1 00:00:00,000 --> 00:00:03,000 Los estudios van a explicar de forma muy resumida la usación del aprendizaje para educación primaria. 2 00:00:03,000 --> 00:00:05,000 Se trata de un proyecto interdisciplinar elaborado para el quinto año de educación primaria 3 00:00:05,000 --> 00:00:07,000 de un colegio bilingüe de la Comunidad de Madrid, 4 00:00:07,000 --> 00:00:09,000 que abarca las siguientes áreas que veis en pantalla. 5 00:00:09,000 --> 00:00:12,000 Está basado en una metodología ecléctica, utilizando las siguientes metodologías, 6 00:00:12,000 --> 00:00:15,000 de tal manera que promueve el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas. 7 00:00:15,000 --> 00:00:18,000 Los alumnos en equipos cooperativos van a desarrollar unos productos digitales 8 00:00:18,000 --> 00:00:20,000 orientados a la adquisición de aprendizajes competenciales 9 00:00:20,000 --> 00:00:22,000 relativos al impacto de nuestras acciones sobre el medioambiente. 10 00:00:22,000 --> 00:00:25,000 Además, en el diseño de actividades se han tenido en cuenta las pautas del diseño universal de aprendizaje 11 00:00:25,000 --> 00:00:27,000 a través de múltiples formas de implicación, representación y expresión 12 00:00:27,000 --> 00:00:29,000 para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula. 13 00:00:29,000 --> 00:00:33,000 Se utilizarán los distintos espacios del centro para favorecer la aplicación y creación de un producto 14 00:00:33,000 --> 00:00:35,000 y aprovecharemos la presencia de los auxiliares de conversación 15 00:00:35,000 --> 00:00:38,000 para que proporcione ayuda, orientación y feedback durante las distintas fases. 16 00:00:38,000 --> 00:00:40,000 La secuencia didáctica se divide en distintas fases, 17 00:00:40,000 --> 00:00:42,000 en las que habrá una actividad o proceso con algún producto evaluable 18 00:00:42,000 --> 00:00:43,000 para garantizar la evaluación continua. 19 00:00:43,000 --> 00:00:45,000 La primera sesión corresponde a la fase de lanzamiento del proyecto. 20 00:00:45,000 --> 00:00:50,000 Dando el titular que vemos en pantalla, vamos a motivar a los alumnos y vamos a ver de qué punto partimos. 21 00:00:50,000 --> 00:00:53,000 A continuación vamos a ver un vídeo sobre el impacto de nuestras acciones en el medioambiente 22 00:00:53,000 --> 00:00:54,000 que nos llevará a la realización de un debate. 23 00:00:54,000 --> 00:00:56,000 Esto, a su vez, nos lleva a lanzar la pregunta que usaremos como nuevo conductor. 24 00:00:56,000 --> 00:00:59,000 ¿Qué podemos hacer para reducir el impacto de nuestras acciones sobre el medioambiente? 25 00:00:59,000 --> 00:01:02,000 Y a continuación presentamos la misión que consiste en crear infografías, elaborar podcasts 26 00:01:02,000 --> 00:01:05,000 y grabar vídeos para concienciar de los problemas que afrontan nuestros problemas. 27 00:01:05,000 --> 00:01:08,000 De las sesiones 2 a la 4 corresponderán a la fase de diseño. 28 00:01:08,000 --> 00:01:12,000 Aquí los grupos pondrán en marcha su cuaderno de equipo que van a realizar en Google Docs 29 00:01:12,000 --> 00:01:15,000 y también van a poner en marcha cada uno su portfolio individual usando la misma aplicación. 30 00:01:15,000 --> 00:01:19,000 Y finalmente, antes de comenzar a investigar, se les proporciona una rúbrica del proceso de evaluación 31 00:01:19,000 --> 00:01:21,000 y vamos a aprovechar para recordar las normas de etiqueta. 