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00:00:02,419 --> 00:00:09,560
Buenas tardes, este vídeo comienza en mi aula virtual personal del curso puente del nivel A2.

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00:00:10,199 --> 00:00:18,440
Para realizar la actividad número 6 hay que explicar tres de las áreas que ya han sido realizadas.

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00:00:19,300 --> 00:00:27,260
La primera área que se va a explicar es la actividad que se ha realizado para el área 3 de enseñanza y aprendizaje.

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00:00:27,260 --> 00:00:31,699
En ella se encuentra mi situación de aprendizaje.

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00:00:32,420 --> 00:00:45,200
Esta situación de aprendizaje ha sido realizada por Canva y se ha incorporado en el aula virtual para poder tener un mejor acceso a la misma.

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00:00:47,710 --> 00:00:52,950
Esta situación de aprendizaje recibe el nombre de Madrid en Ruta.

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00:00:52,950 --> 00:01:13,650
Es una situación de aprendizaje que cuenta con su propio índice en el que destacamos los datos identificativos, la conexión con los elementos curriculares, la metodología, las actividades que se van a llevar a cabo, los recursos y herramientas TIC que vamos a utilizar, así como la evaluación del aprendizaje y los anexos

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00:01:13,650 --> 00:01:19,569
Esta situación de aprendizaje, como ya digo, recibe el título de Madrid en Ruta

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00:01:19,569 --> 00:01:23,969
Está dedicada a la etapa de educación primaria, al curso de primero

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00:01:23,969 --> 00:01:28,030
Y sobre todo está centrada en el área de lengua castellana y literatura

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00:01:28,030 --> 00:01:31,730
Aunque se encuentra vinculada al área de ciencias sociales

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00:01:31,730 --> 00:01:35,269
Tiene una temporalización de cuatro sesiones

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00:01:35,269 --> 00:01:42,670
Esta actividad va a ser llevada a cabo, como ya digo, en el aula de primero

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00:01:42,670 --> 00:01:52,670
pero la van a realizar alumnos con un trastorno específico del lenguaje.

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00:01:53,010 --> 00:02:03,049
En mi caso, incido en que se van a trabajar con estos alumnos porque es una situación de aprendizaje elaborada, en este caso, por una PT.

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00:02:03,349 --> 00:02:08,310
Es decir, yo trabajo como maestra especialista de pedagogía terapéutica y, por tanto, he creado esta situación de aprendizaje

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00:02:08,310 --> 00:02:15,590
para trabajar con dichos alumnos y que se trabaje dentro del aula para que sea muy inclusiva.

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00:02:16,729 --> 00:02:23,389
A lo largo de este aprendizaje, la finalidad que se pretende es conocer los distintos barrios de la Comunidad de Madrid,

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00:02:24,189 --> 00:02:29,590
donde los propios alumnos van a ser los protagonistas que nos van a enseñar dichos barrios.

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00:02:29,590 --> 00:02:48,870
Vale, en este número 2 del aprendizaje en el que se incorpora la conexión con los elementos curriculares, cada una de las páginas que aquí nos encontramos, de estos objetivos, van a ir enlazados con los objetivos de la etapa de educación primaria.

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00:02:48,870 --> 00:02:55,150
la institución de aprendizaje está enlazada con los objetivos que hay que trabajar en el área de lengua castellana y literatura

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00:02:55,150 --> 00:03:02,449
así como las competencias específicas, los saberes básicos, los escritores operativos y los criterios de evaluación

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00:03:02,449 --> 00:03:14,189
y si pinchamos en los mismos nos llevarían a una hoja de drive la cual yo he realizado para poder compartir los mismos

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00:03:14,189 --> 00:03:33,449
Bien, una vez que se ha contextualizado y se establece la conexión con los elementos curriculares, cabe destacar que la metodología de esta situación de aprendizaje, sobre todo, parte de un aprendizaje cooperativo y de técnicas y dinámicas de grupo.

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00:03:33,449 --> 00:03:42,129
El reto final de esta situación de aprendizaje es conocer la cultura, la historia de la Comunidad de Madrid

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00:03:42,129 --> 00:03:53,189
Ya que en muchos casos, muchos alumnos no tienen la situación ni la vida familiar que les permita conocer los distintos barrios

27
00:03:53,189 --> 00:03:56,330
Por lo tanto, lo vamos a hacer desde el aula, desde el colegio

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00:03:56,330 --> 00:03:57,569
¿Cómo lo vamos a hacer?

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00:03:58,050 --> 00:04:01,349
Bien, en varias actividades

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00:04:01,349 --> 00:04:16,410
En esta primera sesión, que esta actividad recibe el nombre de Comienza la Ruta, los alumnos se van a agrupar en grupos de cinco personas y es una actividad de lluvia de ideas.

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00:04:16,410 --> 00:04:24,649
Es decir, lo que vamos a hacer es que el alumnado va a elegir una serie de barrios que nosotros ya le hemos enseñado

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00:04:24,649 --> 00:04:37,410
y por grupos van a debatir cuál es el barrio que ellos se quedan para poder empezar a conocer un poco sobre ese barrio.

