1 00:00:05,620 --> 00:00:11,119 Hola a todos, soy Verónica, secretaria del centro, pero además profe de matemáticas. 2 00:00:11,779 --> 00:00:19,219 Os quiero contar en qué consiste nuestro proyecto pedagógico de centro Pienso y Resuelvo, relacionado con las matemáticas. 3 00:00:20,679 --> 00:00:26,879 Básicamente es un proyecto basado en la manipulación, experimentación de las matemáticas. 4 00:00:28,019 --> 00:00:31,239 Pero qué mejor que comprenderlo viendo unas imágenes. 5 00:00:31,239 --> 00:00:38,460 Como os decía, os voy a mostrar unas imágenes de cómo llevamos a cabo el proyecto de matemáticas 6 00:00:38,460 --> 00:00:41,799 Piensa y Resuelva, que es un proyecto vertical del área de matemáticas 7 00:00:41,799 --> 00:00:47,100 El objetivo es estimular y motivar a una gran mayoría de estudiantes 8 00:00:47,100 --> 00:00:49,460 haciéndoles ver que es posible disfrutar pensando 9 00:00:49,460 --> 00:00:54,200 Potenciar aspectos no mecánicos, que sean ellos los que lleguen a las conclusiones 10 00:00:54,200 --> 00:00:55,479 que razonen y piensen 11 00:00:55,479 --> 00:01:00,219 La práctica diaria del cálculo mental, de infantil hasta sexto de primaria 12 00:01:02,299 --> 00:01:08,060 Además, los contenidos matemáticos pretendemos que estén aplicados a la realidad y basados en el razonamiento. 13 00:01:08,599 --> 00:01:11,599 Los niños deben entender el porqué y para qué sirven las matemáticas. 14 00:01:12,140 --> 00:01:15,099 De ahí que siempre intentemos poner situaciones de la vida real. 15 00:01:17,219 --> 00:01:22,579 Muy importante partir de la manipulación de los materiales mediante una metodología activa y participativa. 16 00:01:22,579 --> 00:01:28,640 Todos los contenidos se inician con una manipulación de aquel concepto que queremos que interiorice. 17 00:01:29,280 --> 00:01:34,260 Además, se potencia el trabajo cooperativo en pequeños grupos para mejorar su propio aprendizaje y el de los demás. 18 00:01:35,420 --> 00:01:40,159 Como hemos dicho, es un proyecto transversal, sin higiene infantil. 19 00:01:40,640 --> 00:01:45,340 La numeración la trabajan con materiales, resolución de problemas. 20 00:01:48,269 --> 00:01:51,890 Tenemos influencia metodológica de Montessori, aunque no somos un centro Montessori, 21 00:01:51,890 --> 00:02:00,609 pero tenemos los propios materiales, geometría, construye sus figuras, hace sus propias composiciones. 22 00:02:00,609 --> 00:02:09,310 En infantil, practican la numeración saltando en la recta numérica. 23 00:02:12,000 --> 00:02:21,479 ¿Cuáles son los vecinos del 9? 24 00:02:22,080 --> 00:02:23,699 El 8 y el 10. 25 00:02:24,039 --> 00:02:32,280 Fenómena, te coges la tonosa y buscas en la zona donde están los verdes el que tiene la misma cantidad. 26 00:02:33,340 --> 00:02:44,360 En primaria, exactamente igual. 27 00:02:44,360 --> 00:02:57,280 La numeración la trabajan con las regletas. En las aulas hay un rincón de matemáticas donde pueden ellos ir a experimentar, a investigar o a comprobar si lo que han hecho ha sido correcto. 28 00:02:58,500 --> 00:03:07,039 Las operaciones, exactamente igual. Primero las manipulan, las comprenden y luego ya las aplicamos y entendemos el concepto. 29 00:03:07,039 --> 00:03:12,189 Máquina de multiplicar, donde ellos hacen sus propias multiplicaciones. 30 00:03:12,949 --> 00:03:16,210 La medida, construye sus fracciones, sus figuras. 31 00:03:16,830 --> 00:03:19,849 La geometría, hacen sus figuras. 32 00:03:21,409 --> 00:03:24,750 En cuarto, quinto y sexto, el proceso es el mismo. 33 00:03:25,610 --> 00:03:28,550 Tocan la numeración, construyen las operaciones. 34 00:03:30,129 --> 00:03:36,449 La media y geometría, hacen sus clasificaciones, las semejanzas, las diferencias. 35 00:03:36,449 --> 00:03:41,370 construyen un metro cúbico, por ejemplo, y se meten dentro. 36 00:03:41,610 --> 00:03:46,599 ¿Qué mejor manera de comprender el concepto? 37 00:03:46,719 --> 00:03:49,939 Con la medida, lo mismo, la investigan. 38 00:03:50,840 --> 00:03:55,860 Además, tenemos la pregunta estrella, donde piensan y razonan, 39 00:03:55,919 --> 00:03:57,840 se comprenden en unos grandes lumbreras. 40 00:03:58,960 --> 00:04:01,479 Problemas matemáticos, como hemos dicho, de la vida real, 41 00:04:01,479 --> 00:04:04,840 y el estímulo del talento matemático a través de un taller 42 00:04:04,840 --> 00:04:12,199 que realizamos todas las semanas, donde les ponemos actividades donde tienen que razonar y pensar 43 00:04:12,199 --> 00:04:16,819 y que se solucionan de diferentes maneras. No tiene por qué ser siempre con una operación. 44 00:04:18,639 --> 00:04:23,060 Solo para genios, preguntas y conclusiones a las que tienen que llegar diferentes. 45 00:04:23,060 --> 00:04:26,639 ¿Cuántos nueves hay en los números del 1 al 100? 46 00:04:29,259 --> 00:04:36,449 Si presentamos tablas donde ellos tienen que llegar a una generalidad o construir figuras con palillos. 47 00:04:36,449 --> 00:04:40,470 Además nos presentamos al concurso Primavera Matemática 48 00:04:40,470 --> 00:04:45,430 Carmen, la profesora de quinto y sexto, les prepara con una serie de actividades 49 00:04:45,430 --> 00:04:51,529 En la primera fase hacen las actividades en el aula 50 00:04:51,529 --> 00:05:00,490 y en una segunda fase tienen que ir a la Universidad de Ciencias Matemáticas de la Universidad Complutense 51 00:05:00,490 --> 00:05:05,310 y aquí tenemos a Alejandro Morillas y a Diego Alonso 52 00:05:05,310 --> 00:05:09,350 que quedaron entre los 35 primeros de la Comunidad de Madrid 53 00:05:09,350 --> 00:05:16,449 unos campeones. Y este es nuestro proyecto de matemáticas. Espero que os haya gustado. Hasta luego.