1 00:00:00,560 --> 00:00:08,679 Buenos días, podemos observar mi aula virtual. Antes de ir con el contenido, vemos que los 2 00:00:08,679 --> 00:00:13,820 alumnos han sido matriculados mediante el acceso de invitados. Para próximo año emplearé 3 00:00:13,820 --> 00:00:20,079 la automatriculación para que de esta forma se responsabilicen del proceso y la evaluación 4 00:00:20,079 --> 00:00:26,620 la veremos posteriormente con el sistema Raíces. La guía didáctica se ha subido a través 5 00:00:26,620 --> 00:00:31,079 de un PDF con objeto de que el alumnado pueda acceder en cualquier momento a la misma si 6 00:00:31,079 --> 00:00:38,399 tuviera necesidad. Y en relación con el contenido, se ha estructurado en temas, aunando tanto 7 00:00:38,399 --> 00:00:44,920 parte teórica como práctica. Se hizo en Excel Learning y posteriormente se subió como sitio 8 00:00:44,920 --> 00:00:57,840 web para permitir una mejor visualización. Vamos a ver el tema 1. Aquí inserté un vídeo 9 00:00:57,840 --> 00:01:04,099 embebido, con la opción de subtítulos para personas con diversidad funcional auditiva. 10 00:01:06,400 --> 00:01:10,760 Y a continuación, para mencionar una serie de características, consideré oportuno incluir 11 00:01:10,760 --> 00:01:18,120 el efecto acordeón, como podemos ver si le doy en cada uno de sus campos. Como comentaba 12 00:01:18,120 --> 00:01:24,280 anteriormente, se incluyeron prácticas y tareas con su correspondiente retroalimentación. 13 00:01:26,680 --> 00:01:32,819 También incorporé otros efectos como el que vemos ahora, un efecto bocadillo tipo definición. 14 00:01:35,620 --> 00:01:42,859 A la vez que hemos añadido vídeos, se puede dar el caso de querer enriquecer el contenido con un documento. 15 00:01:43,920 --> 00:01:46,879 Este es el caso que ahora estamos visionando. 16 00:01:46,879 --> 00:01:53,359 Genere un tall tip o bocadillo de texto para completar el contenido de acceso a la página web 17 00:01:53,359 --> 00:01:56,040 donde una persona escribe su trabajo como mediador. 18 00:01:56,040 --> 00:02:11,050 Ahora vamos a una dinámica de grupo con su enunciado correspondiente y mediante el efecto pestaña, la descripción de cada una de las personas de un modo cómodo y resumido. 19 00:02:13,580 --> 00:02:21,300 En ocasiones no incluí ningún efecto ni un vídeo adicional por considerar que no era necesario y la información se mostraba adecuadamente así. 20 00:02:22,539 --> 00:02:24,659 Este es el caso que estamos visualizando ahora. 21 00:02:24,659 --> 00:02:35,479 Por otro lado, cuando menciono autores, creo que es destacable indicar algo adicional sobre su obra principal o la corriente que lo identifica. 22 00:02:38,750 --> 00:02:48,490 Cuando menciono los tipos de algo, como por ejemplo los tipos de mediación comunicativa, es muy útil la incorporación del efecto paginación. 23 00:02:49,750 --> 00:02:57,229 Al alumnado se le muestra la información de una manera clara y rápida, sin necesidad de pasar de página para ver cada detalle. 24 00:02:57,229 --> 00:03:04,120 aquí podemos ver de nuevo el efecto bocadillo 25 00:03:04,120 --> 00:03:06,780 de texto, recurso que viene muy bien 26 00:03:06,780 --> 00:03:08,520 para un caso como el que estamos viendo 27 00:03:08,520 --> 00:03:11,680 estamos hablando de la competencia general de un título 28 00:03:11,680 --> 00:03:14,340 y lo derivamos al real decreto del BOE 29 00:03:14,340 --> 00:03:17,599 donde pueden encontrar información ampliada 30 00:03:17,599 --> 00:03:20,599 también inserto una imagen para amenizar 31 00:03:20,599 --> 00:03:24,349 y en las actividades 32 00:03:24,349 --> 00:03:28,409 me suele gustar indicar alguna retroalimentación 33 00:03:28,409 --> 00:03:31,729 que les sirva para orientarse. 34 00:03:32,270 --> 00:03:36,169 Aquí indico la duración, el agrupamiento, 35 00:03:37,289 --> 00:03:38,650 lo que considero oportuno. 36 00:03:40,939 --> 00:03:42,219 Y para ir finalizando, 37 00:03:42,719 --> 00:03:44,979 vemos nuevamente información apoyada en un vídeo. 38 00:03:45,680 --> 00:03:47,900 Todos los vídeos tienen la opción de subtítulos, 39 00:03:48,740 --> 00:03:50,479 por lo que hemos indicado anteriormente, 40 00:03:51,120 --> 00:03:53,560 para que las personas con diversidad funcional auditiva 41 00:03:53,560 --> 00:03:55,860 puedan acceder en igualdad de condiciones 42 00:03:55,860 --> 00:03:59,139 a los datos o la información que se muestra. 43 00:03:59,919 --> 00:04:18,459 Y por último, finalizamos el tema de una manera que siempre me ha gustado, que es con una reflexión. En este caso, el efecto acordeón. Accedemos a un PDF, que es un cómic, para reflexionar sobre los temas tratados. 44 00:04:18,459 --> 00:04:28,230 Y en relación con la evaluación, he utilizado el sistema Raíces. 45 00:04:30,290 --> 00:04:36,850 Aquí también podemos ver que se pueden poner las faltas de asistencia, gestión de convivencia, etc. 46 00:04:37,730 --> 00:04:44,569 También he utilizado Teams para la comunicación con el alumnado y con el profesorado.