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La presentación de hoy es cómo usar los productos cartográficos en el aula y voy a explicar primero brevemente qué es lo que haremos y por qué hacemos esto y no búsqueda de Google, que es lo que tal vez os pensaríais que es más común.

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Supongo que escuchasteis el jueves la presentación de Steven Bosniak, el cofundador de Apple, y una de sus frases fue, los chicos hoy en día les damos un trabajo, les damos, hazme la investigación de los árboles en el norte de España

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y lo primero que harán es irse a Google, a nuestra página web, buscar árboles norte de España y lo más probable es que dentro de los primeros diez resultados de búsqueda, probablemente dentro de los cinco, ya encuentren su trabajo, lo impriman, se lo presenten, muy bonito, con todas las nuevas técnicas digitales que poseen a su alcance

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y aquí se ha acabado el trabajo, les pondremos un ocho porque la información está allí, pero no vamos más allá. Esto es lo que pasa con la mayoría de las asignaturas y lo que pretendemos nosotros es dar más herramientas para que vosotros los profesores podáis mejorar la enseñanza de los alumnos con nuevas técnicas para dar nuevos retos a los alumnos,

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que no sea simplemente buscar la información y ponerla en papel, sino que tengan que hacer algo más con ello. Y para eso hemos hecho todo este paquete de productos cartográficos.

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La presentación se basará en unos diez o quince minutos para explicaros cuáles son los productos cartográficos que tenemos en Google y dónde podéis encontrarlos.

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Y luego tenemos unos diez minutos aproximadamente de una especie de clase práctica que os hemos preparado donde explicaríamos el tsunami del año 2004, explicaremos cómo calcular velocidades de las ondas, explicaremos de las ondas que llegaron a las costas, explicar cómo calcular las distancias,

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por ejemplo, en este caso aplicaríamos los conceptos físicos gracias a la geografía, pero también podemos aplicar en esta especie de clase debates del tipo ético, por ejemplo, calculando el tiempo de reacción de estas olas podríamos llegar a discutir con los alumnos cuál fue el problema porque en algunos casos no llegó ayuda si murió tanta gente, etc.

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En este caso dentro de un tema específico como sería el tsunami del año 2004 podríamos coger diferentes campos de aplicación para la enseñanza.

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Pues vamos a ello, en este caso el título lo dice todo, hay gente que se toma la cartografía muy en serio, esta señorita es Angelina Jolie, seguramente ya la habrán reconocido y si os fijáis en su hombro izquierdo tiene una especie de números y una especie de letras,

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pues sí, todo esto son señas cartográficas, exactamente es las coordenadas de donde sus cuatro hijos nacieron, ella se toma muy en serio la cartografía, nosotros también, pasamos de los simples mapas de papel donde mirábamos los países,

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los profesores nos enseñaban este país tiene esta capital, luego a los años esto cambiaba, etc., nos lo aprendíamos de memoria para pasar a estos mapas digitales donde tenemos todos los países y podemos editarlos,

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cualquier alumno puede ir allí y poner esta especie de chinchetas, por ejemplo, y en esta chincheta puede poner, si veis al lado izquierdo debajo, veis Maddox, veis Sahara, veis Silo, pues estos son los nombres de los hijos de Angelina Jolie,

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podéis poner todo esto o podéis poner toda la explicación de cuál es ese país, cuál es la demografía de ese país, etc., todo esto es editable por vosotros y la gracia de esto es que este mapa lo podéis guardar en vuestra cuenta,

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podéis compartir esto con vuestros estudiantes o con vuestros colegas para poder editar mejor el mapa con conocimientos extras, por ejemplo, y todo esto lo tenéis explicado dentro de la carpeta de presentación,

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tenéis dos folletos, uno será para Google Maps y el otro será para Google Earth, o sea que prácticamente todo lo que os enseñe hoy durante esta media hora de presentación lo tenéis allí exactamente donde podéis sacar la información y cómo se hace.

