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00:00:00,000 --> 00:00:10,000
Hola chicos, os voy a presentar la nueva situación de aprendizaje que vamos a realizar en las

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tres sesiones venideras de clase. Va a tratar sobre logaritmos. Es un nuevo tema que para

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vosotros es completamente novedoso y que necesitamos explicar desde el conocimiento vuestro de

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potencias y raíces. Ya lleváis tiempo estudiando las propiedades de potencias, las propiedades

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de las raíces y están muy ligadas a lo que son los números logarítmicos y lo que representan

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00:00:37,000 --> 00:00:43,000
los logaritmos. Bueno, pues vamos a ello. A ver de qué se trata y cómo vamos a actuar.

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00:00:43,000 --> 00:00:49,000
En principio pues necesitamos, como ya os decía, que tengáis una buena base respecto

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a lo que son las potencias y además si sabéis unas primeras potencias de números básicos,

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00:00:54,000 --> 00:01:00,000
como ya aprendimos en primero de la ESO y demás, pues nos vendrá muy bien. Y si sabemos

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00:01:00,000 --> 00:01:06,000
manejar raíces, que es el tema anterior, pues también nos va a venir muy bien tener

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00:01:06,000 --> 00:01:11,000
toda esta base bien asentada. Además los logaritmos, como ya veréis en algunos problemas

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00:01:11,000 --> 00:01:16,000
que vamos a realizar y en algunos vídeos que vais a ver, están en la vida cotidiana

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00:01:16,000 --> 00:01:22,000
y en muchas de las situaciones que nos rodean. Por ejemplo, los podemos encontrar en cálculos

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00:01:22,000 --> 00:01:30,000
de tiempos que tardan las bacterias, por ejemplo, en duplicarse una población de ellas

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00:01:30,000 --> 00:01:39,000
o en conseguir una cantidad concreta. Ya sabéis que las bacterias y los virus se proliferan

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00:01:39,000 --> 00:01:49,000
muy rápido y en los crecimientos exponenciales de ellas podemos encontrar este tipo de cálculos

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00:01:49,000 --> 00:01:54,000
en los que necesitamos calcular el tiempo, que es el exponente. Vais a dar cuenta cómo

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00:01:54,000 --> 00:02:00,000
los logaritmos son los exponentes, ¿verdad? Bueno, tenemos aquí una serie de objetivos

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00:02:00,000 --> 00:02:10,000
que tenemos que conseguir. Esto es un poquito a nivel profesor, pero vosotros tenéis que

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00:02:10,000 --> 00:02:18,000
saber que tenemos que controlar bien los distintos tipos de números que tenemos, que ya conocéis

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00:02:18,000 --> 00:02:24,000
unos cuantos, las características que tienen y cómo ubicarlos dentro de los conjuntos

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00:02:24,000 --> 00:02:29,000
numéricos que ya hemos dado. También tenéis que saber cómo manejar los números, operar

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00:02:29,000 --> 00:02:32,000
con ellos, qué cosas se pueden hacer, qué cosas no se pueden hacer, cómo se pueden

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00:02:32,000 --> 00:02:39,000
transformar de una forma u otra o lo que vamos a llamar también ecuaciones logarítmicas,

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00:02:39,000 --> 00:02:45,000
verlas como ecuaciones o igualdades de otro tipo, exponenciales o con radicales. Vais

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00:02:45,000 --> 00:02:50,000
a ver que todo tiene mucho sentido y que se puede ver desde otro punto de vista. Todo

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00:02:50,000 --> 00:02:57,000
esto nos va a ayudar a eso, a resolver problemas de la vida cotidiana y de situaciones muy

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00:02:57,000 --> 00:03:03,000
interesantes. ¿Cómo nos vamos a organizar para esta situación de aprendizaje? Bueno,

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00:03:03,000 --> 00:03:07,000
pues bien, nos vamos a, lógicamente, lo vamos a hacer en el aula, aunque también en clase

