salida

116
00:07:51,449 --> 00:07:54,709
o os podéis pasar por el stand de la Comunidad Madrid para recibirla

117
00:07:54,709 --> 00:07:58,009
o incluso el pincho en el que viene precisamente lo mismo

118
00:07:58,009 --> 00:08:01,509
pero para arrancarlo de manera directa desde el ordenador

119
00:08:01,509 --> 00:08:06,709
el sistema operativo libre basado en Linux de la Comunidad de Madrid.

120
00:08:07,769 --> 00:08:11,550
Programas de innovación que estamos desarrollando.

121
00:08:12,329 --> 00:08:16,069
Tenemos proyectos desde los proyectos de innovación en centro,

122
00:08:16,230 --> 00:08:21,610
a través de los que los propios centros nos presentan sus proyectos,

123
00:08:21,709 --> 00:08:26,870
porque tienen un claustro que está preocupado por una serie de cuestiones u otras

124
00:08:26,870 --> 00:08:29,810
y necesitan una serie de materiales.

125
00:08:29,810 --> 00:08:34,889
y tenemos convocatorias como por ejemplo RetoTech de Fundación Endesa

126
00:08:34,889 --> 00:08:39,090
donde es un concurso que junto con Fundación Endesa los centros participan,

127
00:08:39,169 --> 00:08:44,389
aprenden sobre robótica y finalmente todos los centros tienen impresoras 3D,

128
00:08:45,029 --> 00:08:48,610
tienen kits de robótica para que puedan desarrollar esa asignatura con los alumnos.

129
00:08:48,610 --> 00:08:54,049
Es importante que este año por ejemplo con la convocatoria de RetoTech

130
00:08:54,049 --> 00:08:58,590
lo tenéis en la parte de formación, además de dar formación a secundaria

131
00:08:58,590 --> 00:09:04,350
donde en la Comunidad de Madrid, si no lo sabéis, pero seguramente que muchos de vosotros sí lo sabéis,

132
00:09:04,429 --> 00:09:07,009
tenemos una asignatura que es Tecnología, Programación y Robótica.

133
00:09:07,490 --> 00:09:11,549
Ya desde hace años nuestros alumnos en secundaria aprenden a programar

134
00:09:11,549 --> 00:09:15,389
y el pensamiento computacional dentro de la asignatura de Tecnología.

135
00:09:15,389 --> 00:09:20,789
Pero también estamos haciendo un esfuerzo importante para que poco a poco en la educación primaria

136
00:09:20,789 --> 00:09:27,909
vayan adquiriendo estos contenidos, estos conocimientos y además de una manera muy interesante y muy natural.

137
00:09:27,909 --> 00:09:33,769
Porque además los pequeños, cuanto más pequeños, lo integran de una forma mucho más sencilla y mucho más natural.

138
00:09:34,169 --> 00:09:40,230
En este caso, por ejemplo, con RetroTech este año hemos empezado ya también a dar formación al profesorado de educación primaria.

139
00:09:40,690 --> 00:09:48,269
También se hizo este verano con IDM y la verdad es que está resultando muy interesante.

140
00:09:48,750 --> 00:09:53,029
La forma de implementarlo en un centro de educación primaria es mucho más complicada que en un centro de secundaria.

141
00:09:53,029 --> 00:10:00,370
Porque en secundaria tenemos el perfil del docente que en principio conoce el ámbito de la tecnología.

142
00:10:01,330 --> 00:10:08,169
Si viéramos la tecnología de hace unas cuantas leyes educativas respecto de la actual,

143
00:10:08,309 --> 00:10:15,529
veríamos que han cambiado los contenidos que se trabajan con los alumnos en el aula,

144
00:10:15,649 --> 00:10:21,750
en la Comunidad de Madrid, basado o centrado en una gran medida precisamente en la robótica.

145
00:10:21,750 --> 00:10:29,049
Con lo cual tenemos a ese especialista al cual se le puede formar y que se le presupone preparado para poder impartir esa asignatura.

146
00:10:29,529 --> 00:10:34,169
En cambio, en primaria la figura queda un poco más distorsionada. El introducirlo es mucho más complejo.

147
00:10:34,809 --> 00:10:42,490
La formación del maestro no es la misma que la formación que tiene el especialista en secundaria,

148
00:10:43,190 --> 00:10:46,190
pero se dan casos muy curiosos que nos permiten además aprender mucho.

149
00:10:46,190 --> 00:10:58,370
Y nos permiten aprender mucho porque tenemos desde el centro, en el que es el profe de matemáticas, el maestro de matemáticas, al que le gusta, al que interactúa con los chavales y dedica parte de esas horas a la programación.

150
00:10:59,210 --> 00:11:04,750
En otros es más el profesor de plástica o incluso una combinación, el de plástica con el de matemáticas.

151
00:11:05,750 --> 00:11:08,809
Pero también tenemos centros en los que es el maestro de lengua.

152
00:11:08,809 --> 00:11:28,970
El maestro de lengua porque entiende que la comunicación con los robots, con las máquinas, es un elemento importante a enseñar a sus alumnos y que igual que les está enseñando el cómo comunicar en lengua castellana, les tiene que enseñar a comunicar con precisamente las máquinas y que tienen que saber esa codificación.

153
00:11:28,970 --> 00:11:39,990
Ahí tenéis todos los proyectos en los que participamos, hay talleres de radio, hay talleres de cortos, hay un certamen de cortos,

154
00:11:39,990 --> 00:11:50,409
os lo recuerdo para los que seáis profesores porque está todavía abierto el plazo de inscripción, se da con la Escuela de Cine de la Comunidad de Madrid

155
00:11:50,409 --> 00:11:54,769
y es un certamen de cortos en inglés, en francés y en alemán

156
00:11:54,769 --> 00:12:00,990
y el premio para los centros ganadores es un taller de verano

157
00:12:00,990 --> 00:12:04,570
precisamente para aprender a hacer cortos con todo lo que implica

158
00:12:04,570 --> 00:12:11,990
desde la producción a la edición digital y pasando por el proceso de doblaje

159
00:12:11,990 --> 00:12:16,669
y cuestiones vinculadas a la decoración, el maquillaje y demás.

160
00:12:16,769 --> 00:12:18,029
Es un curso muy interesante.

161
00:12:18,029 --> 00:12:23,820
que previamente trabajamos con los docentes para que sepan trabajar con sus alumnos.

162
00:12:24,639 --> 00:12:27,039
Daros cuenta que prácticamente todo lo que tenéis ahí puesto,

163
00:12:27,960 --> 00:12:31,019
desde el plan de formación de lenguas extranjeras, pasando al taller de radio,

164
00:12:32,120 --> 00:12:36,759
o lo que os comentaba de la ECAM, del certamen de cortos,

165
00:12:36,759 --> 00:12:40,779
o la formación que hemos hecho también para profesores de secundaria

166
00:12:40,779 --> 00:12:43,500
en la construcción, fabricación y vuelo de drones,

167
00:12:44,460 --> 00:12:46,200
todo ello está dirigido al docente.

