1 00:00:09,429 --> 00:00:16,050 Bienvenidos. En este vídeo os presentamos una propuesta educativa llena de posibilidades para los más pequeños. 2 00:00:16,730 --> 00:00:20,070 Se trata de la situación de aprendizaje Construimos el Mundo con Lego. 3 00:00:20,789 --> 00:00:25,870 Con ella trabajaremos de forma transversal las áreas de descubrimiento y exploración del entorno 4 00:00:25,870 --> 00:00:28,329 y comunicación y representación de la realidad. 5 00:00:29,250 --> 00:00:33,390 A lo largo de esta experiencia, los niños y niñas explorarán edificios del mundo, 6 00:00:34,090 --> 00:00:39,649 Aprenderán a clasificarlos y construirán su propia ciudad mientras juegan, operan y resuelven retos. 7 00:00:40,789 --> 00:00:46,009 A continuación, vamos a explicar brevemente en qué consiste esta situación de aprendizaje, 8 00:00:46,509 --> 00:00:51,990 que está pensada para desarrollarse en el segundo trimestre del curso en seis sesiones de 45 minutos. 9 00:00:52,210 --> 00:00:58,710 Entre los objetivos generales de etapa destacamos, entre otros, observar y explorar el entorno social y cultural 10 00:00:58,710 --> 00:01:01,289 y trabajar el pensamiento lógico y espacial. 11 00:01:02,070 --> 00:01:07,189 A nivel más específico, los niños y niñas identificarán edificios famosos, los clasificarán 12 00:01:07,189 --> 00:01:12,390 por forma y altura y construirán sus propias versiones de ciudades conectadas con el set 13 00:01:12,390 --> 00:01:12,769 de Lego. 14 00:01:13,989 --> 00:01:18,629 Por otro lado, como ya sabéis, las competencias específicas, los criterios de evaluación 15 00:01:18,629 --> 00:01:22,689 y los saberes básicos se conectan unos con otros dependiendo de las áreas y de los bloques 16 00:01:22,689 --> 00:01:23,489 que estemos trabajando. 17 00:01:24,250 --> 00:01:29,049 Para este vídeo tomaremos como ejemplo esta competencia específica, la primera del Área 18 00:01:29,049 --> 00:01:31,129 2 Descubrimiento y Exploración del Entorno. 19 00:01:31,290 --> 00:01:38,010 Esta competencia se corresponderá con varios criterios de evaluación, como por ejemplo el 1.1 o el 1.3. 20 00:01:38,829 --> 00:01:44,250 Finalmente, se relacionarán también los saberes básicos que para este ejemplo concreto se han seleccionado, 21 00:01:45,010 --> 00:01:52,950 entre ellos las cualidades y atributos de diferentes objetos, las relaciones de orden, seriación, etc., etc., y el uso de cuantificadores. 22 00:01:54,409 --> 00:01:57,969 Finalmente, hemos establecido varias metodologías didácticas. 23 00:01:58,469 --> 00:02:04,109 Todas ellas fomentan la participación activa y pueden variar según se trabajen unos retos u otros, 24 00:02:04,349 --> 00:02:08,110 así como dependiendo de las necesidades que puedan plantearse a lo largo de la propuesta. 25 00:02:08,789 --> 00:02:14,129 Por supuesto, los agrupamientos son flexibles, variando entre pequeños grupos, gran grupo o parejas. 26 00:02:14,469 --> 00:02:19,729 El espacio para trabajar esta propuesta será, la mayor parte del tiempo, el aula de referencia, 27 00:02:20,129 --> 00:02:23,330 aunque hay sesiones en las que el patio será el principal protagonista. 28 00:02:24,110 --> 00:02:27,129 Por último, la atención a la diversidad se garantiza con apoyos visuales, 29 00:02:27,969 --> 00:02:32,590 Opciones de representación variadas, rúbricas adaptadas y expectativas ajustadas. 30 00:02:33,849 --> 00:02:37,389 Pasemos ahora a ver en qué consisten las sesiones de esta propuesta. 31 00:02:37,830 --> 00:02:42,370 En esta primera sesión se explorarán algunos de los edificios más emblemáticos del mundo, 32 00:02:42,629 --> 00:02:48,870 como la Torre Eiffel, la Torre de Pisa o la Sagrada Familia con las fichas de imágenes que estamos mostrando. 33 00:02:48,870 --> 00:02:53,870 A partir de ellas, invitaremos a los alumnos a recrear estos monumentos por parejas, 34 00:02:53,870 --> 00:03:00,909 parejas, conversando sobre sus formas, colores, tamaños o, por ejemplo, si han podido visitar 35 00:03:00,909 --> 00:03:06,250 alguna. De esta forma introduciremos conceptos básicos de arquitectura y estructuras. 