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La información tiene referencias geográficas, dicen que aproximadamente el 70% de la información tiene una reseña geográfica, es por eso que nosotros creemos que en la enseñanza todos estos productos les pueden ser de gran interés,

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en este caso, por ejemplo, podríamos directamente la geografía, ya sería 100% geográfico, evidentemente, pero nos vamos, por ejemplo, a la historia, cuando estudiamos, por ejemplo, el imperio romano,

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si nos movemos a través de los mapas por Europa, los estudiantes pueden ver exactamente dónde ocurrió y por qué ocurrió en esos lugares y no ocurrió en otros, por ejemplo, cuando estudiamos matemáticas podemos estudiar longitudes, perímetros, áreas,

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todo esto en dos dimensiones como sería el caso de Google Maps, pero si nos movemos, por ejemplo, a Google Earth, ya pasaríamos al campo tridimensional y allí podríamos calcular volúmenes,

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por ejemplo, el cálculo de integrales y derivadas, que también aplica áreas, también aplica volúmenes, por ejemplo, en el campo de la literatura también, si, por ejemplo, nos fijamos en libros como el Quijote,

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qué más que no solamente leer el libro del Quijote al estudiante, sino que poder guiarle por sus viajes a través de la mancha o ir al libro de viaje la Vuelta al Mundo en 80 días, por ejemplo,

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y poder ver todos esos países fascinantes que se viajaron simplemente desde nuestro ordenador.

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Creemos que hay una manera mejor de gestionar la información y por eso hemos creado Google Maps, simplemente Google Maps no es solamente un mapa, sino que hemos juntado lo que es un mapa con el potente motor de búsqueda de Google

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con tal de buscar cualquier tipo de localización o cualquier tipo de información, por ejemplo, cuando abrimos Google Maps pondríamos Madrid en el motor de búsqueda y el mapa iría directamente a la capital de España

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y luego una vez ya estamos allí, si cambiamos la búsqueda en lugar de Madrid ponemos museos, por ejemplo, pues dentro de la área que tiene enmarcada nos pondrá chinchetas a todos los museos que estén en esa área,

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podemos hacer un zoom allí y luego buscar dentro de los museos cuáles son los servicios públicos que encontramos cercanos, por lo tanto, también podemos aplicar otra aplicación que se me acaba de ocurrir,

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sería un trabajo de campo, chicos vámonos al barrio de Salamanca y buscadme todos los servicios públicos que hay allí o buscadme donde está la administración, etc.

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Aparte de Google Maps hay muchos más productos geográficos en Google, en este caso, por ejemplo, vemos Street View.

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Street View es una función que se creó gracias al fundador de Google, Larry Page, iba por la calle en San Francisco en coche, él iba de copiloto, iba con una cámara de filmar de estas que tenemos cualquiera de nosotros

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y él iba filmando por la ventanilla y filmó todo el trayecto, luego cuando llegó a la oficina tenía una cinta de una hora aproximadamente de vídeos que había filmado por la calle

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y se lo estaba mirando y pensaba y decía, tenemos mapas que desde arriba podemos ver las direcciones, podemos ver donde están las cosas, etc.

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Pero hay todos esos detalles de la calle que solo podemos ver si estamos allí que no tenemos en los mapas y dijo, chicos, vamos a trabajar para meter toda esa información en mapas.

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De momento no hemos logrado filmar todo el mundo, lo siento, pero hemos podido filmar algo y seguimos trabajando.

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O sea que si vamos a la función de Street View en mapas nos podemos sumergir dentro de esa calle y podemos hacer una visión tridimensional con 360º de lo que estamos viendo.

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Podemos ver que hay una cafetería, podemos ver donde está la búsqueda de correos, podemos ver cualquier cosa.

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Aparte de eso también hay el contenido creado por los usuarios.

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En este caso veis esta imagen donde está lleno de bloques como de arquitectura y algunos edificios que tienen textura, que parecen un edificio final.

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Todo esto no son fotografías sino que son edificios, monumentos creados con Google SketchUp y puestos directamente en Google Earth.

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Google SketchUp es una aplicación también gratuita como todas las aplicaciones geográficas de Google que es súper fácil de utilizar creando cuerpos geométricos a partir de polígonos, a partir de esferas, etc.

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00:08:51,000 --> 00:08:57,000
Podemos crear monumentos, podemos crear edificios, podemos crear las texturas para darle un resultado final.

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Y claro, esto pasa de ser del dibujo técnico que empezamos con las cuadras y el cartabón y con el bolígrafo.

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Incluso yo cuando estudié dibujo técnico no vi ordenadores, no utilizábamos nada, utilizábamos un papel y los bolígrafos y las plumillas.

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En este caso tenemos esta nueva aplicación que podéis usar para todo esto.