168
00:12:46,200 --> 00:13:01,139
Porque al final lo que tenemos que hacer es llegar al alumno a través de la competencia del docente. Y en toda esta formación, todos los proyectos que tenéis ahí, pues hay muchos conceptos que se trabajan que no son digitales, pero al final todo está vinculado a través de lo digital.

169
00:13:01,139 --> 00:13:14,139
Que es un poco lo que os comentaba al principio de que esa parte de competencia digital esté transversalmente a todo lo que estamos haciendo de una manera casi transparente.

170
00:13:14,139 --> 00:13:23,480
En cuanto al programa de enseñanza bilingüe, os comentaba que también lo teníamos aquí en la Comunidad de Madrid dentro de los programas de innovación.

171
00:13:23,480 --> 00:13:34,139
Son ya 14 años, con lo cual ya son muchos años de experiencia en algunos centros. Otros centros empiezan o han empezado este año y algunos centros empezarán el año que viene.

172
00:13:34,139 --> 00:13:50,440
Con lo cual, sí, hay un proyecto más o menos sólido y consolidado, pero realmente lo que se está implementando, la formación que se hace a los docentes, el trabajo que se está haciendo es una formación en cadena que tiene que ir actualizándose en ese sentido.

173
00:13:50,440 --> 00:14:08,240
Actualmente hay 369 colegios públicos bilingües y 152 centros de secundaria bilingües, además de otros 10 centros que pertenecen a MEC British Council y también tenemos 15 secciones en francés y 4 secciones en alemán y dos colegios.

174
00:14:08,240 --> 00:14:17,919
Este año es el primer año que un colegio comienza a trabajar con el francés y otro colegio también en la Comunidad de Madrid comienza a trabajar con el alemán.

175
00:14:18,000 --> 00:14:29,039
Es una inmersión realmente, un acercamiento mejor dicho, es un acercamiento a esas lenguas ya en las edades de quinto y sexto de educación primaria.

176
00:14:29,039 --> 00:14:44,539
Pero por eso es importante que este proyecto siga vinculado a proyectos de innovación porque realmente toda la formación que hay que hacer hacia el docente para que pueda gestionar luego el aula bilingüe realmente es muy importante.

177
00:14:45,019 --> 00:14:54,460
Aparte de que las nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje de los idiomas no tienen nada que ver hoy en día con lo que se hacía hace 14 años.

178
00:14:54,460 --> 00:15:05,519
Pensad simplemente en la capacidad que tienen ahora nuestros alumnos de ver vídeos en distintas lenguas con subtítulos en cualquier tipo de idioma simplemente a través de internet.

179
00:15:05,519 --> 00:15:30,620
Por otro lado tenemos convocatorias de ayudas y premios como son los concursos de oratoria, los torneos de debate, tanto en español como en inglés, los torneos de teatro, los certámenes de coros, los concursos de cortometrajes, que es lo que comentaba que se hacía con la ECAM, los concursos de cómic, los cursos de narración, los premios extraordinarios de ESOFP, bachillerato y enseñanzas artísticas.

180
00:15:30,620 --> 00:15:56,840
Todo ello al final lo que hace es permitir un montón de actividades que están insertadas dentro de nuestro sistema educativo pero de una forma extracurricular porque con la participación por ejemplo en concursos de oratoria o con la participación en los concursos o en los certámenes de teatro,

181
00:15:56,840 --> 00:16:02,019
el alumno está adquiriendo unas competencias muy importantes para el desarrollo de su vida.

182
00:16:02,480 --> 00:16:07,200
De hecho, en otros sistemas, quizás más anglosajones, más americanos,

183
00:16:07,519 --> 00:16:10,840
la capacidad de oratoria, de saber comunicar, de saber gesticular,

184
00:16:11,700 --> 00:16:16,440
de saber tener una postura coherente en un momento determinado, es muy importante.

185
00:16:16,559 --> 00:16:18,700
Cosa que nuestros alumnos prácticamente no aprenden.

186
00:16:19,019 --> 00:16:23,919
Esas competencias, cuando las desarrollan y se trabajan con ellos, son muy importantes.

187
00:16:23,919 --> 00:16:29,519
y lo digital también tiene mucha importancia en esas fases de aprendizaje de nuestros alumnos

188
00:16:29,519 --> 00:16:35,860
porque se les puede grabar, se pueden escuchar cuando están leyendo un texto.

189
00:16:36,000 --> 00:16:39,340
Cuando os decía, por ejemplo, les podemos pedir el descubrimiento de América

190
00:16:39,340 --> 00:16:43,700
pero que uno haga de Cristóbal Colón y los otros de los hermanos Pinzón.

191
00:16:44,159 --> 00:16:48,679
Bueno, pues ahí si están leyendo un texto se nota perfectamente si lo están leyendo,

192
00:16:49,000 --> 00:16:52,919
si lo están interpretando, si le ponen en un momento determinado una emoción

193
00:16:52,919 --> 00:16:58,460
o no le ponen emoción. Y todo eso es un proceso de aprendizaje que ellos, a la hora de hacerlo,

194
00:16:58,620 --> 00:17:02,960
a la hora de participar en estos certámenes, si se graban cuando están haciendo teatro,

195
00:17:03,039 --> 00:17:07,819
van a corregir las posturas que están teniendo, si están aprendiendo idiomas,

196
00:17:08,140 --> 00:17:10,900
van a saber qué palabra pronunciaron mal, no porque se lo diga el profesor,

197
00:17:10,960 --> 00:17:13,599
sino porque él automáticamente la está escuchando.

198
00:17:13,599 --> 00:17:19,799
Con lo cual, el introducir poco a poco lo digital en todo esto es muy importante.

199
00:17:19,799 --> 00:17:26,640
Bien, para ello tenemos ese cuarto punto que es las plataformas informáticas de los centros docentes.

200
00:17:26,900 --> 00:17:34,799
Como plataforma informática, la Comunidad de Madrid tiene esa plataforma de servicios, esa plataforma tecnológica de servicios que es EducaMadrid.

201
00:17:35,539 --> 00:17:44,920
Tengo el placer de que esté conmigo hoy Felipe, que luego subirá y os contará un poquito más en detalle cómo es EducaMadrid.

202
00:17:44,920 --> 00:18:07,259
Pero además también tenemos el sistema operativo Max basado en software libre, en Linux, que nos permite ambas dos cosas, tener una distribución digital para nuestros centros docentes y para que ellos puedan libremente decidir qué sistemas o cómo trabajar con esos sistemas en lo digital.

