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00:00:00,000 --> 00:00:08,880
Bien, buenas tardes. Con este vídeo vamos a completar la tarea 6 de nuestro curso de

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00:00:08,880 --> 00:00:15,480
nivel A2 de competencia digital y es un vídeo que estaría centrado fundamentalmente en

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00:00:15,480 --> 00:00:20,280
mostrar tres tareas que hemos realizado a lo largo del curso. Vamos a comenzar por la

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00:00:20,280 --> 00:00:27,060
tarea número 3, que es la tarea que nos pedía mostrar una situación real de aprendizaje

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00:00:27,060 --> 00:00:33,300
creando una infografía en la herramienta Canva. En nuestro caso hemos creado esta

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00:00:33,300 --> 00:00:39,060
infografía que es una infografía que recoge las indicaciones que tendríamos que darle

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00:00:39,060 --> 00:00:47,260
a nuestros alumnos en esta situación de aprendizaje que está centrada fundamentalmente en una

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00:00:47,260 --> 00:00:53,260
serie de tareas ligadas al análisis de fuentes primarias de textos para los alumnos, fuentes

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00:00:53,260 --> 00:00:59,860
primarias históricas para los alumnos de tercero de la ESO, ligado al contenido del

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00:00:59,860 --> 00:01:06,820
movimiento obrero. Entonces, en este caso, esta infografía recoge los cuatro pasos que

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00:01:06,820 --> 00:01:12,220
tendríamos que explicarle a nuestros alumnos. En primer lugar, el primer paso de esta tarea,

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00:01:12,220 --> 00:01:16,740
que sería acudir a su libro de texto y encontrar el fragmento sobre el que vamos a trabajar

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00:01:16,740 --> 00:01:22,700
en la página 132. En segundo lugar, las instrucciones que ya se les habrían explicado y que ya

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00:01:22,700 --> 00:01:27,500
tendrían recogidas en el aula virtual, porque habríamos trabajado con ello en clase, pero

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00:01:27,500 --> 00:01:32,380
que se les recuerda a través de las cinco preguntas básicas del análisis de fuentes,

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00:01:32,380 --> 00:01:38,180
de fuentes escritas, quién escribe el texto, cuándo, para quién, por qué y las ideas

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00:01:38,180 --> 00:01:42,580
fundamentales que presentan. Y el punto 3 y 4 que irían ligados a cómo los alumnos

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00:01:42,580 --> 00:01:48,940
tienen que presentar su trabajo. Los alumnos deberían de crear un documento, una infografía

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00:01:48,940 --> 00:01:56,220
en Kanban, como hemos hecho nosotros también. En cada una de las secciones incluirían una

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00:01:56,220 --> 00:02:02,500
de las preguntas que nosotros hemos preparado para el análisis de fuentes y entregarían

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00:02:02,500 --> 00:02:08,140
el trabajo a través del aula virtual, como les explicamos en la parte número 4 de la

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00:02:08,140 --> 00:02:12,980
infografía. Bien, esto estaría relacionado con esa tarea

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00:02:12,980 --> 00:02:21,900
número 3, la tarea y con la aplicación Kanban. La tarea número 4 estaba relacionada

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00:02:21,900 --> 00:02:30,340
con la configuración del cuaderno de clase en Raíces. Yo he elegido esa opción de trabajar

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00:02:30,340 --> 00:02:37,900
con el cuaderno de clase en Raíces. Para poder ver nuestro cuaderno de clase tenemos

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00:02:37,900 --> 00:02:50,900
que acceder a la aplicación Raíces, en este caso seleccionar profesorado, que es

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00:02:50,900 --> 00:02:56,300
nuestro perfil. Nos tendríamos que ir a alumnos, dentro de alumnos nos tendríamos que ir

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00:02:56,300 --> 00:03:00,500
a seguimiento académico, cuaderno de clase y aquí podríamos ver que nosotros hemos

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00:03:00,500 --> 00:03:04,900
configurado el cuaderno de clase con los parámetros que se nos ha pedido en la actividad número

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00:03:04,900 --> 00:03:12,700
4. Esta actividad número 4 pedía que tuviéramos tres categorías, tres categorías creadas,

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00:03:12,700 --> 00:03:19,780
ítems evaluables, tareas y controles y se nos pedía también que tuvieran unos modelos

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00:03:19,780 --> 00:03:25,380
de calificación basados en el 30%, en el caso de los ítems evaluables y las tareas

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00:03:25,380 --> 00:03:32,420
un 40% para los controles. Se nos pedía también que se crearan diferentes actividades evaluables.