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Esto es un resumen de cuáles son los productos de Google.

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En este caso tenemos Google SketchUp, Google Maps, Google Earth.

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Y luego dentro de Google Earth y Google Maps hemos incorporado recientemente el año pasado Google Sky que es una aplicación donde desde Google Earth podemos visualizar el espacio, podemos visualizar las constelaciones, etc.

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Tenemos Google Moon que es como un Google Earth pero en este caso de la luna.

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Y tenemos Google Mars que es lo mismo pero para el planeta Marte.

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Vamos a verlos en detalle uno a uno.

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En este caso vemos Google Maps que es una aplicación web que como les he explicado tenemos los mapas de todo el mundo en online.

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Y luego podemos hacer búsqueda por resultados, podemos hacer búsqueda de mis mapas que es buscar por resultados, grabar la información que a vosotros os parezca oportuna y guardarla en mis mapas.

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00:10:19,000 --> 00:10:25,000
Y luego también podéis ver, tenéis tres vistas diferentes que es la vista mapas, tenéis la vista satélite.

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00:10:26,000 --> 00:10:35,000
En este caso la vista satélite pondría una capa encima del mapa y podríamos ver la visión aérea, por lo tanto podríamos ver el relieve geográfico, las casas, etc.

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Todo lo que es exactamente lo que se ve.

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00:10:38,000 --> 00:10:47,000
Satélite no significa que sea un satélite que esté haciendo fotografías por el mundo sino que depende de dónde es un satélite o depende de dónde es una vista aérea a través de avión.

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00:10:48,000 --> 00:10:53,000
Todo esto es información que terceras empresas nos proporcionan y luego nosotros la ponemos allí.

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00:10:54,000 --> 00:11:05,000
Y luego tenemos la opción, una opción mixta que sería una combinación entre mapas y satélite en el cual veríamos la visión real pero también estaría en el nombre de las calles, de las plazas, etc.

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Cuando luego os enseñaré cómo usar Google Earth para hacer una aplicación en la escuela, primero normalmente se empezaría a través de Google Maps.

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Todo esto también lo tenéis explicado en vuestro folleto.

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00:11:18,000 --> 00:11:23,000
Crearíamos el mapa con la información que queremos explicar a nuestros alumnos y desde Maps hay una opción que es ver en Google Earth.

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00:11:24,000 --> 00:11:32,000
Esto nos llevaría a Google Earth directamente y todo lo que hemos creado aquí en dos dimensiones nos aparecería en tres dimensiones en el software de Google Earth.

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00:11:33,000 --> 00:11:35,000
En este caso es Google Earth, la visión planetaria.

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00:11:36,000 --> 00:11:50,000
En este caso necesitamos un software que se puede descargar desde earth.google.es y necesita también conexión a internet al mismo tiempo porque es imposible que todas las fotos estén actualizadas siempre en nuestro ordenador.

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00:11:51,000 --> 00:11:55,000
Por lo tanto el programa se va conectando a internet y va descargando lo que nosotros necesitamos en ese momento.

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00:11:56,000 --> 00:12:03,000
Y hay opciones muy interesantes como, por ejemplo, luego os enseñaré a ver qué parte del mundo está iluminada por el sol en qué hora a tiempo real.

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Siempre se va moviendo esto.

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Y luego también la opción de Google Sky desde el propio software.

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Google Sky. Hay dos opciones de Google Sky.

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00:12:15,000 --> 00:12:18,000
Una es esta que se accede a través de Google Earth, o sea desde el propio programa.

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00:12:19,000 --> 00:12:21,000
Nos podemos colocar en cualquier sitio del planeta.

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00:12:21,000 --> 00:12:29,000
Por ejemplo, anteriormente nos íbamos al planetario y observábamos el firmamento desde allí para ver las constelaciones, para ver los planetas, etc.

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00:12:30,000 --> 00:12:31,000
Pero estábamos limitados geográficamente.

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00:12:32,000 --> 00:12:36,000
Por ejemplo, no podemos irnos a Sudáfrica y comprobar qué es lo que se está viendo desde allí.

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00:12:37,000 --> 00:12:40,000
O, por ejemplo, ver qué es lo que se ve en invierno y en verano, que también es diferente.

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00:12:40,000 --> 00:12:42,000
En este caso, con Google Earth sí podemos hacerlo.