203
00:18:07,259 --> 00:18:12,420
porque prácticamente todo lo que tenemos en EducaMadrid, a través del portal educativo,

204
00:18:12,640 --> 00:18:17,400
las páginas web de los centros, los correos electrónicos, las aulas virtuales, la propia mediateca,

205
00:18:18,099 --> 00:18:21,240
la retransmisión en vivo en internet, la radio educativa de los centros,

206
00:18:21,319 --> 00:18:27,700
lo que hace es potenciar precisamente todas las actividades previas que os vengo contando.

207
00:18:27,700 --> 00:18:34,119
Pero todo eso además lo necesitamos dentro de un sistema robusto que nos permita que todo funcione

208
00:18:34,119 --> 00:18:52,440
Eso lo tenemos a través de Max, que ya es la versión 9, por lo cual ya es una versión bastante sólida y además hay que tener en cuenta que Max está diseñado por docentes y pensado por docentes, con lo cual realmente cubre muy bien todas las necesidades que tienen nuestros centros.

209
00:18:52,440 --> 00:19:05,000
Con independencia de que hay que adaptarlo. Al final es una aplicación que, como cualquier otra, necesita otros programas con los que queremos trabajar, otras aplicaciones con las que queremos trabajar.

210
00:19:07,700 --> 00:19:20,440
Esta tablita de aquí os la pongo simplemente para que veáis un poquito la diversidad de nuestros centros, la capacidad que tienen de hacer cosas y lo orgullosos que al menos yo me siento, pero creo que todo mi equipo, de estar con ellos.

211
00:19:20,440 --> 00:19:43,039
Y aquellos que sois docentes, seguro que conocéis otros muchos ejemplos, pero el año pasado con nosotros, en el SIMO, aquí mismo, en el año 2016, estuvieron el CEIP Antonio Machado, el CEIP Miguel Cervantes, la Escuela Infantil Zaleo, el CEIP Isabela Católica, el CEIP Sosanto Domingo, el IES Gaspar Melchor de Jovellanos, el CEIP Gonzalo Fernández de Córdoba o el IES Camilo José de Cela,

212
00:19:43,039 --> 00:19:49,099
contando cosas distintas de lo que hacían cada uno de ellos en sus aulas en relación a la innovación,

213
00:19:49,279 --> 00:19:52,380
al uso que hacían de lo digital en su centro.

214
00:19:52,900 --> 00:19:56,980
Pero este año también tenemos, y os invito por tanto a que participéis en la medida de lo posible,

215
00:19:57,480 --> 00:20:02,579
pues a Líes Alpagés, al CEIP Miguel de Cervantes de Leganés, a Líes Príncipe Felipe,

216
00:20:03,299 --> 00:20:08,160
al CRA de los Olivos, estuvieron ayer y fue fantástico ver como los niños del CRA de los Olivos

217
00:20:08,160 --> 00:20:11,779
pues se instalaban en un momento ese sistema operativo Max

218
00:20:11,779 --> 00:20:15,680
con un pincho o con un DVD en equipos antiguos

219
00:20:15,680 --> 00:20:18,579
donde además ellos se iban abriendo y quitando discos duros

220
00:20:18,579 --> 00:20:22,059
y te lo iban explicando sin ningún tipo de problema.

221
00:20:22,779 --> 00:20:23,799
El IES Juan Carlos primero.

222
00:20:24,240 --> 00:20:26,599
Y luego, ahora, si queréis, si tenéis dudas al respecto

223
00:20:26,599 --> 00:20:30,160
de cómo funcionan nuestros servicios en EducaMadrid

224
00:20:30,740 --> 00:20:35,759
o la plataforma Moodle en el stand,

225
00:20:35,759 --> 00:20:50,940
Podéis acercaros porque también están, además de expertos que están trabajando con estas plataformas, los alumnos de institutos como el Villablanca o el IES Juan de la Silva, los alumnos de FP, donde al final también están desarrollando actividades con estos procesos.

226
00:20:50,940 --> 00:21:20,400
Muchas veces la crítica que recibe Max, cuando veáis que me estoy pasando me lo decís y cuando queráis me interrumpís. Muchas veces las críticas que recibe Max es aquello de, bueno, es que yo ya conozco otro sistema operativo, yo ya me manejo con él, yo ya no tengo tiempo para dedicarme a ver dónde están las otras cosas que este sistema me ofrece y está bien, es decir, no hay ningún problema.

227
00:21:20,940 --> 00:21:31,180
Pero eso nos pasa siempre porque el ser humano tiene ese apego a lo que siempre hace y esa resistencia al cambio.

228
00:21:31,799 --> 00:21:37,460
Y muchas veces cuando te dicen, no, mira, usa este sistema operativo que posiblemente descubras cosas nuevas,

229
00:21:37,980 --> 00:21:39,519
pues lo que te genera es una desconfianza.

230
00:21:39,619 --> 00:21:48,880
Mira, si yo ya me apaño con lo que tengo, yo para hacer mis documentos, mis cálculos, yo ya con esto me sirve.

231
00:21:49,099 --> 00:21:50,839
Entonces, en un principio puede haber una desconfianza.

232
00:21:50,839 --> 00:21:58,019
Yo os animo a que lo empleéis, porque esa desconfianza, cuando empezáis a manejarlo, cuando empezáis a acercaros a él,

233
00:21:58,579 --> 00:22:04,440
se empieza a convertir en una cierta excitación por ver las posibilidades que ofrece frente a otros sistemas.

234
00:22:05,079 --> 00:22:15,779
Max, que no es necesario que esté instalado únicamente en un ordenador, que nosotros lo podemos dar en el DVD o en el pincho que os enseñaba al principio,

235
00:22:15,779 --> 00:22:21,779
En el equipo de los padres lo pueden instalar, lo pueden arrancar en un minuto y medio, dos minutos directamente.

236
00:22:23,000 --> 00:22:30,700
Sabemos que todo lo que tenemos en el ordenador, el que uso para el trabajo, no me lo van a tocar y el niño cuando cierra, sale y ya está.

237
00:22:30,819 --> 00:22:37,440
No hay ningún problema. Ha trabajado con lo mismo que está trabajando en el centro y sin ningún tipo de problema.

238
00:22:37,519 --> 00:22:40,779
Con lo cual, en ese sentido, tiene muchas ventajas.

239
00:22:40,779 --> 00:22:46,779
ventajas. Además, cuando nosotros instalamos otros sistemas operativos, después tenemos

240
00:22:46,779 --> 00:22:50,640
que estar instalando otros muchos programas. Si queremos escribir un texto, necesito un

241
00:22:50,640 --> 00:22:56,240
procesador de texto. Si quiero hacer algo con audio, pues me tengo que ir y guardar

242
00:22:56,240 --> 00:23:01,259
y descargar un programa de audio. Si quiero hacer edición de vídeo, pues más de lo

243
00:23:01,259 --> 00:23:07,039
mismo y así continuamente. En Max, bueno, pues tenemos la sorpresa, la gran sorpresa

244
00:23:07,039 --> 00:23:14,859
de que de repente descubrimos que todo ese paquete de software ofimático

245
00:23:14,859 --> 00:23:17,819
que al final vamos necesitando, ya viene.