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00:03:07,000 --> 00:03:12,000
en casa vamos a tener que ver algunos vídeos, ¿verdad? Porque la metodología que vamos

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00:03:12,000 --> 00:03:16,000
a utilizar es lo que se llama la flip classroom, es decir, que vosotros os preparéis de alguna

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00:03:16,000 --> 00:03:22,000
forma la clase del día siguiente. Entonces, en esta primera sesión vamos a explicar esto,

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00:03:22,000 --> 00:03:30,000
pero ya esta noche o esta tarde vais a poder empezar a ver algunos vídeos que os puedan

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00:03:30,000 --> 00:03:38,000
ir introduciendo en el tema que nos ocupa. Luego el trabajo lo vamos a hacer por parejas,

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00:03:38,000 --> 00:03:47,000
la parte activa, donde tendréis que ir elaborando una serie de ejercicios para que os pongáis

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00:03:47,000 --> 00:03:54,000
a practicar y podáis familiarizaros con estos números que estamos viendo. Como ya os decía,

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00:03:54,000 --> 00:04:00,000
vamos a hacerlo en tres sesiones. Esta primera que estamos hablando y luego hoy mismo también

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00:04:00,000 --> 00:04:08,000
vamos a ver algunos vídeos introductorios para ver el tipo de número, los tipos de números o lo

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00:04:08,000 --> 00:04:15,000
que son los logaritmos en sí, ¿vale? La realización de actividades mañana las haremos en la sesión 2,

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00:04:15,000 --> 00:04:21,000
cuando ya hayáis visto los vídeos que os he colgado en el aula virtual, ¿bien? Y la

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00:04:21,000 --> 00:04:28,000
tercera sesión consistirá en una prueba cajud, donde por parejas también podremos hacer una

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00:04:28,000 --> 00:04:35,000
especie de competición ranking, ¿verdad? En el que podamos valorar cuánto hemos aprendido y hasta

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00:04:35,000 --> 00:04:40,000
dónde pueden llegar nuestros conocimientos. Ahí a la vez jugando en una especie de competición que

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00:04:40,000 --> 00:04:45,000
ya vosotros conocéis de sobra. Bueno, ¿cómo valoraremos también toda esta situación de

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00:04:45,000 --> 00:04:50,000
aprendizaje? Bueno, pues como siempre ya sabéis el porcentaje principal está en la tarea, ¿vale?

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00:04:50,000 --> 00:04:56,000
En las tareas que tenéis incluidas en el aula virtual, pero principalmente, ¿verdad? En la del

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00:04:56,000 --> 00:05:01,000
cajud. El cajud que es autocorregible, que vamos a sacar un porcentaje o más bien una

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00:05:01,000 --> 00:05:09,000
puntuación cada pareja y ahí podemos tener en cuenta bien cuál es vuestro conocimiento, ¿no?

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00:05:09,000 --> 00:05:16,000
Hasta dónde llegan vuestros conocimientos. El 20% de la nota será adicionalmente, ¿verdad? Se

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00:05:16,000 --> 00:05:26,000
evaluará los ejercicios que tenéis en la sesión 2, ¿vale? En los problemas como los hayáis visto

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00:05:26,000 --> 00:05:32,000
y además podéis contar también con mi ayuda, ¿bien? Porque, bueno, pues además en esta sesión

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00:05:32,000 --> 00:05:39,000
pues también podremos intercambiar información unos con otros, etcétera. Y el 10% de la nota,

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00:05:39,000 --> 00:05:45,000
como ya también conocéis, normalmente suele estar ligada a lo que es el comportamiento en el aula,

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00:05:45,000 --> 00:05:53,000
¿eh? A partir de mi observación de vuestra actitud y vuestra, pues el sentido de grupo,

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00:05:53,000 --> 00:06:00,000
la cooperación que tenéis, cómo es vuestra actitud en el aula, ¿bien?