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Podemos ver en cualquier punto del mundo y en cualquier momento del año qué es lo que las diferentes personas en el mundo ven.

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Luego Google Sky también tiene una versión web.

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En este caso sería sky.google.com, donde no necesitaríamos descargar ningún software.

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00:13:00,000 --> 00:13:08,000
Simplemente sería online todo el momento y veríamos los diferentes planetas y las diferentes constelaciones, etc.

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Luego tenemos Google Moon, que es una especie de Google Earth.

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También es online en este caso.

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Es moon.google.es, donde podemos observar todo el relieve geográfico de la Luna.

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Y también hay una función muy interesante, que son todas las fotografías de las diferentes misiones espaciales del Apolo.

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Están incrustadas ya en los propios mapas.

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Por lo tanto, podemos ver la primera huella, la primera pisada del hombre en la Luna.

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Podemos ver qué se hizo en las diferentes investigaciones, etc.

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Luego tenemos Google Mars.

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En este caso está todavía en beta, que sería exactamente lo mismo, pero en este caso nos vamos al planeta rojo.

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Y donde podemos, en este caso, por ejemplo, observar los cráteres que los diferentes asteroides dejan en el planeta.

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Estas fotografías, igual que en Google Moon, son fotografías cedidas por la NASA.

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Y para acceder a Google Mars tendríamos que ir a mars.google.es.

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Y luego Google SketchUp.

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Aquí tenemos el Ayuntamiento de Madrid, por ejemplo.

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00:14:15,000 --> 00:14:21,000
Está creado con este programa simplemente a base de cuerpos geométricos, a base de polígonos, a base de esferas, etc.

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Y luego tiene estas capas de relieve donde podemos simular la piedra de la cual está creado, el material de los techos, etc.

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00:14:30,000 --> 00:14:36,000
Y la gracia de esto es que no simplemente podemos crear el edificio, sino que este edificio además también lo podemos subir a Google Earth.

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Y podemos ver cómo queda realmente en el mundo.

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Y además, una vez subamos esto a Google Earth, podemos hacerlo disponible para el resto del mundo.

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00:14:49,000 --> 00:14:53,000
Hay un repositorio de edificios que ya están creados, que podéis acceder a través de Google Earth.

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Y simplemente ya veréis la visión tridimensional de estos edificios.

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Por ejemplo, la Torre Eiffel de París o Walt Disney World de Florida, por ejemplo.

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También tiene todo su parque de atracciones creado en tres dimensiones.

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Esto fue muy espectacular. Se creó hace 15 días y es súper bonito.

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O sea que si tecleáis en Google Earth, Walt Disney World, os podéis ir allí.

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Clicáis un Mickey dorado que hay y veréis todo el campo de atracciones. Una pasada.

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Y luego las diferentes aplicaciones en el aula, por ejemplo.

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Aquí lo que vemos es un recorte de un libro de geografía.

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Donde se nos explica cuál es el paisaje de montaña, cuáles son los paisajes de llanura y cuáles son los paisajes de costa.

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Con las diferentes descripciones, etc.

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Pero claro, normalmente los profesores dicen, vale, estos son los paisajes que tenemos.

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Pero claro, también queremos hacer excursiones para que los alumnos lo vean en real.

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Para ir a la montaña, a los Pirineos, a observar estos lagos de que se nos está hablando, cómo son.

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A ver las nieves. Irnos a Galicia a observar cómo son los acantilados, por ejemplo.

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O irnos a la meseta a ver los campos de cereal.

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00:16:02,000 --> 00:16:06,000
Todo esto también podemos hacerlo desde nuestro ordenador.

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En este caso, por ejemplo, aquí tenemos una imagen de Google Earth de la meseta española.

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Donde podemos añadir este campo de información.

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En este caso hemos puesto Congreso Internet en el aula.

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Hemos explicado que es un paisaje de llanura.

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Y luego hemos puesto enlaces.

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Pero claro, todo esto lo tenéis que hacer con vuestro propio material.

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00:16:25,000 --> 00:16:28,000
Porque vosotros decidiréis cuáles son los enlaces que creéis adecuados para vuestros alumnos.

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00:16:29,000 --> 00:16:31,000
Por ejemplo, poner aquí páginas web de más información.

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00:16:32,000 --> 00:16:33,000
Esto es lo que tenéis que aprender.

