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00:00:00,000 --> 00:00:06,100
Este vídeo describe un panorama de aprendizaje en una escuela primaria basado en la taxonomía de Bloom que fomenta la colaboración,

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00:00:06,100 --> 00:00:11,700
el aprendizaje inductivo, la colaboración con compañeros y la resolución de problemas mediante dispositivos.

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00:00:12,400 --> 00:00:18,700
Con metodologías activas, manipulativas e inductivas, los estudiantes conocen y gestionan las medidas de longitud en particular

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00:00:18,700 --> 00:00:22,900
para descubrir conocimientos por sí mismos logrando el éxito en el aprendizaje.

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00:00:23,600 --> 00:00:27,900
Para garantizar una respuesta más integral, se consideraron pautas de diseño universal,

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00:00:27,900 --> 00:00:31,500
múltiples formas de participación, representación y representación.

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00:00:34,000 --> 00:00:38,000
Los equipos colaborativos desarrollarán un reto en el que deberán crear unos mensajes,

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00:00:38,000 --> 00:00:41,600
instrucciones y mapas para una búsqueda del tesoro con el sistema métrico.

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00:00:42,400 --> 00:00:48,200
Después los piratas de la otra clase deben encontrarlo y hallar un mensaje fomentando la paz, el esfuerzo y la responsabilidad.

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00:00:48,900 --> 00:00:53,200
Se divide en fases donde habrá una actividad evaluable para garantizar la evaluación continua.

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00:00:53,200 --> 00:00:59,900
En la sesión 1 de la fase de presentación se hará con una actividad de motivación, contextualización y conocimiento de ideas previas

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00:00:59,900 --> 00:01:04,400
mediante un cajud y como desencadenante la visualización de un cuento introductorio al reto.

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00:01:05,300 --> 00:01:09,500
A través de una rutina de pensamiento reflexionarán el mejor modo para llevarlo a cabo.

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00:01:11,800 --> 00:01:17,200
En la fase de investigación formarán grupos colaborativos y utilizarán diferentes espacios del centro y jardín del colegio.

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00:01:18,000 --> 00:01:21,900
Para facilitar esto, se introduce un grupo de estudiantes que se dedicarán a la investigación.

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00:01:21,900 --> 00:01:25,600
Para facilitar esto, se introduce un panorama de aprendizaje que agrega actividades,

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00:01:25,600 --> 00:01:28,900
ofrece personalización y diferentes velocidades de aprendizaje,

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00:01:28,900 --> 00:01:33,900
promueve la igualdad y la inclusión a través de la combinación de inteligencias múltiples, juego y más.

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00:01:34,700 --> 00:01:41,600
Abren una sección en su portafolio personal en Keynotes para registrar su proceso a través del razonamiento, la reflexión y la autoevaluación,

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00:01:42,400 --> 00:01:46,100
utilizando distintas rutinas de pensamiento como la escalera de metacognición.

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00:01:46,600 --> 00:01:52,400
Antes de comenzar, se le entregará una rúbrica del proceso de evaluación para que sepa con qué conocimiento se está trabajando.

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00:01:53,100 --> 00:01:56,100
Durante las sesiones 7 y 8 se da paso a la fase de creación.

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00:01:56,100 --> 00:02:03,700
Aquí los equipos elaborarán los mensajes y mapa en papel y después en Canva lo subirán a una tarea del aula virtual para favorecer la evaluación entre iguales.

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00:02:06,200 --> 00:02:11,500
En la fase de la presentación se llevará a cabo la búsqueda del tesoro por ambas clases en el exterior.

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00:02:12,300 --> 00:02:15,100
Al interpretar los mapas hallarán los cofres con sus mensajes.

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00:02:15,800 --> 00:02:18,400
Trataremos los temas transversales y valores propuestos.

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00:02:19,200 --> 00:02:24,300
Con cada cofre se hará una evaluación entre iguales a través de la rutina de pensamiento, la escalera del feedback.

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00:02:25,100 --> 00:02:29,200
Se realizará una coevaluación en la parte de la rúbrica dedicada a creación del producto.

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00:02:30,000 --> 00:02:33,200
Los mapas y los mensajes se alojarán en Padlet dentro del aula virtual.

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00:02:35,300 --> 00:02:44,500
En la fase de evaluación final se realizará la coevaluación del trabajo cooperativo a través de una diana de evaluación y la evaluación final a través del gráfico KWL, que hemos aprendido.

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00:02:45,100 --> 00:02:55,800
En su porfolio personal realizarán una rutina de pensamiento, las tres SS, ESPO, STA, START, para que reflexionen de forma personal, dejo de hacer, voy a seguir haciendo, voy a hacer de nuevo.