246
00:23:17,980 --> 00:23:26,359
Es decir, nosotros cuando arrancamos con el DVD o con el extraíble, con el pincho,

247
00:23:26,700 --> 00:23:29,200
lo que descubrimos es que todo ya está instalado.

248
00:23:29,359 --> 00:23:32,019
Hay cosas que no, ¿vale? No todo está instalado.

249
00:23:32,019 --> 00:23:45,119
Pero aquello que no está instalado, fácilmente podéis ir a la página de Max en EducaMadrid y descargaros aquellas aplicaciones para poder trabajar con vuestros alumnos.

250
00:23:45,200 --> 00:23:50,099
Y que además vuestros alumnos lo pueden descargar igualmente que en el centro educativo de forma gratuita.

251
00:23:51,180 --> 00:23:56,400
Max tiene la ventaja de que es software libre, que no significa lo mismo que gratuito porque Max cuesta dinero,

252
00:23:56,400 --> 00:24:03,640
pero que sí es de libre distribución porque se puede utilizar con total garantía y sin consumo de licencias, por así decirlo,

253
00:24:03,940 --> 00:24:07,960
pues tanto en casa, en las familias como en los centros educativos y eso es lo importante.

254
00:24:08,059 --> 00:24:13,940
Con lo cual llegamos a esa fase de entusiasmo en la que realmente hemos descubierto una aplicación que nos puede servir de mucho

255
00:24:13,940 --> 00:24:23,279
y finalmente llegamos a tener esa conexión con Max si le damos la oportunidad de ponerlo en valor,

256
00:24:23,279 --> 00:24:31,880
de saber qué opciones aporta y qué otras cuestiones que otros sistemas operativos no nos dan,

257
00:24:32,039 --> 00:24:38,440
pero que siempre tenemos que tener claro que en determinadas ocasiones no todo se va a poder hacer.

258
00:24:39,000 --> 00:24:46,279
Como por ejemplo, si nos vamos a un centro de formación profesional donde los alumnos están estudiando

259
00:24:46,279 --> 00:25:09,599
Ya en ciclos formativos, cuestiones de administración o están estudiando cuestiones como por ejemplo edificación y obra civil, es posible que necesiten emplear otros programas que consumen unas licencias que son privadas y que por lo tanto hay que instalar, comprar y que funcionan con los sistemas operativos que funcionan.

260
00:25:09,599 --> 00:25:20,500
Pero para la mayoría de la generalidad de los centros educativos, tanto en infantil como primaria como secundaria, cubre más que de sobra los requisitos necesarios para poderlo llevar a cabo.

261
00:25:20,500 --> 00:25:52,240
En ese sentido, y si os quedan dudas, además de pasar por el stand, el próximo día 23 de noviembre a las 5 de la tarde vamos a hacer una fiesta de instalación de Macs en el IES Clara del Rey, donde todos aquellos que queráis ir con vuestros equipos, que tengáis dudas, que tengáis dificultades, que hayáis tenido dificultades de cómo instalar una pizarra digital o una impresora, pues que podáis estar allí donde os vamos a ayudar, os vamos a intentar enseñar dónde están los problemas.

262
00:25:52,259 --> 00:26:01,200
Problemas y cómo resolverlos y cómo poder ir avanzando en esa, bueno, pues primero desconfianza, después excitación, finalmente sorpresa.

263
00:26:01,200 --> 00:26:10,680
Y cuando llegamos ya al entusiasmo, pues conseguimos esa conexión que hace que tengamos que seguir aprendiendo a usar otros sistemas operativos,

264
00:26:11,480 --> 00:26:18,960
pero también sepamos que existe este otro sistema operativo en el que no estamos generando una dependencia tecnológica.

265
00:26:19,839 --> 00:26:24,380
Y esto lo digo porque luego al final nuestros alumnos se van de viaje a un hotel en verano y necesitan conectarse a un ordenador

266
00:26:24,380 --> 00:26:27,859
y si les ponen otro sistema operativo tienen que saber utilizarlo.

267
00:26:27,859 --> 00:26:37,859
Con lo cual al final lo que nos permite es mostrarles que la diversidad de sistemas nos generan precisamente esa no dependencia tecnológica

268
00:26:38,420 --> 00:26:44,799
y esa capacidad digital que es necesaria para el ciudadano del siglo actual.

269
00:26:44,799 --> 00:27:01,160
En ese sentido es importante el desarrollo del marco común de competencia digital docente, que tenéis ese volumen, lo podéis descargar gratuitamente de la página del INTEF, se publicó en enero, es todavía un borrador, se está trabajando en ello.

270
00:27:01,160 --> 00:27:28,819
Os pongo ahí un poco la definición que dice de European Parliament and the Council en 2006, que es la competencia digital implica el uso crítico y seguro de las tecnologías de la sociedad de la información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación, apoyándose en habilidades TIC básicas, uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet.

271
00:27:28,819 --> 00:27:36,420
De momento todo lo que os he contado lo permite hacer Max y por lo tanto yo creo que es interesante que le deis esa oportunidad que antes os contaba.

272
00:27:37,619 --> 00:27:53,079
En esta diapositiva, haciendo un poco hincapié en lo que os comentaba al principio, en secundaria es muy fácil el poder a lo mejor hablar de un estado de innovación distinto al estado de innovación de primaria,

273
00:27:53,559 --> 00:27:58,460
fundamentalmente porque el elemento del que partimos es diferente, esa diapositiva en blanco que os ponía al principio.

274
00:27:58,460 --> 00:28:11,480
Hemos analizado dónde estamos y en primaria no existía ese profesor o ese maestro que normalmente tenía una especialización en algunos centros. Afortunadamente sí, pero no siempre existe en todos los centros.

275
00:28:11,480 --> 00:28:32,940
Existe una asignatura, que es la asignatura de tecnología y recursos digitales para la mejora del aprendizaje, que los bloques de contenidos son los que tenéis ahí puestos, no sé si se ven muy bien, que es la búsqueda de información en red, entornos de aprendizaje basados en las tecnologías de la información y la comunicación, recogida y archivo de la información.

276
00:28:33,500 --> 00:28:41,259
Esa es una de las áreas que se definen realmente en este marco, en el marco de competencia digital docente.

277
00:28:41,259 --> 00:28:45,380
Y esa primera área es la área de información y alfabetización informacional.

278
00:28:45,599 --> 00:28:54,019
Con esos tres capítulos a nuestros alumnos realmente les podemos introducir en todo eso, en esta asignatura que es optativa en educación primaria.