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00:16:34,000 --> 00:16:38,000
Pero si queréis más o si sois más ávidos de información, pues iros a estas páginas web, por ejemplo.

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Luego tenemos, por ejemplo, esta visión de la costa de Galicia.

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00:16:42,000 --> 00:16:46,000
Donde podemos ver exactamente el relieve y ver que la costa no es plana.

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00:16:47,000 --> 00:16:49,000
Y ver que hay montañas justo en la costa.

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00:16:50,000 --> 00:16:51,000
Y por eso se crean los acantilados.

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00:16:52,000 --> 00:16:57,000
Pero si vamos a la visión satelital, nos pondrá exactamente qué es lo que se ve desde arriba.

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En este caso, como estamos en Google Maps, lo veríamos en 2D.

133
00:17:01,000 --> 00:17:04,000
Luego, claro, si nos vamos a Google Earth, aquí tenemos una visión de los Pirineos.

134
00:17:05,000 --> 00:17:06,000
En este caso es del Valle de Arán.

135
00:17:06,000 --> 00:17:09,000
Donde podemos ver la visión tridimensional.

136
00:17:10,000 --> 00:17:13,000
En este caso tengo una fotografía, pero Google Earth tiene una función que es el simulador de vuelo.

137
00:17:14,000 --> 00:17:18,000
Donde los alumnos, por ejemplo, podrían utilizar un caza y sobrevolar los Pirineos en tres dimensiones.

138
00:17:19,000 --> 00:17:21,000
Bajar por los valles, ver los ríos, etc.

139
00:17:22,000 --> 00:17:23,000
Seguramente para ellos esto es muy divertido.

140
00:17:24,000 --> 00:17:28,000
Y realmente ven qué es lo que hay allí sin la necesidad de tener que ir.

141
00:17:29,000 --> 00:17:35,000
Y otras aplicaciones, pues como hemos hablado, en matemáticas tendríamos calcular superficies, perímetros, reglas de tres, por ejemplo.

142
00:17:36,000 --> 00:17:40,000
En física utilizar fórmulas sencillas, que es lo que haremos en unos minutos.

143
00:17:41,000 --> 00:17:44,000
Lo digo para poder ajustarnos al guión, si fueras tan amable.

144
00:17:45,000 --> 00:17:47,000
¿Perdón, cinco minutos? No, no, no, en absoluto. Continúa.

145
00:17:48,000 --> 00:17:50,000
Bueno, vamos a hacer la demostración.

146
00:17:51,000 --> 00:17:52,000
En este caso, pues todas esas aplicaciones que tenemos.

147
00:17:53,000 --> 00:17:55,000
Luego en este caso hemos preparado, por ejemplo, la clase del tsunami.

148
00:17:56,000 --> 00:17:57,000
Tendríamos esta información.

149
00:17:58,000 --> 00:18:02,000
Bandache.1, el impacto fue a las 01 horas 23 minutos UTC.

150
00:18:03,000 --> 00:18:04,000
Las olas eran más grandes de 9 metros.

151
00:18:04,000 --> 00:18:06,000
Observación en medición del agua de 12 metros, etc.

152
00:18:07,000 --> 00:18:12,000
Con toda la información que en este caso el profesor está dando como información para hacer el ejercicio.

153
00:18:13,000 --> 00:18:16,000
También tendríamos otro punto de impacto, que sería el Patagon Beach en Phuket.

154
00:18:17,000 --> 00:18:18,000
Luego otro punto de impacto, etc.

155
00:18:19,000 --> 00:18:20,000
Hemos puesto muchos puntos de impacto en el mapa.

156
00:18:21,000 --> 00:18:22,000
Pero vámonos al caso real.

157
00:18:23,000 --> 00:18:26,000
El 26 de diciembre de 2004 a las 00.58 UTC.

158
00:18:27,000 --> 00:18:30,000
El terremoto, el segundo terremoto más grande de la historia.

159
00:18:31,000 --> 00:18:33,000
Registrado con 9,2 grados de la escala Richter.

160
00:18:34,000 --> 00:18:36,000
Estalló en el medio del Índico.

161
00:18:37,000 --> 00:18:40,000
Y esto produjo un tsunami que afectó a mucha gente en este caso.

162
00:18:41,000 --> 00:18:43,000
Luego el ejercicio que le estamos planteando al alumno.

163
00:18:44,000 --> 00:18:45,000
El alumno en este caso es, le damos este cuadro.

