1
00:00:00,000 --> 00:00:08,120
Se presenta, a continuación, una situación de aprendizaje llevada a cabo con alumnos

2
00:00:08,120 --> 00:00:17,080
de tercero de ESO, el curso pasado, 2022-2023, relacionada con la materia de tecnología

3
00:00:17,080 --> 00:00:21,840
y digitalización y el apartado de expresión y representación gráfica.

4
00:00:21,840 --> 00:00:27,560
La situación de aprendizaje o la unidad didáctica llevada a cabo con los alumnos corresponde

5
00:00:27,560 --> 00:00:36,600
al uso y empleo de aplicaciones de diseño asistido por ordenador, en concreto el uso

6
00:00:36,600 --> 00:00:37,600
de FreeCAD.

7
00:00:37,600 --> 00:00:47,840
Y, bueno, pues esta situación de aprendizaje se planteó de la siguiente manera.

8
00:00:47,840 --> 00:00:52,920
La situación de aprendizaje se va a llevar a cabo en cinco pasos.

9
00:00:52,920 --> 00:00:59,000
Los dos primeros corresponden a una exposición docente, en la cual el profesor, en mi caso,

10
00:00:59,000 --> 00:01:04,280
pues lleve a cabo una introducción, contextualización de las aplicaciones de diseño asistido por

11
00:01:04,280 --> 00:01:11,280
ordenador, en concreto con el uso de FreeCAD, y en la cual pues realizaba una presentación

12
00:01:11,280 --> 00:01:19,400
de la misma, una explicación de la interfaz, del uso básico y mostraba unos ejemplos y

13
00:01:19,400 --> 00:01:22,200
unos casos de uso.

14
00:01:22,200 --> 00:01:28,760
Los siguientes pasos son el 3 y el 4, en los cuales los alumnos van a trabajar de forma

15
00:01:28,760 --> 00:01:34,320
lo más autónoma posible, aunque en el paso 3 lo van a hacer de forma guiada mediante

16
00:01:34,320 --> 00:01:45,760
un tutorial en PDF que les indica un poco las partes de la ventana gráfica de la aplicación

17
00:01:45,760 --> 00:01:50,960
y van a hacer una sencilla pieza de forma guiada, paso a paso.

18
00:01:50,960 --> 00:02:00,080
La idea es que también fomentar la lectura y la comprensión, sobre todo de documentos

19
00:02:00,080 --> 00:02:01,600
ya de carácter un poco más técnico.

20
00:02:01,600 --> 00:02:08,280
Y después en el paso 4 se le da una lista de piezas, de forma que las van a ir haciendo

21
00:02:08,280 --> 00:02:14,840
de una en una con ayuda propia del docente, pero en un trabajo colaborativo entre ellos

22
00:02:14,840 --> 00:02:22,800
también, y de forma que se vayan evaluando el paso 5, pero que es simultáneo al 4,

23
00:02:22,800 --> 00:02:28,080
mediante una lista de cotejo, pues se vayan identificando el grado de dificultad encontrado

24
00:02:28,080 --> 00:02:34,680
en cada pieza, qué grado de necesidad de ayuda docente han necesitado.

25
00:02:34,680 --> 00:02:37,280
Eso les motiva también a modo de reto.