279
00:28:54,480 --> 00:28:58,099
Tenéis otro bloque que es el de presentación de trabajos y el correo electrónico,

280
00:28:58,099 --> 00:29:07,859
que nuevamente hace referencia a un área de competencia, que es la comunicación y colaboración dentro de ese marco común de competencia digital docente.

281
00:29:08,500 --> 00:29:18,680
Tenemos otros dos bloques, que serían la planificación y gestión de, y lo veo yo mal también, programas asignados,

282
00:29:19,980 --> 00:29:25,640
y los fundamentos de programación y creación de pequeños programas informáticos, como sería Scratch,

283
00:29:25,640 --> 00:29:33,339
que en realidad hace referencia a dos de las áreas que se marcan en ese marco común,

284
00:29:33,880 --> 00:29:36,980
que sería la creación de contenidos digitales y la resolución de problemas.

285
00:29:36,980 --> 00:29:45,140
Y finalmente la utilización de equipos que está muy centrado y muy basado con esa quinta competencia o área

286
00:29:45,140 --> 00:29:52,720
que marca el marco común para la competencia digital docente, que sería el de seguridad.

287
00:29:52,720 --> 00:30:11,640
Todo eso lo tenemos perfectamente definido en Max con todas esas otras aplicaciones que tenéis ahí alrededor. En realidad, todas esas burbujas que os aparecen por ahí son distintas aplicaciones que ya van instaladas directamente cuando instalamos Max en un equipo.

288
00:30:11,640 --> 00:30:32,839
Y que, por lo tanto, podemos comenzar a usar desde el libre office, que lo que nos va a permitir es todo el paquete de procesador de texto, hoja de cálculo, presentación, incluso dibujo, a programas como GIMP o como Inkspace o el propio Excel Learning, Moodle, Audacity.

289
00:30:32,839 --> 00:30:38,140
Es decir, tenéis un montón de programas que llevan Scratch para robótica y, por supuesto, un navegador.

290
00:30:38,220 --> 00:30:41,619
Con lo cual, una vez que nosotros tenemos Max instalado y tenemos un navegador,

291
00:30:41,839 --> 00:30:45,920
todas aquellas operaciones que necesitemos hacer conectados a la web,

292
00:30:46,180 --> 00:30:52,140
y por lo tanto estoy hablando de EducaMadrid a nivel de servicio de conexión con correos electrónicos,

293
00:30:52,259 --> 00:30:55,779
las propias páginas web de los centros, la Moodle de nuestros centros educativos,

294
00:30:56,279 --> 00:30:58,500
todo ello lo vamos a tener accesible.

295
00:30:59,319 --> 00:31:05,599
Bueno, os iba a poner, os pongo por ir acabando y cederle un poquito la palabra a Felipe, aunque él me dice que no.

296
00:31:07,480 --> 00:31:15,200
Os quería poner esta portada que salió el otro día publicada el 23 de octubre de New Yorker del 2017 de este año,

297
00:31:15,200 --> 00:31:24,839
en el que ahí vemos como un señor está pidiendo en la calle con un perrito de piel y hueso

298
00:31:24,839 --> 00:31:34,259
y un montón de robots que van pasando por la calle y evidentemente le dan aquello que ellos realmente necesitan, que son unas cuantas tuercas.

299
00:31:34,259 --> 00:31:46,400
El autor de esta portada venía a decir que a él no le preocupaba esta era de la digitalización y de los robots

300
00:31:46,400 --> 00:31:57,799
porque en realidad un robot nunca va a poder hacer los dibujos o las ilustraciones que él hace

301
00:31:57,799 --> 00:32:02,480
porque no tienen esos sentimientos, no tienen esas emociones y por lo tanto no tienen esa capacidad de pensar.

302
00:32:02,480 --> 00:32:06,700
Están simplemente controlados por humanos y que mientras eso sea así, pues que estamos bien

303
00:32:06,700 --> 00:32:10,180
porque en realidad lo que vienen es a facilitarnos nuestro día a día.

304
00:32:10,279 --> 00:32:12,200
Esa reflexión me pareció interesante mostrarla aquí.

305
00:32:12,200 --> 00:32:37,140
Es decir, que nosotros les hagamos a nuestros alumnos desde la educación primaria, el que tengan ese contacto con elementos digitales, con robots, que sepan cómo interpretar y cómo gestionar, el cómo se mueven, el cómo actúan, pues es importante porque es ese mensaje de comunicación que comentaba que incluso podemos emplear la asignatura de lengua para transmitir a nuestros alumnos.

306
00:32:37,140 --> 00:32:50,000
Porque si no, lo que nos va a pasar son cosas como esta. Y es que, bueno, pues entre los hermanos hablan y le dicen, pero vos le explicaste bien a papá lo del correo electrónico. El padre está ahí, ¿qué pasa? Que no entra el sobre.

307
00:32:50,000 --> 00:33:08,680
Entonces, la historia es que muchas veces cuando también los niños están en casa y se les hace casi líderes del aprendizaje que han tenido, lo que pueden hacer es también transmitir esa información a los padres.

308
00:33:09,380 --> 00:33:12,859
Con Max tenemos esa ventaja porque la misma herramienta que tenemos en casa,

309
00:33:12,940 --> 00:33:18,920
el docente les va a ilusionar para que la empleen después en el hogar

310
00:33:18,920 --> 00:33:23,000
y que sea el propio padre el que aprenda también a través del hijo.

311
00:33:23,140 --> 00:33:25,119
Simplemente quería con eso reflexionar sobre eso.

312
00:33:25,160 --> 00:33:29,440
Y es muy importante esa conexión que también ocurre en las familias.

313
00:33:30,059 --> 00:33:34,539
Y ya para ir acabando, no voy a acabar porque no es la última diapositiva,

314
00:33:34,539 --> 00:33:39,680
pero me gustaría acabar casi como en PC, con esa diapositiva en blanco,

315
00:33:40,059 --> 00:33:41,960
que es lo que realmente nos permite la innovación,

316
00:33:42,160 --> 00:33:46,400
es la que nos permite diseñar qué es y a dónde queremos llegar,

317
00:33:46,920 --> 00:33:52,500
y sobre todo con la reflexión de una imagen que suelo poner en muchas de mis presentaciones,

318
00:33:53,039 --> 00:33:57,500
y es que tenemos que ser capaces de ver qué es lo que hay a nuestro alrededor,

319
00:33:57,859 --> 00:34:01,400
de observar para poder aprender de los otros.