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00:04:38,230 --> 00:04:43,290
Entonces, el producto evaluable de esta actividad es un guión, el cual se le va a facilitar

34
00:04:43,290 --> 00:04:53,009
y entonces ellos mismos, a través del uso del ordenador, van a ir poco a poco rellenando ese guión de las cosas más importantes de ese barrio,

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00:04:53,310 --> 00:04:59,870
los monumentos, sitios importantes y características, curiosidades que ellos vayan a encontrar.

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00:05:02,300 --> 00:05:07,300
Después va a venir una actividad segunda y tercera, la cual es iniciar y repartir el guión.

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00:05:07,300 --> 00:05:15,459
En esta segunda sesión los alumnos y tercera van a seguir establecidos por sus propios grupos.

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00:05:16,120 --> 00:05:34,300
En la segunda sesión se va a seguir recogiendo información sobre el barrio elegido, donde ya digo que van a empezar a elaborar también, que se les va a facilitar un folleto que van a ir rellenando con la información de su barrio.

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00:05:34,300 --> 00:05:42,720
porque al final lo que los alumnos van a ir realizando es como una guía turística para poder conocer el barrio.

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00:05:43,180 --> 00:05:54,279
Entonces ese folleto lo van a elaborar y también van a ir repartiendo los papeles para poder grabar ese free tour que ellos mismos han ido creando

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00:05:54,279 --> 00:06:02,000
y entonces tienen que repartir los papeles siendo uno el director, otro el creador de vídeo, el cámara y dos locutores.

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00:06:02,000 --> 00:06:14,420
Y en la tercera actividad, ellos mismos son los que van a empezar a grabar, a grabar a través del uso del croma del aula del futuro y, como ya digo, se les facilita una tablet y la zona de estudio de grabación.

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00:06:15,899 --> 00:06:21,319
Productos evaluables, el folleto y la grabación y instrumentos de evaluación, la observación directa.

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00:06:21,319 --> 00:06:42,560
Y por último, el alumnado en la última actividad, que es bienvenido a nuestro fritur, los alumnos nos van a dar a conocer su fritur que ellos mismos han realizado en distintos barrios de Madrid y los diferentes alumnos van a poder valorar y dar una puntuación a ese fritur que los alumnos nos han contado sobre ese barrio de Madrid.

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00:06:42,560 --> 00:06:48,019
luego los recursos y las herramientas que se van a utilizar como ya he ido diciendo

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00:06:48,019 --> 00:06:52,139
pues es nuestra aula del futuro y la aula de referencia en el que van a hacer

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00:06:52,139 --> 00:06:56,319
el uso del ordenador, de la tablet y del Chrome. La evaluación de la situación

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00:06:56,319 --> 00:06:59,939
de aprendizaje también al pinchar en el título

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00:06:59,939 --> 00:07:04,040
nos lleva a una rúbrica de evaluación y

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00:07:04,040 --> 00:07:08,139
como propuestas de mejora se destacan aquí en la situación de aprendizaje

51
00:07:08,139 --> 00:07:12,160
pues que plantearles el problema y ellos mismos

52
00:07:12,160 --> 00:07:20,040
encontrar una solución, es decir, elegir el barrio, o entre otras una propuesta de mejora como es el desarrollo de la situación de aprendizaje,

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00:07:20,259 --> 00:07:26,660
es decir, aumentar el número de sesiones para indagar más sobre la misma y realizarla en pequeños grupos.

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00:07:26,660 --> 00:07:39,480
Y por último, se recoge en los anexos un conjunto de ejemplos para poder editar vídeos, para hacer uso del Chroma y los distintos enlaces a el Drive,

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00:07:39,480 --> 00:07:44,959
donde hemos dicho que venía la conexión de los elementos curriculares y las rúbricas de evaluación.

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00:07:46,420 --> 00:07:50,500
Bien, una vez conocida cuál es la situación de aprendizaje

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00:07:50,500 --> 00:07:55,480
la cual tiene el fundamental objetivo de conocer la comunidad de Matiz

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00:07:55,480 --> 00:08:05,500
volvemos a nuestro aula virtual y entramos en la parte de evaluación y retroalimentación.

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00:08:05,500 --> 00:08:15,879
Es decir, en esta parte lo que se ha hecho ha sido crear tres actividades que van a ser evaluativas sobre los barrios de Madrid.

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00:08:16,199 --> 00:08:28,420
Pues en este caso hemos hecho un cuestionario que tiene varias preguntas en las que los alumnos pueden ir completando según lo que han ido aprendiendo.

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00:08:28,420 --> 00:08:42,860
También tenemos un crucigrama en el que, a modo de ejemplo, podemos encontrar y ver cuáles han sido los distritos que los niños han elegido, algunos barrios.

