1 00:00:00,350 --> 00:00:06,469 Buenas tardes, mi nombre es Ana Belén Bravo Parra, profesora de Educación Infantil en el Colegio Miguel de Cervantes de Torrejón de Ardod. 2 00:00:07,089 --> 00:00:15,009 En el porfolio de competencia digital B1-B2 voy a presentar el área 3 de enseñanza y aprendizaje que he diseñado para un aula de educación infantil. 3 00:00:16,230 --> 00:00:24,750 Como pueden observar, en el aula virtual está organizada de forma visual, sencilla e intuitiva, adaptar las características y necesidades del alumnado de esta etapa. 4 00:00:24,750 --> 00:00:31,750 Los recursos están organizados por áreas de aprendizaje y por rutinas de aula, favoreciendo una navegación clara y estructurada 5 00:00:31,750 --> 00:00:39,789 Dentro de este entorno digital encontramos diferentes tipos de materiales como cuentos interactivos, juegos educativos, actividades digitales y recursos de refuerzo 6 00:00:39,789 --> 00:00:45,710 relacionados con los contenidos trabajados en el aula 7 00:00:45,710 --> 00:00:51,689 Esta variedad de propuestas permite atender a los diferentes ritmos y necesidades de aprendizaje 8 00:00:51,689 --> 00:00:57,890 favoreciendo diferentes formas de acceso a la información y favoreciendo una participación más inclusiva. 9 00:00:58,549 --> 00:01:02,289 Dentro de este entorno, uno de los recursos principales es una asamblea digital 10 00:01:02,289 --> 00:01:08,090 que utilizamos diariamente para trabajar las rutinas del aula de una forma participativa, motivadora y significativa. 11 00:01:08,670 --> 00:01:12,709 En la pantalla principal encontramos una portada con acceso directo a los diferentes contenidos de la asamblea. 12 00:01:12,829 --> 00:01:19,750 Esta organización facilita la navegación y permite acceder de forma rápido a cada una de las actividades que realizamos durante la jornada. 13 00:01:20,370 --> 00:01:25,349 En primer lugar, disponemos de un apartado de canciones de buenos días que utilizamos para iniciar la asamblea, 14 00:01:25,709 --> 00:01:28,569 favoreciendo la atención, la motivación y la participación del alumnado. 15 00:01:29,189 --> 00:01:34,730 A continuación, encontramos el apartado dedicado a la identificación del alumnado o pasamos lista. 16 00:01:35,290 --> 00:01:43,090 Para garantizar la protección de datos y la privacidad, los nombres reales han sido sustituidos por animales elegidos por los propios niños y niñas al inicio del curso. 17 00:01:43,329 --> 00:01:49,209 Además, en esta evidencia aparecen identificados como alumno 1 o alumno 2, evitando así la exposición de cualquier dato. 18 00:01:49,750 --> 00:01:57,590 A partir del nombre propio, en la siguiente, realizamos diferentes actividades de iniciación a la letra escritura. 19 00:01:58,109 --> 00:02:06,370 Los niños forman su nombre utilizando letras móviles, cuentan cuántas letras tienen y realizan actividades de trazo adaptadas a su nivel madurativo. 20 00:02:06,890 --> 00:02:12,849 Estas propuestas favorecen el reconocimiento de letras, la conciencia fonológica y el acercamiento progresivo al lenguaje escrito. 21 00:02:13,270 --> 00:02:15,669 Otro apartado está dedicado a los días de la semana. 22 00:02:16,250 --> 00:02:19,449 Para cada día he incorporado vídeos que sirven como apoyo visual y motivador. 23 00:02:19,750 --> 00:02:25,810 El alumnado identifica el día correspondiente con ayuda del tren manipulativo de la semana que utilizamos en el aula 24 00:02:25,810 --> 00:02:29,590 y utilizan a la mascota de clase para señalar el día en el que nos encontramos. 25 00:02:30,169 --> 00:02:35,389 De esta forma se establece una conexión entre los recursos digitales y los materiales manipulativos presentes en el aula. 26 00:02:35,949 --> 00:02:40,990 También trabajamos el calendario a través de una secuencia del 1 al 31. 27 00:02:41,770 --> 00:02:46,169 El alumnado identifica el día correspondiente y desarrolla nociones lógicas o matemáticas básicas. 28 00:02:46,169 --> 00:02:56,750 Este trabajo se complementa con actividades inspiradas en la metodología ABN, trabajando en las familias de números y sus amigos, favoreciendo la comprensión del sentido numérico desde edades tempranas. 29 00:02:57,409 --> 00:03:10,729 Otro de los apartados está dedicado al tiempo atmosférico. El alumnado observa el entorno, identifica las condiciones metodológicas y selecciona la opción correspondiente, desarrollando así la observación, el lenguaje y el conocimiento del medio que le rodea. 30 00:03:10,729 --> 00:03:24,349 Por último, me gustaría destacar el apartado dedicado a las emociones, ya que considero fundamental su trabajo en educación infantil. A través de un sistema visual de botes y bolas, los niños identifican cómo se siente cada día. 31 00:03:25,189 --> 00:03:30,909 Posteriormente explican el motivo de esa emoción favoreciendo la expresión oral, el autoconocimiento, la empatía y la educación emocional. 32 00:03:31,409 --> 00:03:38,590 Asimismo, este recurso favorece la inclusión ya que incorpora apoyos visuales, una estructura clara y diferentes formas de interacción 33 00:03:38,590 --> 00:03:44,449 que facilitan la comprensión y la participación de todo el alumnado, respetando sus distintos ritmos y necesidades de aprendizaje. 34 00:03:44,949 --> 00:03:50,629 En conclusión, este recurso no se limita a digitalizar las rutinas del aula, sino que transforma la participación del alumnado, 35 00:03:50,629 --> 00:03:54,469 permitiéndole interactuar, tomar decisiones y construir aprendizajes significativos 36 00:03:54,469 --> 00:03:57,250 a través de diferentes lenguajes y formatos digitales. 37 00:03:57,650 --> 00:03:58,870 Buenas tardes, un saludo.