1
00:00:00,000 --> 00:00:10,000
Buenos días, soy Álvaro Fernández y este vídeo forma parte del curso de competencia digital docente de nivel A2,

2
00:00:10,000 --> 00:00:17,000
en concreto de la tarea 6, Desarrollo de la competencia digital del alumnado.

3
00:00:17,000 --> 00:00:27,000
En este vídeo vamos a hacer un pequeño repaso de las actividades realizadas en las áreas 3, 4 y 5 del presente curso.

4
00:00:28,000 --> 00:00:32,000
Comenzamos con el área 3, situación de aprendizaje.

5
00:00:34,000 --> 00:00:41,000
En esta actividad hemos desarrollado una situación de aprendizaje, en mi caso titulada Introducción a la programación,

6
00:00:41,000 --> 00:00:47,000
que forma parte del currículo de ciencias de la computación del nivel educativo segundo de la ESO.

7
00:00:47,000 --> 00:00:54,000
Va a ser una unidad desarrollada a lo largo de 6 sesiones

8
00:00:54,000 --> 00:01:03,000
y tiene su justificación en los decretos 65.2022 del 20 de julio y 64.2022 del 20 de julio.

9
00:01:03,000 --> 00:01:12,000
Es una asignatura que se comienza a impartir el curso pasado y los alumnos de segundo de la ESO la han podido cursar también en primero,

10
00:01:12,000 --> 00:01:21,000
aunque esto no es obligatorio para cursar esta asignatura, por lo tanto hay una gran variedad de nivel en cuanto al alumnado.

11
00:01:22,000 --> 00:01:30,000
En esta unidad hemos desarrollado las competencias y contenidos que se van a incluir en esta programación,

12
00:01:30,000 --> 00:01:36,000
así como los criterios de evaluación y la metodología que vamos a llevar a cabo.

13
00:01:36,000 --> 00:01:45,000
En mi caso es una metodología dividida en 6 sesiones, en las cuales vamos a ir poco a poco desde los contenidos más básicos

14
00:01:45,000 --> 00:01:52,000
hasta los contenidos más complejos y finalizaremos con una serie de ejercicios y actividades de evaluación,

15
00:01:52,000 --> 00:01:58,000
así como con la entrega de todos los materiales desarrollados a lo largo de las sesiones anteriores.

16
00:02:02,000 --> 00:02:08,000
En la primera sesión de esta unidad se les introducirá la materia que vamos a trabajar,

17
00:02:08,000 --> 00:02:16,000
empezando con una pequeña presentación en la que se les explicará en qué van a consistir las siguientes actividades.

18
00:02:19,000 --> 00:02:28,000
Empezaríamos con una introducción indicando por qué es importante los conocimientos que se van a impartir en esta unidad.

19
00:02:29,000 --> 00:02:36,000
También veríamos los objetivos que son tal cual sacados de la legislación.

20
00:02:37,000 --> 00:02:51,000
Tendríamos una temporalización basada en 5 etapas, empezando con una introducción en la que expondríamos el tema que vamos a estudiar,

21
00:02:51,000 --> 00:02:59,000
así como las instrucciones y una serie de conceptos básicos que van a ser necesarios para la realización de las siguientes actividades.

22
00:02:59,000 --> 00:03:11,000
En la segunda etapa, la etapa de exploración, pondremos en práctica esos conceptos iniciales a través del sistema de programación por bloques, Blockly Games.

23
00:03:12,000 --> 00:03:22,000
Estas actividades resultarán en una serie de textos de código basado en Java,

24
00:03:22,000 --> 00:03:30,000
que podrán ser copiados a un documento de texto y subidos al aula virtual.

25
00:03:31,000 --> 00:03:39,000
En la etapa de profundización, los propios alumnos, a partir de los resultados que han ido obteniendo,

26
00:03:39,000 --> 00:03:50,000
van a ir comparando entre ellos los distintos códigos para buscar la mayor eficiencia en los mismos,

27
00:03:50,000 --> 00:03:54,000
así como posibles errores que hayan podido surgir.