32 00:01:21,000 --> 00:01:24,000 De las sesiones 5 a la 9 corresponderán a la fase de investigación del contenido 33 00:01:24,000 --> 00:01:26,000 y los elementos propios de los productos que tienen que crear. 34 00:01:26,000 --> 00:01:28,000 Se utilizará la técnica cooperativa Plasma Consensus. 35 00:01:28,000 --> 00:01:31,000 Posteriormente van a iniciar la búsqueda a través del buscador Keydom 36 00:01:31,000 --> 00:01:34,000 que proporciona una navegación segura. 37 00:01:34,000 --> 00:01:37,000 Vamos a usar Visual Thinking para planificar las tareas a realizar, 38 00:01:37,000 --> 00:01:41,000 incorporar las rutinas de pensamiento titulares para sintetizar las ideas de manera grupal 39 00:01:41,000 --> 00:01:43,000 y escaleras de metacognición para evaluar el trabajo del grupo. 40 00:01:43,000 --> 00:01:49,000 A continuación, las fases desde la 10 hasta la 15 corresponderán a la fase de creación. 41 00:01:49,000 --> 00:01:53,000 Aquí vamos a usar distintas páginas web y aplicaciones, como las que veis en pantalla, 42 00:01:53,000 --> 00:01:56,000 para crear el producto. 43 00:01:56,000 --> 00:01:59,000 Para usar estas aplicaciones de forma anónima y teniendo en cuenta la proporción de datos, 44 00:01:59,000 --> 00:02:01,000 se han creado cuentas grupales con el dominio del centro. 45 00:02:01,000 --> 00:02:04,000 Antes de usar estas aplicaciones, hemos usado la metodología Free Classroom, 46 00:02:04,000 --> 00:02:07,000 le hemos dado a los alumnos una serie de videotutoriales que tienen que ver en casa 47 00:02:07,000 --> 00:02:09,000 y contestar a un cuestionario sobre el uso que se les puede dar a esas aplicaciones. 48 00:02:09,000 --> 00:02:12,000 Ya en clase vamos a debatir sobre qué herramientas mejor para cada propósito que tenemos 49 00:02:12,000 --> 00:02:15,000 y vamos a resolver las dudas que hayan surgido y vamos a comenzar a usarlas. 50 00:02:15,000 --> 00:02:18,000 También en casa han buscado imágenes libres y música libre para poder ser en sus productos. 51 00:02:18,000 --> 00:02:22,000 Las sesiones 16 y 17 se van a dedicar a la fase de presentación. 52 00:02:22,000 --> 00:02:25,000 Aquí los alumnos van a enseñar a sus compañeros lo que han creado 53 00:02:25,000 --> 00:02:30,000 y vamos a usar la escalera de feedback para que los alumnos aprendan a dar retroalimentación de manera constructiva. 54 00:02:30,000 --> 00:02:33,000 Las sesiones 18 y 19 corresponden a la fase de difusión. 55 00:02:33,000 --> 00:02:36,000 Aquí vamos a compartir los productos que hemos creado en las redes sociales, en la web y en el blog del centro. 56 00:02:36,000 --> 00:02:39,000 Las infografías se van a imprimir, se van a colgar por todo el centro. 57 00:02:39,000 --> 00:02:42,000 Los podcast van a sustituir al timbre a las 9 y a las 2 58 00:02:42,000 --> 00:02:45,000 y los alumnos van a proyectar los vídeos en los distintos niveles. 59 00:02:46,000 --> 00:02:49,000 Y por último, la sesión 20 que corresponde a la fase de evaluación. 60 00:02:49,000 --> 00:02:52,000 Aquí los alumnos van a entregar sus documentos, van a realizar co-evaluación del trabajo cooperativo 61 00:02:52,000 --> 00:02:54,000 a través de una idea de evaluación y la rúbrica de evaluación. 62 00:02:54,000 --> 00:02:58,000 Vamos a terminar de completar el organizador gráfico KWL. 63 00:02:58,000 --> 00:03:02,000 Vamos a usar la escala DB-CAT para evaluar el cumplimiento de las normas de manera grupal e individual. 64 00:03:02,000 --> 00:03:06,000 Vamos a realizar una evaluación de la práctica docente y se va a llevar a cabo también la auto-evaluación.