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00:00:00,000 --> 00:00:04,080
alumnado de segundo de bachillerato dentro de la unidad didáctica balance de situación,

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00:00:04,559 --> 00:00:09,099
cuyo objetivo es desarrollar la competencia digital del alumnado mediante la utilización

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00:00:09,099 --> 00:00:13,939
de herramientas digitales para resolver un problema real y crear un producto digital

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00:00:13,939 --> 00:00:19,079
propio. Por lo tanto, he organizado esta situación de aprendizaje en varias fases. En primer

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00:00:19,079 --> 00:00:23,100
lugar, el alumnado hace de los contenidos mediante esta presentación digital, donde

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00:00:23,100 --> 00:00:29,519
adquiere los conocimientos necesarios sobre el balance de situación. Posteriormente,

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00:00:29,519 --> 00:00:33,759
utiliza este recurso llenado que refuerza de forma interactiva los conceptos trabajados en clase

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00:00:33,759 --> 00:00:38,780
para favorecer una comprensión más visual y dinámica.

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00:00:39,880 --> 00:00:45,399
Una vez finalizada esta fase inicial, el alumnado realiza un cuestionario autocorregido

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00:00:45,399 --> 00:00:50,179
que me permite comprobar el grado de comprensión de los contenidos

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00:00:50,179 --> 00:00:55,119
antes de continuar con la situación de aprendizaje y realizar un seguimiento del proceso.

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00:00:55,119 --> 00:01:17,060
A continuación, el alumnado desarrolla una actividad colaborativa de análisis patrimonial de una empresa. Los estudiantes trabajan en pequeños grupos de tres, formados automáticamente en la aula virtual. Analizan información financiera de la empresa, compartiendo ideas y debatiendo acerca de sus decisiones y elaborando conjuntamente sus decisiones.

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00:01:17,060 --> 00:01:19,900
La calificación es aprobada mediante una rúbrica al alumno.

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00:01:22,180 --> 00:01:24,659
Durante todo el proceso, disponen además de este foro,

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00:01:25,519 --> 00:01:28,420
que facilita la comunicación entre compañeros y el docente,

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00:01:28,680 --> 00:01:32,040
favoreciendo la participación activa y el aprendizaje colaborativo.

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00:01:32,980 --> 00:01:35,319
Pero la actividad principal de este aprendizaje,

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00:01:35,420 --> 00:01:38,040
de esta situación de aprendizaje, consiste en resolver un problema real

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00:01:38,040 --> 00:01:40,900
mediante el análisis financiero de una empresa.

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00:01:40,900 --> 00:01:43,819
El alumnado interpreta la balance y situación de una empresa real,

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00:01:43,859 --> 00:01:47,819
en este caso, BIM y TES, que es muy reconocida por todo lo que motiva su análisis.

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00:01:47,819 --> 00:01:50,599
Y en este caso calcula el ratio financiero y la conclusión

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00:01:50,599 --> 00:01:53,719
fundamentada utilizando herramientas digitales.

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00:01:54,239 --> 00:01:56,799
El proyecto final consiste en la creación de un contenido digital

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00:01:56,799 --> 00:02:01,560
donde comunican y justifican las conclusiones obtenidas.

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00:02:05,000 --> 00:02:15,719
Para favorecer la creatividad y la autonomía,

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00:02:15,860 --> 00:02:17,919
el alumnado elige libremente el formato de entrega de este

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00:02:17,919 --> 00:02:20,539
documento, escrito, presentación digital, podcast o vídeo.

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00:02:20,539 --> 00:02:44,400
Y antes de elaborar el producto digital es muy importante que el alumnado consulte esta página donde he incorporado instrucciones específicas sobre cómo aceptar correctamente las fuentes consultadas, respetar la autoría de los contenidos, utilizar imágenes con licencias adecuadas y aplicar normas en etiqueta durante el trabajo colaborativo, puesto que estas orientaciones forman parte del diseño de la actividad y favorecen un uso ético y responsable de la información digital.

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00:02:45,300 --> 00:03:08,319
Asimismo, antes de entregar la actividad, el alumnado consulta esta página donde incorpora recomendaciones relacionadas con la gestión equilibrada del tiempo de pantalla, protección de datos personales, uso de contraseñas seguras, prevención de ciberacoso y uso responsable de herramientas digitales, puesto que estas estrategias forman parte de las instrucciones de la situación de aprendizaje y pretenden desarrollar hábitos de uso seguro, saludable y responsable de la tecnología.

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00:03:08,319 --> 00:03:27,379
La evaluación de esta situación de aprendizaje se realiza de forma continua mediante el cuestionario autocorregible, el seguimiento del trabajo colaborativo y la valoración del producto digital final elaborado por el alumno. Este proceso me permite acompañar su aprendizaje y ofrecer una retroalimentación orientada a la mejora.

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00:03:27,379 --> 00:03:46,199
En conclusión, esta situación de aprendizaje integra herramientas digitales, trabajo colaborativo, creación de contenidos digitales, alfabetización mediática, bienestar digital y resolución de problemas reales, favoreciendo el desarrollo de una competencia digital crítica responsable y adaptada al contenido.