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00:00:01,070 --> 00:00:11,630
Bueno, voy a proceder a describir la tarea. Destacar que dicha tarea va dirigida a alumnos del primer curso del ciclo formativo de grado medio en actividades comerciales.

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00:00:12,509 --> 00:00:19,530
Bueno, el reto. El reto, el objetivo es analizar ventas mensuales de una empresa de productos ecológicos.

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00:00:19,530 --> 00:00:42,109
Y bueno, se partirá de una base de datos con una serie de registros y uno con esos registros lo que se realizará es un tratamiento, una organización a través de otras de cálculo para luego desarrollar lo que es un análisis, un análisis estadístico, un análisis que irá complementado con gráficos para visualizar los resultados.

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00:00:42,109 --> 00:00:59,729
En cuanto a la siguiente fase, sería la información visual con nuestras conclusiones para luego preparar una presentación profesional, simulando una exposición ante la dirección de empresa.

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00:00:59,729 --> 00:01:08,269
Más aspectos, la atención a la diversidad. Nos centramos ahora en la atención a la diversidad,

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00:01:08,269 --> 00:01:13,430
se han aplicado medidas específicas para garantizar la inclusión real del alumnado

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00:01:13,430 --> 00:01:23,049
y destacar una alumna con dilepsia que trabajó con una plantilla adaptada y recibió un enunciado

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00:01:23,049 --> 00:01:29,409
de lectura fácil. Por otro lado, para el resto del grupo se ofrecieron vídeos de refuerzo

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00:01:29,409 --> 00:01:32,609
y una guía impresa, una guía impresa con fórmulas explicadas paso a paso.

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00:01:33,489 --> 00:01:36,790
¿Quién tiene más dificultades en matemáticas? Pues trabajaron con ejemplos sencillos.

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00:01:36,790 --> 00:01:45,989
Y también se fijó o vino apoyado con un apoyo visual para entender conceptos como la media o la varianza.

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00:01:46,469 --> 00:01:49,590
Es decir, cada alumno avanzó a su ritmo con recursos adaptados a sus necesidades.

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00:01:49,989 --> 00:01:55,689
En cuanto a las metodologías, pues se han aplicado metodologías activas a un entorno inclusivo.

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00:01:55,689 --> 00:01:57,890
destacar el aprendizaje basado en proyectos

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00:01:57,890 --> 00:01:59,670
que supone la simulación

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00:01:59,670 --> 00:02:01,930
a través del análisis de ventas

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00:02:01,930 --> 00:02:03,670
en una empresa real, o sea, estamos simulando

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00:02:03,670 --> 00:02:05,010
una situación profesional de una empresa

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00:02:05,010 --> 00:02:08,069
por otro lado se emplea la ola invertida

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00:02:08,069 --> 00:02:10,030
la ola invertida facilitando

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00:02:10,030 --> 00:02:12,389
recursos y guías antes de clase

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00:02:12,389 --> 00:02:13,550
y bueno

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00:02:13,550 --> 00:02:16,009
destacar también

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00:02:16,009 --> 00:02:17,469
el trabajo cooperativo, es decir

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00:02:17,469 --> 00:02:19,430
se van a fijar roles diferenciados

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00:02:19,430 --> 00:02:20,550
para cada uno de los alumnos

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00:02:20,550 --> 00:02:23,430
en cuanto a herramientas y instrumentos de evaluación destacar primeramente

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00:02:23,430 --> 00:02:25,210
el elemento fundamental

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00:02:25,210 --> 00:02:30,490
que es una rúbrica detallada que valora desde la aplicación de fórmulas hasta la presentación visual del análisis.

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00:02:30,889 --> 00:02:37,229
Y luego una serie de instrumentos como desde el cuestionario de autoevaluación, de conceptos básicos, de estadística,

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00:02:37,389 --> 00:02:40,669
o una mini presentación oral o un informe final de conclusiones, etc.

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00:02:41,689 --> 00:02:49,370
Y bueno, no puedo decir más que se trata de una actividad real, útil y por supuesto que está adaptada,

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00:02:49,370 --> 00:02:51,990
donde todos han podido aprender haciendo.

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00:02:52,650 --> 00:02:55,550
Que al final ese es el objetivo que se está buscando.