320
00:34:02,180 --> 00:34:06,700
Muchas veces los docentes trabajamos a puerta cerrada y es necesario que abramos esas puertas,

321
00:34:06,920 --> 00:34:12,079
que exista comunicación y que podamos aprender de lo que está pasando en el aula de enfrente,

322
00:34:12,079 --> 00:34:20,019
de lo que está pasando en otro centro de la localidad, porque muchas veces estamos demasiado ocupados

323
00:34:20,019 --> 00:34:23,780
y cuando nos enseñan una nueva tecnología, cuando nos enseñan algo que nos va a ayudar,

324
00:34:24,320 --> 00:34:31,099
simplemente vamos con anteojos, con una preocupación en seguir hacia adelante

325
00:34:31,099 --> 00:34:38,940
y sin reflexionar. Entonces yo creo que es importante el que seamos capaces de aprender de nuestros compañeros

326
00:34:38,940 --> 00:34:50,820
y trabajar precisamente en equipo. Y en eso ayuda mucho EducaMadrid, porque EducaMadrid precisamente lo que nos permite

327
00:34:50,820 --> 00:34:56,179
con muchas de esas aplicaciones, desde la conexión que tenemos en correo al trabajo en las aulas virtuales,

328
00:34:56,179 --> 00:35:25,170
El cloud en el que podemos compartir y hacer documentos compartidos y colaborativos nos facilita todo ese proceso. Un montón de servicios que muchas veces desconocemos, la mediateca donde podemos almacenar y subir esos vídeos que hacemos con nuestros alumnos, esas presentaciones, esas locuciones de radio y que yo creo que al final es lo realmente importante.

329
00:35:25,170 --> 00:35:37,559
porque volviendo al ejemplo que os ponía al principio, cuando un docente manda a sus alumnos que le cuenten la historia del descubrimiento de América

330
00:35:37,559 --> 00:35:46,659
y al final tienen que documentarse para generar un programa de radio, una entrevista en la que al final van a cruzar los mares,

331
00:35:48,900 --> 00:35:56,420
tiene un aprendizaje muy elaborado porque primero tienen que saber qué es lo que pasaba en aquel momento,

332
00:35:56,420 --> 00:36:01,940
tienen que pensar en qué preguntar y cómo preguntarlo, tienen que pensar en la situación de ese barco,

333
00:36:02,059 --> 00:36:08,420
de los alimentos que iban en ese barco, de cómo íbamos llegando y cruzando de un lugar al otro

334
00:36:08,420 --> 00:36:16,179
sin saber muy bien el rumbo fijo que teníamos, pero con esa visión de querer hacer un producto

335
00:36:16,179 --> 00:36:22,500
y al final ese producto lo van a escuchar sus compañeros, si no es de calidad lo van a valorar directamente,

336
00:36:22,500 --> 00:36:37,719
Es decir, no es un examen o una actividad que corrige el docente. Es una actividad que exponemos públicamente a nuestros compañeros, a nuestros familiares, si luego queremos, a nuestros primos, a nuestros abuelos, cuando realmente estamos orgullosos de aquello que hemos producido.

337
00:36:37,719 --> 00:36:52,199
Y cada vez que oímos esa entrevista que hemos hecho nosotros, volvemos a aprender. Y cada vez que oímos esa otra entrevista que han hecho otros compañeros sobre ese tema o sobre otro tema, pero centrado con otro objetivo, volvemos a aprender.

338
00:36:52,199 --> 00:37:10,800
Y además al final es divertido escuchar la que he hecho yo, la que ha hecho el grupo A, B, C, D y escuchar todas esas producciones al final es lo que nos produce ese aprendizaje interesante y de una forma diferente.

339
00:37:12,019 --> 00:37:22,059
Yo no sé si tenéis preguntas. Por mi parte yo ya he acabado, pero Felipe, si quieres les cuentas en cinco minutitos algunas cosas sobre EducaMadrid.

340
00:37:22,199 --> 00:37:43,610
¿Qué tal? Buenas tardes. Casi que voy a dejar esto. Tengo fama de enrollarme mucho. Por eso no quiero traer la presentación que tenía.

341
00:37:43,610 --> 00:37:46,210
y voy a dejar esto

342
00:37:46,210 --> 00:37:51,989
yo a veces tampoco sé lo que es EducaMadrid

343
00:37:51,989 --> 00:37:53,309
de verdad

344
00:37:53,309 --> 00:37:54,969
ni sé por qué existe

345
00:37:54,969 --> 00:37:56,449
no tengo una idea

346
00:37:56,449 --> 00:37:59,349
creo por qué surgió

347
00:37:59,349 --> 00:38:01,469
y también creo que

348
00:38:01,469 --> 00:38:02,650
por qué sigue existiendo

349
00:38:02,650 --> 00:38:04,610
y por qué no ha desaparecido EducaMadrid

350
00:38:04,610 --> 00:38:08,610
a ver, ahí fuera

351
00:38:08,610 --> 00:38:11,429
hay una oferta importante

352
00:38:11,429 --> 00:38:12,789
de servicios

353
00:38:12,789 --> 00:38:16,289
de recursos, de herramientas para este mundo digital.

354
00:38:18,869 --> 00:38:25,929
EducaMadrid es una oferta pública desde una administración educativa

355
00:38:25,929 --> 00:38:31,989
que considera que además de las opciones que pueda tener un docente y los alumnos

356
00:38:31,989 --> 00:38:36,829
de esos entornos y de esas herramientas de iniciativas privadas,

357
00:38:36,829 --> 00:38:51,730
también puede existir una oferta pública de recursos, de servicios web, de servicios en línea, de servicios online, de entornos para trabajar en el ámbito educativo.

358
00:38:52,269 --> 00:38:55,409
De ahí surgió la plataforma EducaMadrid con esa idea básica.

359
00:38:55,909 --> 00:39:05,050
No es una contraposición a otros, no, es un elemento más, es una opción más, es una oportunidad más para que el docente pueda elegir.

360
00:39:05,050 --> 00:39:16,889
y finalmente trabaje de manera complementaria con otras o con mayor intensidad con otras y con esta, pero que siempre la elección sea de su parte.

361
00:39:18,989 --> 00:39:24,869
Una opción de este tipo supone que la consejería tiene que asumir la parte de plataforma.

362
00:39:25,449 --> 00:39:34,369
Plataforma quiere decir que la cacharrería, lo que da sustento a todo aquello que está en la nube y que al final es algo físico y que está en la tierra,

363
00:39:35,050 --> 00:39:48,269
Es una parte cuya responsabilidad es de la consejería el disponer de ello, naturalmente adquirirlo, instalarlo, ubicarlo en un CPD con conectividad hacia el mundo de Internet

364
00:39:48,269 --> 00:40:01,449
y aplicar las medidas de seguridad y de respaldo de datos necesarios para que ese servicio se dé en condiciones de calidad a los centros, a los docentes y a los alumnos.

365
00:40:01,449 --> 00:40:13,090
De modo que detrás de los servicios que damos, pues existen naturalmente servidores, existen unidades de almacenamiento, existen discos duros, existen electrónica de red, etc.