28
00:03:55,000 --> 00:04:02,000
En la cuarta etapa, elaboración, mediante el programa de programación mediante texto Processing,

29
00:04:02,000 --> 00:04:08,000
se realizarán pequeños ejercicios guiados para la elaboración de figuras geométricas.

30
00:04:09,000 --> 00:04:18,000
Igualmente se obtendrán una serie de códigos que se copiarán en un documento de texto y serán subidos al aula virtual.

31
00:04:18,000 --> 00:04:28,000
Finalmente, en la etapa de evaluación, se realizarán distintas actividades que se propondrán en actividades posteriores.

32
00:04:31,000 --> 00:04:40,000
La organización de la forma de trabajar será mediante trabajo individual en la primera fase,

33
00:04:40,000 --> 00:04:46,000
en la cual estudiarán directamente de forma individual los contenidos que se exponen.

34
00:04:48,000 --> 00:04:57,000
Una segunda etapa de trabajo individual colaborativo, en la cual aunque trabajarán de forma autónoma cada uno,

35
00:04:57,000 --> 00:05:05,000
podrán intervenir y ayudarse mutuamente buscando la manera de aumentar la eficiencia de los programas que realicen.

36
00:05:06,000 --> 00:05:15,000
En la fase 3, los grupos serán de 4 personas, en las cuales se analizarán entre ellos los distintos programas obtenidos en las fases anteriores.

37
00:05:16,000 --> 00:05:27,000
En la fase 4 de Processing, trabajarán mediante parejas para facilitar la compresión del programa de programación por texto,

38
00:05:27,000 --> 00:05:30,000
y la evaluación volverá a ser individual.

39
00:05:30,000 --> 00:05:39,000
Los programas que utilizaremos para la realización de estas actividades serán, entre otros, PowerPoint, Word,

40
00:05:39,000 --> 00:05:48,000
todos los programas que ofrece Duca Madrid, desde Cloud hasta el aula virtual, Blockly Games y Processing.

41
00:05:50,000 --> 00:05:57,000
Los criterios de evaluación consistirán en utilizar un lenguaje de programación textual para resolver problemas variados,

42
00:05:57,000 --> 00:06:01,000
hacer un uso correcto de los tipos de datos y seleccionar las estructuras apropiadas,

43
00:06:01,000 --> 00:06:08,000
y valorar la importancia de documentar los programas suficientemente para facilitar la depuración de errores y la reusabilidad.

44
00:06:10,000 --> 00:06:29,000
Pasaríamos ahora al área 4, en la cual vamos a presentar una serie de actividades destinadas a la evaluación y calificación de los contenidos estudiados.

45
00:06:30,000 --> 00:06:40,000
Habríamos dividido esta calificación en tres evaluaciones, dentro de las cuales tendríamos el tema que estamos tratando,

46
00:06:40,000 --> 00:06:46,000
introducción a la programación, y dentro de cada una de ellas, una actividad.

47
00:06:46,000 --> 00:06:53,000
En la primera evaluación tendríamos una actividad de verdadero o falso.

48
00:06:54,000 --> 00:07:00,000
En la segunda evaluación tendríamos una actividad de rellenar huecos.

49
00:07:04,000 --> 00:07:09,000
Y en la tercera evaluación, un pequeño cuestionario de respuesta múltiple.

50
00:07:09,000 --> 00:07:18,000
Finalmente en el área 5, trabajaremos los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado, mediante la siguiente infografía.

51
00:07:20,000 --> 00:07:25,000
Desde aquí podrán acceder a las distintas actividades que podrán ir realizando.

52
00:07:26,000 --> 00:07:34,000
Empezaríamos con las instrucciones, en las cuales tendríamos el tema de la calificación de los contenidos estudiados,

53
00:07:34,000 --> 00:07:36,000
que podrán ir realizando.

54
00:07:36,000 --> 00:07:44,000
Empezaríamos con las instrucciones, en las cuales se les expone que deberán realizar las distintas actividades en orden,

55
00:07:44,000 --> 00:07:48,000
siendo hasta la actividad 3 obligatorias.