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00:03:32,420 --> 00:03:37,100
Si nosotros nos vamos a nuestro grupo de alumnos, lo hemos albergado en la primera

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00:03:37,100 --> 00:03:42,380
evaluación, podemos ver que se han creado tres tareas diferentes para cada una de las

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00:03:42,380 --> 00:03:50,620
categorías, de tal manera que si nosotros nos marchamos a el cuaderno de clase y volvemos

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00:03:50,620 --> 00:04:00,340
a elegir de nuevo nuestro grupo, podemos ver cómo aparecería ese cuaderno con las tres

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00:04:00,340 --> 00:04:07,060
categorías, ítems, tareas y controles y su actividad para, o sea, colocar la nota

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00:04:07,060 --> 00:04:15,540
con eso. En cuanto a la tarea número 3, estaba centrada fundamentalmente en la creación

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00:04:15,540 --> 00:04:23,980
de un documento, en este caso una presentación Powerpoint, que es la que yo he elegido, en

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00:04:23,980 --> 00:04:28,180
la que se albergara un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. En ella

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00:04:28,220 --> 00:04:36,820
incluimos en el icono de inicio una presentación donde incluimos las instrucciones para realizar

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00:04:36,820 --> 00:04:42,420
este espacio de actividades, incluyendo el nivel, incluyendo también, en este caso,

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00:04:42,420 --> 00:04:46,300
mi nombre, el nombre de la persona que lo está generando. Las actividades 1, 2 y 3

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00:04:46,300 --> 00:04:51,260
que eran las actividades obligatorias, tenían que incluir, en el caso de la actividad número

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00:04:51,260 --> 00:04:58,100
1, el enlace a un vídeo albergado en la Mediateca de EducaMadrid, en este caso ligado

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00:04:58,100 --> 00:05:03,060
a la generación de comentarios de texto, porque tenía que estar ligado a la actividad

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00:05:03,060 --> 00:05:08,580
número 3, a la infografía que habíamos creado para la situación de aprendizaje,

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00:05:08,580 --> 00:05:12,700
y como mi situación de aprendizaje estaba ligada al trabajo con fuentes primarias dentro

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00:05:12,700 --> 00:05:17,580
del contexto, dentro del contenido del movimiento obrero, pues digamos que la primera actividad

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00:05:17,580 --> 00:05:22,180
estaría ligada a recordar a los alumnos cuál es esa estructura del comentario de

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00:05:22,180 --> 00:05:31,820
fuentes. En un segundo momento, encontraríamos la segunda actividad que estaría ligada,

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00:05:31,820 --> 00:05:37,380
en mi caso, a un documento de Geniali, de la aplicación Geniali, donde se recordaría

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00:05:37,380 --> 00:05:42,980
de una forma muy interactiva qué es ese movimiento obrero, incluyendo el movimiento de la primera

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00:05:43,060 --> 00:05:48,020
y de la segunda internacional, es lo que trabajábamos en la actividad número 3.

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00:05:48,020 --> 00:05:54,300
En cuanto a la tercera actividad, incluíamos un documento de Live Worship, que estaría

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00:05:54,300 --> 00:05:59,060
centrada también en el movimiento obrero y en sus características más importantes.

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00:05:59,060 --> 00:06:06,220
La actividad número 4, que sería de profundización, nos llevaría directamente a un vídeo de YouTube

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00:06:06,220 --> 00:06:10,340
que está ligada a las internacionales obreras, a la explicación de las características de

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00:06:10,340 --> 00:06:14,900
esas internacionales obreras, que no vamos a abrir ahora porque nos van a saltar todos

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00:06:14,900 --> 00:06:22,460
los anuncios y demás, y la meta y el repostaje. La meta sería un cajud también ligado a la

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00:06:22,460 --> 00:06:29,380
idea del movimiento obrero y, en el caso del repostaje, incluíamos otro vídeo, pero en

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00:06:29,380 --> 00:06:34,540
este caso un vídeo mucho más sencillo y mucho más visual, que se trata de un Draw

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00:06:34,540 --> 00:06:39,420
My Life, que generaría o que explicaría de una forma súper genérica las características

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00:06:39,500 --> 00:06:45,060
del movimiento. Con esto tendríamos ya incluido esos espacios de actividades, construimos diferentes

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00:06:45,060 --> 00:06:49,980
de aprendizaje a través de la presentación de PowerPoint, incluyendo mi nombre, el nivel

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00:06:49,980 --> 00:06:56,300
y el contenido. Y con esto terminaríamos la tarea número 6. Muchas gracias.