366
00:40:13,489 --> 00:40:26,929
Y existen una serie de servicios de técnicos que se ocupan y se preocupan de que esto funcione y que esté disponible las 24 horas del día, los 7 días a la semana y los 365 días.

367
00:40:26,929 --> 00:40:51,670
Yo tengo el privilegio de tener datos del uso que hacen los docentes y los alumnos de nuestra comunidad de nuestros servicios y si alguno tiene curiosidad le puedo ofrecer que los vea porque algunos mitos se caen cuando uno observa que los alumnos y los docentes trabajan fuera del horario lectivo.

368
00:40:51,670 --> 00:40:58,190
Lo hacen por la tarde, lo hacen también por las noches, lo hacen los fines de semana y lo hacen también en vacaciones.

369
00:40:58,969 --> 00:41:07,909
Y trabajan mucho y bastante porque a veces es difícil distinguir en un día de vacaciones la actividad en los servidores de un día lectivo.

370
00:41:08,110 --> 00:41:15,590
Es verdad, naturalmente, que durante los días lectivos y fundamentalmente en la jornada matutina la actividad es mayor.

371
00:41:15,590 --> 00:41:26,809
Pero esto es uno de los mitos que cae y que la tecnología ha contribuido a caer también y es que el aprendizaje no es algo que se da solamente durante el tiempo que estoy en los espacios físicos de las cuatro paredes del aula.

372
00:41:27,309 --> 00:41:33,789
La tecnología está ayudando a que se produzca fuera del espacio del aula y fuera del tiempo lectivo que es el aula.

373
00:41:38,650 --> 00:41:43,909
Tener tecnología implica también tomar decisiones respecto a qué tecnología y para qué.

374
00:41:45,590 --> 00:41:55,010
Y una de nuestras señas de identidad, uno de nuestros valores, yo diría también, es que siempre hemos optado por tecnologías que sean software libre y abierto.

375
00:41:55,449 --> 00:42:06,570
En toda la plataforma de EducaMadrid no hay software propietario, no hay software licenciado, sino que todas nuestras aplicaciones y nuestros servicios se basan en software de código abierto.

376
00:42:07,449 --> 00:42:10,630
Esto tiene importantes ventajas y tiene alguna desventaja.

377
00:42:11,369 --> 00:42:16,489
Solamente me voy a atener a las ventajas de este caso, que nos permite personalizarlo.

378
00:42:17,530 --> 00:42:25,389
Y esa personalización nos permite también adaptarnos mejor a las necesidades concretas de nuestros centros, de nuestros docentes y de nuestros alumnos.

379
00:42:26,389 --> 00:42:35,230
Tiene también una ventaja importante y es que, de esta manera, contribuimos también a enriquecer el tejido de profesionales de la tecnología.

380
00:42:36,150 --> 00:42:40,809
Cuando usas tecnología externa, los que inventan son ellos.

381
00:42:41,329 --> 00:42:48,510
Cuando usas tecnología sobre la cual tú tienes que personalizar y tienes que adaptar, inventan ellos, pero también inventamos nosotros.

382
00:42:48,510 --> 00:42:51,670
Esta es una de las ventajas de utilizar el software abierto.

383
00:42:53,690 --> 00:43:03,039
Este software abierto supone también que hemos de optar por una diversidad, como decía antes David, importante de distintos tipos de soluciones.

384
00:43:03,039 --> 00:43:20,239
Y esta diversidad genera un ecosistema de aplicación y de tecnología que facilita el que los alumnos y los docentes tengan también una capacidad de crítica respecto a uno u otro tipo de tecnología y la capacidad también para decidir.

385
00:43:20,239 --> 00:43:32,260
Y genera un sentido de independencia tecnológica respecto a tecnologías concretas, puesto que tienes la posibilidad de conocer otras diversas y variadas.

386
00:43:33,039 --> 00:43:52,329
En otro término de cosas, cuando eliges tecnología tienes que pensar también para qué las eliges, qué objetivo tienes con ellas. No basta con usar una tecnología porque es muy buena, funciona muy bien o es muy amigable.

387
00:43:52,329 --> 00:43:55,150
es qué estás buscando tú con la tecnología.

388
00:43:55,829 --> 00:43:57,769
La tecnología no es neutral.

389
00:43:58,869 --> 00:44:03,070
Dependiendo de qué tecnología utilices, facilitas más determinados comportamientos,

390
00:44:03,369 --> 00:44:05,090
conductas, actitudes, etc.

391
00:44:05,789 --> 00:44:09,849
En todas las tecnologías que hemos seleccionado y que forman parte de la plataforma EducaMadrid

392
00:44:09,849 --> 00:44:11,329
hay siempre un objetivo.

393
00:44:12,389 --> 00:44:17,610
El objetivo es que la tecnología tiene que servir para esos elementos que hemos visto ahí

394
00:44:17,610 --> 00:44:21,110
en la definición que antes nos ha mostrado David del marco competencial.

395
00:44:21,110 --> 00:44:42,250
Y es que tiene que servir para crear las tecnologías que ponemos a disposición de los docentes y alumnos. Pensamos que son útiles para que el alumno no solamente lleve al mundo digital las metodologías didácticas clásicas,

396
00:44:42,250 --> 00:44:47,429
donde yo recibo la información, la asimilo y luego a través de un examen la expongo,

397
00:44:48,010 --> 00:44:52,469
sino que las tecnologías me deben permitir a mí como alumno crear

398
00:44:52,469 --> 00:44:57,010
y para conseguir esa creación y para conseguir esa producción

399
00:44:57,010 --> 00:45:00,530
es necesario determinado tipo de tecnologías, que son las que hemos incorporado.

400
00:45:01,510 --> 00:45:03,670
Por ejemplo, se ha mencionado la Mediateca.

401
00:45:05,210 --> 00:45:08,530
Mañana tenéis la oportunidad, si vais a estar por aquí,

402
00:45:08,530 --> 00:45:11,050
de acudir al stand de la Consejería de Educación,

403
00:45:11,050 --> 00:45:20,590
donde un grupo de alumnos de un IES de Madrid, del Príncipe Felipe, van a realizar producciones o creación de producciones con vídeos, con herramientas,

404
00:45:21,070 --> 00:45:26,329
las van a subir a la Mediateca, las van a transmitir en directo, van a hacer entrevistas por los distintos stands.

405
00:45:27,349 --> 00:45:35,510
De lo que se trata, en la Mediateca no es tener allí vídeos subidos al estilo YouTube, ¿puedes decir YouTube?

406
00:45:35,510 --> 00:45:57,719
No se trata de que tengamos vídeos de influencers de YouTube. Se trata sobre todo de que los alumnos creen materiales, creen materiales diversos, con tecnologías diferentes, puedan tener un lugar para exponerlos, para comunicarlos.