164
00:18:46,000 --> 00:18:47,000
Y le damos, por ejemplo, estos diferentes puntos.

165
00:18:48,000 --> 00:18:49,000
Del punto 1 al punto 6.

166
00:18:50,000 --> 00:18:51,000
Con diferentes lugares de impacto del tsunami.

167
00:18:52,000 --> 00:18:53,000
Con diferentes países.

168
00:18:53,000 --> 00:18:55,000
Y luego le preguntamos que calcule el tiempo de viaje.

169
00:18:56,000 --> 00:18:57,000
Con la coordenada que le hemos dado.

170
00:18:58,000 --> 00:18:59,000
Con los datos que le hemos dado nosotros.

171
00:19:00,000 --> 00:19:01,000
En este caso decimos el 01.00.

172
00:19:02,000 --> 00:19:05,000
En esa hora fue la primera hora donde se produjo el tsunami.

173
00:19:06,000 --> 00:19:08,000
Luego, como hemos dado los diferentes puntos de impacto.

174
00:19:09,000 --> 00:19:10,000
Claro, por ejemplo, en este caso.

175
00:19:11,000 --> 00:19:13,000
Vamos al ejemplo que tenemos aquí.

176
00:19:14,000 --> 00:19:17,000
A las 03.30 impactó en India el tsunami.

177
00:19:18,000 --> 00:19:20,000
Luego esto sería una diferencia de 2 horas 30 minutos.

178
00:19:20,000 --> 00:19:22,000
Pues en este caso vamos a aplicar las matemáticas.

179
00:19:23,000 --> 00:19:25,000
Porque el estudiante tendrá que calcular 30 minutos a horas.

180
00:19:26,000 --> 00:19:27,000
Que en este caso serían 0.5.

181
00:19:28,000 --> 00:19:29,000
Y el total serían de 2.5 horas.

182
00:19:30,000 --> 00:19:32,000
Luego en este caso los 1.414 kilómetros.

183
00:19:33,000 --> 00:19:34,000
Están calculados en Google Earth con una regla.

184
00:19:35,000 --> 00:19:36,000
Que es lo que os enseñaré ahora.

185
00:19:37,000 --> 00:19:39,000
Pues el estudiante tiene que hacer el cálculo de cinemática.

186
00:19:40,000 --> 00:19:41,000
Para calcular la velocidad de impacto de la ola.

187
00:19:42,000 --> 00:19:43,000
En este caso en India.

188
00:19:44,000 --> 00:19:45,000
Después de los datos que le hemos entregado nosotros.

189
00:19:46,000 --> 00:19:48,000
El estudiante vería que han transcurrido 2 horas y media.

190
00:19:48,000 --> 00:19:50,000
Después de que sucedió el terremoto.

191
00:19:51,000 --> 00:19:52,000
Hasta que el tsunami impactó.

192
00:19:53,000 --> 00:19:57,000
Y además que en una distancia de 1.400 kilómetros.

193
00:19:58,000 --> 00:19:59,000
El tsunami impactó a cierta velocidad.

194
00:20:00,000 --> 00:20:01,000
Causando X muertes.

195
00:20:02,000 --> 00:20:03,000
Luego en este caso.

196
00:20:04,000 --> 00:20:05,000
Hemos creado.

197
00:20:06,000 --> 00:20:07,000
A través primero en Google Maps.

198
00:20:08,000 --> 00:20:09,000
Hemos creado toda la información.

199
00:20:10,000 --> 00:20:11,000
Sobre los diferentes puntos de impacto.

200
00:20:12,000 --> 00:20:13,000
Lo hemos exportado a Google Earth.

201
00:20:14,000 --> 00:20:15,000
Y en este caso si veis en mi pantalla.

202
00:20:16,000 --> 00:20:17,000
Tenemos estos Google Earth.

203
00:20:18,000 --> 00:20:19,000
Es el programa principal.

204
00:20:20,000 --> 00:20:21,000
Pero cuando grabamos toda esta información.

205
00:20:22,000 --> 00:20:23,000
Lo que nos crea es un fichero KML.

206
00:20:24,000 --> 00:20:25,000
Que será el fichero que contiene toda la información.

207
00:20:26,000 --> 00:20:27,000
Que hemos introducido nosotros.

208
00:20:28,000 --> 00:20:29,000
Una vez abrimos esto.