56
00:07:49,000 --> 00:07:56,000
En la actividad 3, el alumno se planteará si lleva un buen ritmo con estas actividades,

57
00:07:56,000 --> 00:08:03,000
si va comprendiendo todo lo que se está tratando y pasará directamente, siendo ese el caso, a la actividad 4,

58
00:08:03,000 --> 00:08:12,000
o si por el contrario tiene alguna dificultad, elegirá repostaje, donde tendrá una actividad de refuerzo para consolidar lo visto anteriormente

59
00:08:12,000 --> 00:08:20,000
y poder afianzar esos conocimientos de cara a las actividades más complejas que vienen posteriormente.

60
00:08:21,000 --> 00:08:26,000
Una vez hecho esto, continuaríamos directamente hasta llegar a la meta.

61
00:08:27,000 --> 00:08:34,000
En la primera actividad tenemos un vídeo alojado en la Mediateca de Duca Madrid,

62
00:08:34,000 --> 00:08:49,000
el cual expresará el modo de proceder con el programa Processing y las nociones básicas de programación mediante texto.

63
00:08:49,000 --> 00:09:02,000
En la actividad 2 tenemos un Geniali, en el cual se plantearán distintos conceptos sobre qué es Processing,

64
00:09:02,000 --> 00:09:11,000
para qué se usa, para qué se puede llegar a usar y ver un poco una idea general de en qué consiste todo el programa.

65
00:09:12,000 --> 00:09:24,000
En la actividad 3 tendríamos un Live Worksheet con una serie de actividades para afianzar los conocimientos

66
00:09:24,000 --> 00:09:28,000
que se han ido obteniendo en las dos actividades anteriores.

67
00:09:28,000 --> 00:09:37,000
Llegados a este punto, si el alumno tiene dificultades, pasaría a repostaje, en el cual tendríamos un vídeo en YouTube

68
00:09:37,000 --> 00:09:46,000
con un carácter más informal y más amigable, en el cual tendríamos una serie de actividades para afianzar los conocimientos

69
00:09:46,000 --> 00:09:49,000
que se han ido obteniendo en las dos actividades anteriores.

70
00:09:50,000 --> 00:09:58,000
En el cual tendríamos un vídeo en YouTube con un carácter más informal y más amigable,

71
00:09:58,000 --> 00:10:05,000
en el cual se expondrán qué es la programación, cómo funciona, para qué sirve y manejarán todos estos conceptos

72
00:10:05,000 --> 00:10:10,000
de una forma más accesible para alumnos de segundo de la ESO.

73
00:10:11,000 --> 00:10:19,000
Finalmente tendríamos la actividad 4, con un vídeo de carácter más profesional y más complejo,

74
00:10:19,000 --> 00:10:26,000
que pertenece además a una lista de reproducción de un taller de programación en Processing

75
00:10:26,000 --> 00:10:35,000
y que les permitirá ir profundizando en la detección de errores dentro de los programas que están realizando,

76
00:10:35,000 --> 00:10:44,000
así como avanzar más en los conocimientos en caso de así desearlo o que alguna actividad posterior lo requiera.

77
00:10:49,000 --> 00:10:58,000
Llegaríamos finalmente a una actividad de Cahoot, que está ya preparada para directamente ingresar con el nombre del alumno

78
00:10:58,000 --> 00:11:01,000
y participar en las preguntas.

79
00:11:01,000 --> 00:11:06,000
Dichas preguntas tratarán sobre los contenidos vistos a lo largo del desarrollo de estas actividades

80
00:11:07,000 --> 00:11:21,000
y tendrán un carácter evaluador, ya que nos permitirá ver de una forma más sin el refuerzo de los materiales que han estado trabajando,

81
00:11:21,000 --> 00:11:24,000
nos permitirá ver si ha afianzado esos conocimientos.

82
00:11:24,000 --> 00:11:29,000
Con esto terminaría esta actividad, espero que os haya gustado y muchas gracias.