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Mi nombre es Raquel Ovejero-Leno y en el presente vídeo voy a explicar de forma breve una situación

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de aprendizaje para el primer curso de educación primaria, fundamentada en el aprendizaje basado

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en proyectos y el trabajo cooperativo, promoviendo el aprendizaje entre iguales y la resolución

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de problemas. A la hora de plantear las actividades y con el fin de promover la inclusión de

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todo el alumnado, se han tenido en cuenta las directrices del diseño universal de aprendizaje,

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así como múltiples formas de implicación, representación y expresión.

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El objetivo final de los equipos cooperativos será el de crear un póster para el Día

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de la Tierra que se celebra el 22 de abril. El aula se configurará por grupos cooperativos

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y se hará uso de otros espacios del centro, como el aula de informática, el aula del

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futuro o el huerto. La secuencia didáctica se divide en varias

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fases, en las que habrá bien una actividad o un proceso evaluable, de manera que garantice

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la evaluación continua. La primera sesión es la fase de lanzamiento,

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donde además de conocer los conocimientos previos que puedan tener sobre el tema, se

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les motiva. La actividad desencadenante es la celebración del Día de la Tierra. A través

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de la rutina de pensamiento, veo, siento, me pregunto, el alumnado reflexionará de

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manera individual para después, ya de manera grupal, realizar preguntas y un pequeño debate

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utilizando Kahoot. Y se lanzará la pregunta guía, por qué y cómo podemos cuidar de

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nuestro planeta. La segunda y tercera sesión corresponden

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a la fase de diseño. En estas sesiones, los grupos comienzan a trabajar en su cuaderno

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de equipo que realizarán en Padlet y, de manera individual, lo harán en su porfolio

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utilizando Google Slides. En el aula virtual de la clase se colgará la rúbrica de evaluación

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para que sepan y entiendan todo lo que se va a trabajar y cómo será la evaluación.

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Las sesiones 4, 5 y 6 corresponden a la fase de investigación. Se hará uso de multitud

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de técnicas, como grupos de expertos, así como herramientas y navegación y búsqueda

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de la información en un entorno seguro, gracias a la herramienta ThinkLink.

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La fase de creación abarca de la sesión 7 a la 9. Es el momento de que los equipos

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trabajen en el borrador de su póster en Canva. Este borrador lo subirán al aula virtual

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posibilitando la evaluación entre iguales. En la fase de presentación se prepara un

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rincón del aula para realizar la muestra y exposición de los carteles. Cada equipo

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cooperativo mostrará su póster y se realizará una evaluación entre iguales a través de

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00:02:18,160 --> 00:02:22,360
una rutina de pensamiento en la escalera de la retroalimentación para que los alumnos

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00:02:22,360 --> 00:02:27,680
aprendan a dar feedback de manera constructiva. También se realizará una actividad de coevaluación

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en la parte de la rúbrica dedicada a la creación del producto.

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La sesión 11 es la de difusión. Se creará un muro en Padlet con todos los carteles conmemorativos.

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Dicho Padlet estará embebido en el aula virtual del centro. También se usarán las redes

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sociales del centro para difundir los carteles. Por último, la sesión de evaluación. Se

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realizará la evaluación del trabajo cooperativo gracias a una escala estimativa y la evaluación

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final por medio del gráfico KWL. Cada alumno en su porfolio personal realizará una rutina

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de pensamiento. Detente, observa, escucha para reflexionar de manera individual.