1
00:00:00,000 --> 00:00:03,879
A continuación, paso a explicar la situación de aprendizaje que tiene por título las estaciones del año.

2
00:00:04,540 --> 00:00:09,740
Dicha situación va dirigida a tres alumnos que presentan trastornos de respeto autista de primera educación primaria.

3
00:00:10,259 --> 00:00:15,259
Como más efectiva la edición y lenguaje, esta situación se va a llevar a cabo en el aula de edición y lenguaje,

4
00:00:15,439 --> 00:00:17,000
así como en el aula de futuro del centro educativo.

5
00:00:17,820 --> 00:00:21,480
Como las estaciones del año es un contenido de las asignaturas naturales,

6
00:00:21,719 --> 00:00:26,260
vamos a trabajar de asignatura, así como la asignatura de lengua castellana y literatura,

7
00:00:26,260 --> 00:00:31,620
ya que vamos a enmarcarlo dentro del apartado de semática del lenguaje.

8
00:00:33,000 --> 00:00:37,000
Llevaremos a cabo una metodología TEACH ya que el alumnado presenta trastornos fetoautistas

9
00:00:37,000 --> 00:00:39,560
así como diseño universal de aprendizaje y aprendizaje cooperativo.

10
00:00:40,719 --> 00:00:42,560
La instrucción de aprendizaje se va a dividir en cuatro sesiones.

11
00:00:42,560 --> 00:00:47,780
En la primera sesión es una fase de lanzamiento donde presentaré al alumnado a través del programa DERASAC

12
00:00:47,780 --> 00:00:54,420
los cuatro pictogramas de las estaciones del año para que comenten qué es lo que saben

13
00:00:54,420 --> 00:00:57,719
sobre dichas estaciones.

14
00:00:58,500 --> 00:01:00,439
Posteriormente, llevamos a cabo una red de apreciamiento

15
00:01:00,439 --> 00:01:01,899
con Veo, Siento y Me Pregunto

16
00:01:01,899 --> 00:01:04,599
y, por último, visionaremos un vídeo de Smile at Lent

17
00:01:04,599 --> 00:01:07,459
que explica las estaciones del año

18
00:01:07,459 --> 00:01:09,760
a través de la aplicación de YouTube.

19
00:01:10,680 --> 00:01:13,319
En la segunda sesión, es la fase de practicar,

20
00:01:13,719 --> 00:01:14,840
donde hacemos material teach,

21
00:01:15,099 --> 00:01:16,980
todo material manipulativo para este alumnado,

22
00:01:17,519 --> 00:01:21,379
donde el alumno tiene que clasificar las imágenes

23
00:01:21,379 --> 00:01:23,099
con la estación correspondiente,

24
00:01:23,099 --> 00:01:29,180
como características de la ropa, el tiempo, la comida, entre otras.

25
00:01:30,159 --> 00:01:34,180
En la sesión 3 es una fase de creación para que iremos al aula del futuro del centro

26
00:01:34,180 --> 00:01:37,319
donde a través de las tablets y con aplicación de Paint

27
00:01:37,319 --> 00:01:41,099
cada alumno tendrá que hacer un mural sobre la estación favorita

28
00:01:41,099 --> 00:01:44,579
dibujando y escribiendo todo acerca de la estación que hayan elegido.

29
00:01:46,140 --> 00:01:48,760
En la cuarta sesión se dividirán en dos fases.

30
00:01:48,760 --> 00:01:52,719
La primera fase de presentación donde cada alumno presentará a sus compañeros

31
00:01:52,719 --> 00:01:58,480
su dibujo, su mural, a través del uso de la pizarra digital interactiva y una fase

32
00:01:58,480 --> 00:02:04,379
de evaluación a través de Kahoot, que esa será para yo misma evaluar al alumnado sobre

33
00:02:04,379 --> 00:02:09,379
lo que han aprendido en el sector de aprendizaje y por otra una colaboración entre el propio

34
00:02:09,379 --> 00:02:13,259
alumnado, donde me van a decir qué es lo que más y lo que menos le gusta del resto

35
00:02:13,259 --> 00:02:21,360
de compañeros. Los dibujos del PEN, los murales, se irán al padre del colegio. Y por último

36
00:02:21,360 --> 00:02:42,780
Tengo que mencionar que según el decreto 61.022 y el 13 de julio por el que se regula el currículo de educación primaria de la Comunidad de Madrid, pretendo conseguir los siguientes objetivos generales, las competencias claves y el perfil de salida, las competencias específicas tanto de las naturales de lengua como de naturales, así como los criterios de evaluación tanto de lengua como de naturales.