407
00:45:57,719 --> 00:46:08,380
lo decía también la definición que hemos visto antes, un espacio para comunicarlos, en el que además exista la posibilidad, y tocamos también otro aspecto,

408
00:46:08,780 --> 00:46:14,719
de que ese flujo de actividad y participación de los alumnos en las herramientas puedan también estar controlados por el profesor.

409
00:46:16,039 --> 00:46:23,079
Hay una diferencia importante entre sube algo a YouTube o sube algo a la Mediateca.

410
00:46:23,079 --> 00:46:43,340
Cualquier alumno puede subir sus producciones individuales o grupales a la mediateca, pero sube a través de un proceso de gestión del profesor, que es quien autoriza a subir, quien verifica el contenido y quien finalmente le da la visibilidad correspondiente a ese contenido.

411
00:46:43,340 --> 00:46:55,340
De modo que es tecnologías para crear, en el que haya una capacidad de gestión por parte del profesor, tecnologías para participar y tecnologías para colaborar.

412
00:46:57,099 --> 00:47:12,340
Entornos como el que estáis viendo ahí, nuestro servicio de nube o nuestro servicio de libre office integrado con un cloud que es el servicio de nube, permite que los docentes, los alumnos puedan crear contenidos de forma colaborativa.

413
00:47:13,340 --> 00:47:21,119
Y, a su vez, otras herramientas también de software libre, como la que veis del iVex, son también herramientas que permiten hacer esto.

414
00:47:21,820 --> 00:47:30,719
Y por poneros un ejemplo, un premio nacional Giner de los Ríos de este año pasado fue para un centro en nuestra Comunidad de Madrid

415
00:47:30,719 --> 00:47:42,340
donde dos profesores, uno de Biología y otro de Lengua, trabajaron con los grupos de alumnos en proyectos de elaboración de contenidos por parte de los alumnos

416
00:47:42,340 --> 00:47:51,659
en que utilizaban transversalmente las dos materias y con tecnologías creaban contenidos educativos

417
00:47:51,659 --> 00:47:56,960
con las herramientas que les proporciona EducaMadrid, herramientas que les permiten a los alumnos

418
00:47:56,960 --> 00:48:03,679
generar esos contenidos, que les permite generarlos en colaboración y exponerlos a través de los espacios.

419
00:48:04,840 --> 00:48:07,420
Importante en nuestro caso, porque hoy quedamos ya sin el tiempo, ¿no?

420
00:48:07,460 --> 00:48:07,579
Sí.

421
00:48:07,579 --> 00:48:33,920
Bien, los espacios. Creemos que es muy importante tener tecnologías que faciliten ambientes de aprendizaje y en esas tecnologías nosotros nos hemos basado en alguna de ellas como Moodle, además en las últimas versiones, que nos facilitan el utilizar distintas diversidades de materiales y además generar en estos espacios la posibilidad de hacer evaluaciones diferentes a las clásicas evaluaciones de la respuesta,

422
00:48:33,920 --> 00:48:43,400
Donde puede haber evaluaciones entre pares por los propios alumnos o podemos hacer otro tipo de evaluaciones relacionadas con las competencias, etc.

423
00:48:43,840 --> 00:48:52,920
Y finalmente, y ya termino, participar, crear, colaborar y también comunicar.

424
00:48:52,920 --> 00:49:08,659
Lo hemos visto en la definición. Estamos haciendo en estos últimos meses el esfuerzo para poner a disposición de alumnos y docentes herramientas de comunicación. Las herramientas de comunicación de la sociedad actual, ¿cuáles son las más conocidas?

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00:49:09,599 --> 00:49:15,840
WhatsApp como herramienta de Messenger instantáneo o Twitter como herramienta de microblogging.

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Estamos trabajando, ya lo tenemos puesto a disposición de los centros, en una herramienta de mensajería instantánea, similar a lo que es WhatsApp,

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pero con una diferencia fundamental, y es que los alumnos o los docentes no tienen que utilizar su número de teléfono personal para acceder a esta herramienta

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y para compartir entre ellos esta comunicación o crear grupos de trabajo, etc.

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Y en el caso de los microblogging, estamos trabajando y ponemos a disposición de los centros durante este curso escolar también

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la posibilidad de utilizar herramientas al estilo Twitter, pero sin la necesidad de que estés utilizando esa herramienta concreta

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00:49:54,300 --> 00:50:01,340
y como en nuestro caso con Tinder, que es una herramienta que también te puedes bajar a tu móvil mediante app

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00:50:01,340 --> 00:50:05,159
y puedas crear tus líneas de comunicación pública.

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Resumiendo, Educamadrid es una plataforma tecnológica de servicio público para los docentes,

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00:50:16,480 --> 00:50:20,579
complementarias a otras ofertas, con una filosofía y unos valores debajo,

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que son, como hemos dicho, el software libre, el respeto importante a la privacidad de los datos personales

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de los alumnos y de los docentes

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y herramientas sobre todo

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en las que la colaboración

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00:50:33,260 --> 00:50:35,400
y el trabajo entre

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00:50:35,400 --> 00:50:37,420
compañeros, la participación

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y la comunicación sean

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00:50:39,440 --> 00:50:40,239
elementos clave.

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00:50:41,159 --> 00:50:41,679
He ido mirando.

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00:50:44,039 --> 00:50:45,420
Quédate, quédate, quédate aquí.

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00:50:47,079 --> 00:50:48,840
Bueno, no sé si habrá alguna pregunta

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o si tenemos tiempo siquiera para una pregunta

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00:50:50,760 --> 00:50:52,360
si no podemos seguir el debate fuera

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pero voy a dejar esa diapositiva

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00:50:54,960 --> 00:50:56,639
puesta al final porque lo que estamos

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00:50:56,639 --> 00:51:01,639
haciendo permanentemente desde la Subdirección de Innovaciones intentar ofreceros posibilidades.

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Sabemos que los centros educativos tienen muchas cosas que ver, que observar. Ahí fuera

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00:51:07,219 --> 00:51:12,000
tenéis otras muchas tecnologías, otras muchas posibilidades, pero lo bueno al final es que

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00:51:12,000 --> 00:51:18,340
podáis comparar, podáis decidir cuál se acopla mejor y que no sólo una solución

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00:51:18,340 --> 00:51:25,920
da solución al problema, sino que múltiples y diversas aplicaciones y soluciones resuelven

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00:51:25,920 --> 00:51:36,159
un único problema, con lo cual, bueno, pues intentar estar en permanente análisis de qué es aquello que nos puede venir bien también en cada momento.

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00:51:36,980 --> 00:51:43,139
Si hay alguna pregunta, y dado que llevamos muy mal de tiempo, pues nos la planteáis ahora cuando acabemos. Muchas gracias.