36 00:03:07,629 --> 00:03:13,750 Esta sesión se llevará a cabo al aire libre. Los estudiantes observarán cómo la luz del 37 00:03:13,750 --> 00:03:20,270 sol proyecta sombras a partir de sus construcciones de Lego. En el patio realizarán creaciones 38 00:03:20,270 --> 00:03:25,650 y experimentarán con la orientación y la posición del sol para ver cómo cambian las 39 00:03:25,650 --> 00:03:31,509 formas, los tamaños y las direcciones de las sombras. Por último, dibujarán el resultado 40 00:03:31,509 --> 00:03:37,389 de la sombra de su edificio en esta plantilla. Esta actividad fomentará su curiosidad científica, 41 00:03:37,770 --> 00:03:44,169 la atención visual y el pensamiento espacial. En esta sesión, los estudiantes crearán 42 00:03:44,169 --> 00:03:50,849 su propio skyline o línea de horizonte de una ciudad. Primero diseñarán su prototipo usando 43 00:03:50,849 --> 00:03:57,050 trozos de cartulina de diferentes tamaños, formas y colores que pegarán sobre una plantilla para 44 00:03:57,050 --> 00:04:03,490 representar diferentes edificios. Después replicarán su diseño al mundo tridimensional 45 00:04:03,490 --> 00:04:09,469 reproduciéndolo con las piezas de Lego. Con ello fomentaremos la interpretación de formas 46 00:04:09,469 --> 00:04:15,810 planas en estructuras reales, desarrollando la observación y la lógica. Al final de la sesión 47 00:04:15,810 --> 00:04:22,750 se puede realizar una exposición colectiva de las creaciones. En esta última sesión los estudiantes 48 00:04:22,750 --> 00:04:29,449 tendrán el reto de conectar dos o tres edificios de su skyline usando las tirolinas del set. Deberán 49 00:04:29,449 --> 00:04:35,829 pensar de forma colaborativa cómo unir sus estructuras fomentando la planificación, la 50 00:04:35,829 --> 00:04:41,589 resolución de problemas y el trabajo en equipo. Los estudiantes experimentarán con distintas 51 00:04:41,589 --> 00:04:48,290 soluciones hasta lograr que la tirolina funcione y deberán transportar figuras de Lego de un 52 00:04:48,290 --> 00:04:53,930 edificio a otro. Finalizaremos la sesión con demostraciones de los edificios conectados 53 00:04:53,930 --> 00:05:01,069 para compartir lo que se haya descubierto y aprendido. No podemos terminar esta situación 54 00:05:01,069 --> 00:05:07,310 de aprendizaje sin hablar de la evaluación. Esta se realiza mediante observación directa, 55 00:05:07,550 --> 00:05:13,689 producciones del alumnado y además sus intervenciones orales. Utilizaremos una rúbrica como principal 56 00:05:13,689 --> 00:05:19,009 herramienta evaluativa, pero también un portafolio visual con fotos de las construcciones y un 57 00:05:19,009 --> 00:05:24,110 anecdotario docente para registrar las observaciones más significativas durante el desarrollo 58 00:05:24,110 --> 00:05:28,850 de las sesiones. Finalmente, también tenemos la posibilidad de contar con una sencilla 59 00:05:28,850 --> 00:05:34,350 autoevaluación individual al término de todas las sesiones. Habrá que tener muy en cuenta y 60 00:05:34,350 --> 00:05:40,569 valorar la participación, la cooperación y la expresión. Esta situación de aprendizaje combina 61 00:05:40,569 --> 00:05:46,269 arte, lógica, tecnología y expresión oral de forma lúdica y significativa. A través del juego con 62 00:05:46,269 --> 00:05:51,449 Lego, los niños y niñas desarrollarán competencias clave mientras exploran el mundo que les rodea y 63 00:05:51,449 --> 00:05:56,389 lo reconstruyen con sus propias manos. Muchísimas gracias por acompañarnos en este viaje por el 64 00:05:56,389 --> 00:06:01,050 mundo de la arquitectura, la creatividad y el aprendizaje cooperativo. Os animamos a 65 00:06:01,050 --> 00:06:05,709 ponerla en práctica en vuestras aulas y a construir juntos un mundo lleno de ideas.