209
00:20:30,000 --> 00:20:31,000
Esto nos abrirá Google Earth.

210
00:20:32,000 --> 00:20:33,000
Y en este caso vemos toda esta información.

211
00:20:34,000 --> 00:20:35,000
Donde tenemos los gráficos estos de las olas.

212
00:20:36,000 --> 00:20:37,000
Que son los puntos de impacto.

213
00:20:38,000 --> 00:20:41,000
Y tenemos la información del primer terremoto.

214
00:20:42,000 --> 00:20:43,000
Del epicentro.

215
00:20:44,000 --> 00:20:45,000
Y toda la distribución de epicentros.

216
00:20:45,000 --> 00:20:48,000
Que ocurrió en la parte central de Sumatra.

217
00:20:49,000 --> 00:20:50,000
Que es esta isla de aquí.

218
00:20:51,000 --> 00:20:52,000
Luego vamos a hacer un cálculo de una distancia.

219
00:20:53,000 --> 00:20:54,000
Para que veáis como se hace.

220
00:20:55,000 --> 00:20:56,000
Por ejemplo en este caso.

221
00:20:57,000 --> 00:20:58,000
Nos iremos a.

222
00:20:59,000 --> 00:21:00,000
Vamos a hacer un zoom.

223
00:21:01,000 --> 00:21:02,000
Nos vamos a Bandaché.

224
00:21:03,000 --> 00:21:04,000
Que sería.

225
00:21:05,000 --> 00:21:06,000
No sé cual es exactamente el punto de Bandaché.

226
00:21:07,000 --> 00:21:08,000
Pues nos vamos aquí a la izquierda.

227
00:21:09,000 --> 00:21:10,000
Y hacemos clic en.

228
00:21:11,000 --> 00:21:12,000
En este.

229
00:21:13,000 --> 00:21:14,000
En este enlace de aquí.

230
00:21:15,000 --> 00:21:16,000
Exactamente.

231
00:21:17,000 --> 00:21:18,000
Que sería este punto de aquí.

232
00:21:19,000 --> 00:21:20,000
Luego hacemos clic en la regla.

233
00:21:21,000 --> 00:21:22,000
Y hacemos clic desde Bandaché.

234
00:21:23,000 --> 00:21:24,000
Hasta aquí.

235
00:21:25,000 --> 00:21:26,000
Que es el epicentro del.

236
00:21:27,000 --> 00:21:28,000
Del terremoto.

237
00:21:29,000 --> 00:21:30,000
Y en este caso vemos que Bandaché.

238
00:21:31,000 --> 00:21:32,000
Que fue el lugar más afectado.

239
00:21:33,000 --> 00:21:34,000
Estaba simplemente a 115 kilómetros.

240
00:21:35,000 --> 00:21:36,000
Luego pues podemos hacer el cálculo.

241
00:21:37,000 --> 00:21:38,000
De 115 kilómetros.

242
00:21:39,000 --> 00:21:40,000
Calcular la velocidad.

243
00:21:41,000 --> 00:21:42,000
Y empezar luego.

244
00:21:43,000 --> 00:21:44,000
Una vez se hayan hecho todos los cálculos.

245
00:21:45,000 --> 00:21:46,000
Y que podríamos haber hecho mejor.

246
00:21:47,000 --> 00:21:48,000
Para evitar esta catástrofe.

247
00:21:49,000 --> 00:21:50,000
Muchísimas gracias.

248
00:21:51,000 --> 00:21:52,000
Pues lo siento.

249
00:21:53,000 --> 00:21:54,000
Se me ha acabado el tiempo.

250
00:21:55,000 --> 00:21:56,000
Gracias a todos.

251
00:21:57,000 --> 00:21:58,000
Muchísimas gracias.

252
00:21:59,000 --> 00:22:00,000
Le agradecemos muchísimo a Lleras.

253
00:22:01,000 --> 00:22:02,000
Que se haya ajustado el horario.

254
00:22:03,000 --> 00:22:04,000
Y más teniendo en cuenta.

255
00:22:05,000 --> 00:22:06,000
Que tiene que presentar cantidad de producto de Google.

256
00:22:07,000 --> 00:22:08,000
Es algo muy difícil.

257
00:22:09,000 --> 00:22:10,000
Si os parece.

258
00:22:11,000 --> 00:22:12,000
Abrimos un turno de debate.