62
00:08:42,860 --> 00:08:58,860
Por ejemplo, el primero, el distrito en el que se encuentra el Santiago Bernabéu, es porque los alumnos que han estado hablando del barrio de Chamberí nos han ido enseñando un poco las partes más importantes.

63
00:08:58,860 --> 00:09:13,179
donde se encuentra el aeropuerto, barajas y como vemos, cuando los alumnos lo completan, van a obtener la puntuación.

64
00:09:13,740 --> 00:09:21,879
Y otra de rellenar hueco, en el que van a ir rellenando, por ejemplo, habrán hablado de Chinatown, del barrio Dulcera,

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00:09:21,879 --> 00:09:35,000
Entonces, vamos a ir comprobando si los alumnos, como ya vemos, han ido entendiendo la situación de aprendizaje, han ido adquiriendo conocimientos.

66
00:09:35,820 --> 00:09:44,159
Y por último, la última actividad que vamos a enseñar en nuestra aula virtual es el área 5, empoderamiento del alumnado.

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00:09:45,679 --> 00:09:51,539
En este caso, el recurso que vamos a adentrarnos es el espacio de actividades con distintos modos de aprendizaje.

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00:09:51,879 --> 00:10:06,360
En este espacio los alumnos van a acceder a esta pantalla en la que, como vemos, pone aquí Inicio.

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00:10:06,360 --> 00:10:31,200
Entonces, como nuestra situación de aprendizaje va enlazada con viajar, con conocer Madrid, pues primero le dan al inicio y les llevan a la mediateca donde ya se han subido las instrucciones que deben de seguir para realizar las actividades del espacio de actividades de ritmo de aprendizaje diferentes.

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00:10:31,200 --> 00:10:46,879
En este espacio encontramos la tarea 1, en la que nos accedemos a un vídeo sobre qué ver en Madrid, sobre todo para ampliar información.

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00:10:46,879 --> 00:11:04,059
En la tarea 2 se recoge un mapa interactivo donde los alumnos podrán acceder y conocer las diferentes zonas y partes que sus compañeros han ido comentando.

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00:11:04,059 --> 00:11:26,639
Además, es un mapa en el que se puede también ir buscando información general, qué debería hacer y les puede también dar ideas para futuras exposiciones sobre Madrid y otros retours que hagamos de diferentes zonas.

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00:11:26,639 --> 00:11:46,259
En la tarea 3, como a lo largo de la situación de aprendizaje los diferentes alumnos tienen diferentes barrios en los que contar información sobre Madrid, pues esta tarea 3 va enfocada sobre la fiesta de San Isidro,

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00:11:46,259 --> 00:12:10,059
En la que también se trabajarán las sílabas, las bisílabas, las trisílabas, las polisílabas, que se van a trabajar a través de canciones típicas de Madrid y el conocimiento de las partes del traje de chulapo y de chulapa.

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00:12:10,059 --> 00:12:29,279
Pero si los alumnos no entienden muy bien lo que hay que hacer en la tarea 3, se puede ir al repostaje en el que viene recogida parte de los nombres de los trajes de los tulapos y las tulapas para poder favorecer la realización de la tarea 3.

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00:12:29,279 --> 00:12:47,019
Luego en la tarea 4 se ha añadido un genialli que de forma más interactiva se puede conocer de forma más profunda las zonas más interesantes de la Comunidad de Madrid.

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00:12:47,019 --> 00:13:01,299
En el que, por ejemplo, tenemos actividades para colorear el escudo, en el que tenemos también la bandera, entre otras cosas conocer el metro, conocer qué ven en Madrid.

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00:13:01,299 --> 00:13:19,440
Y es un genial y la verdad bastante enriquecedor en el que está dividido por diferentes zonas y los alumnos pueden ir conociendo cosas, curiosidades, características, también cosas que a ellos les ha ido llamando bastante la atención.

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00:13:19,440 --> 00:13:42,740
Y para finalizar, tenemos la tarea final, la cual es evaluable, en la cual nos vamos a adentrar a un test sobre la comunidad de Madrid. Ellos le dan a comenzar y cuando realicen el test, de forma individual deberán apuntar el resultado.

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00:13:42,740 --> 00:13:58,740
La verdad que es muy enriquecedor porque así vamos ampliando cada vez más los conocimientos de la Comunidad de Madrid y de los distintos barrios y todo está relacionado con nuestra situación de aprendizaje.

81
00:13:58,740 --> 00:14:26,879
Todo lo expuesto en este vídeo viene recogido en mi aula virtual y se puede hacer uso de todos estos recursos para poder trabajarlo con el alumnado, no solo de Primero de Educación Primaria, sino también nos va a facilitar conocer, poder ampliar los conocimientos de cualquier otra etapa o curso con el que queramos trabajar.

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00:14:27,639 --> 00:14:36,679
Sobre todo, tener en cuenta que son actividades inclusivas y que tienen en cuenta las situaciones de aprendizaje de cada alumno.

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00:14:37,940 --> 00:14:43,039
Pues hasta aquí finalizo mi vídeo y muchas gracias por la atención. Un saludo.