259
00:22:13,000 --> 00:22:14,000
Dos minutos.

260
00:22:16,000 --> 00:22:17,000
Adelante.

261
00:22:27,000 --> 00:22:28,000
La pregunta era.

262
00:22:29,000 --> 00:22:31,000
Si los datos del ejercicio estaban disponibles.

263
00:22:32,000 --> 00:22:33,000
La respuesta es.

264
00:22:34,000 --> 00:22:35,000
Me parece que lo van a colgar en la página web.

265
00:22:36,000 --> 00:22:37,000
Hemos pasado las presentaciones.

266
00:22:38,000 --> 00:22:39,000
Todo esto estará disponible en.

267
00:22:40,000 --> 00:22:41,000
Congresointernetenelaula.es

268
00:22:42,000 --> 00:22:43,000
Por favor.

269
00:22:46,000 --> 00:22:47,000
Satélite.

270
00:22:48,000 --> 00:22:49,000
Si hay posibilidad de capturar imágenes.

271
00:22:50,000 --> 00:22:51,000
Satélite o mapas.

272
00:22:52,000 --> 00:22:53,000
Sin marco.

273
00:22:54,000 --> 00:22:55,000
Porque lo he intentado la primera vez.

274
00:22:56,000 --> 00:22:57,000
Que me salen los marcos.

275
00:22:58,000 --> 00:22:59,000
La información a la izquierda y encima.

276
00:23:00,000 --> 00:23:01,000
Capturar una imagen.

277
00:23:02,000 --> 00:23:03,000
Pantalla completa.

278
00:23:04,000 --> 00:23:05,000
Pues no te puedo contestar.

279
00:23:06,000 --> 00:23:07,000
Porque no lo sé ahora mismo.

280
00:23:08,000 --> 00:23:09,000
Si quieres me das tu correo.

281
00:23:10,000 --> 00:23:11,000
Y te lo comprobaría.

282
00:23:12,000 --> 00:23:13,000
Y lo seguiríamos luego.

283
00:23:14,000 --> 00:23:15,000
Me comentan que continúe desde aquí.

284
00:23:16,000 --> 00:23:17,000
Alguna pregunta más.

285
00:23:18,000 --> 00:23:19,000
Sí, sí.

286
00:23:20,000 --> 00:23:21,000
Sí, solamente.

287
00:23:22,000 --> 00:23:23,000
Una vez que se ha hecho una.

288
00:23:24,000 --> 00:23:25,000
Aplicación con.

289
00:23:26,000 --> 00:23:27,000
Google Sketchup.

290
00:23:28,000 --> 00:23:29,000
Eso se diferencia.

291
00:23:30,000 --> 00:23:31,000
Claramente de la realidad.

292
00:23:32,000 --> 00:23:33,000
Porque eso es una cosa virtual.

293
00:23:34,000 --> 00:23:35,000
O una creación de un autor.

294
00:23:36,000 --> 00:23:37,000
Evidentemente.

295
00:23:38,000 --> 00:23:39,000
¿Se oye desde aquí?

296
00:23:40,000 --> 00:23:41,000
Pues claro.

297
00:23:41,000 --> 00:23:42,000
Google Sketchup sería un modelo 3D.

298
00:23:43,000 --> 00:23:44,000
Es evidente.

299
00:23:45,000 --> 00:23:47,000
Ya nos gustaría que fuera tan perfecto.

300
00:23:48,000 --> 00:23:49,000
Que pareciera real.

301
00:23:50,000 --> 00:23:51,000
Pero siempre veréis la diferencia.

302
00:23:52,000 --> 00:23:53,000
Es un modelo tridimensional.

303
00:23:54,000 --> 00:23:56,000
Creado en este caso por el alumno.

304
00:23:57,000 --> 00:23:58,000
Vamos a seguir mejorando.

305
00:23:59,000 --> 00:24:00,000
Para que se parezca cada vez más a la realidad.

306
00:24:01,000 --> 00:24:02,000
Pero siempre será un producto virtual.

307
00:24:03,000 --> 00:24:04,000
Muy bien.

308
00:24:05,000 --> 00:24:06,000
Ahora sí.

309
00:24:07,000 --> 00:24:08,000
Si no hay más preguntas.

310
00:24:09,000 --> 00:24:10,000
Gracias a todos.

311
00:24:11,000 --> 00:24:12,000
Gracias.