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00:00:05,299 --> 00:00:12,119
En este primer vídeo vamos a tratar de enmarcar qué es esto de la educación por competencias

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00:00:12,119 --> 00:00:18,320
para que ustedes tengan la relación entre el sentido de una programación por competencias

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00:00:18,320 --> 00:00:25,239
y lo que va a venir después, que va a ser el concretar esa programación por competencias

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00:00:25,239 --> 00:00:29,359
en unidades de módulo concretas para formación profesional.

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00:00:29,359 --> 00:00:36,320
La primera idea que les quiero transmitir es que la cuestión de la educación por competencias

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00:00:36,320 --> 00:00:42,359
ni es una moda, ni es un capricho político, ni compete solo a nuestra realidad nacional.

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00:00:43,039 --> 00:00:47,759
La educación por competencias es, en realidad, una tendencia educativa supranacional

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00:00:47,759 --> 00:00:54,759
que lleva muchísimo tiempo siendo enormemente impulsada desde los organismos internacionales.

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00:00:54,759 --> 00:00:59,520
Han sido muchísimos los organismos que han apostado por esta educación por competencias.

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00:00:59,979 --> 00:01:04,519
Desde la OCDE con su programa PISA, que probablemente todos ustedes conocen,

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00:01:04,920 --> 00:01:11,340
o el Consejo de Europa con el Marco Europeo de Referencia de Lenguas y, por ejemplo, la UNESCO.

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00:01:11,920 --> 00:01:19,959
Desde mi modesta opinión, el organismo que más intensamente ha promovido el paradigma de aprendizaje por competencias.

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00:01:19,959 --> 00:01:30,099
Fue en 1970, hace ya más de 50 años, cuando la UNESCO encargó un informe a Paul Lengrand titulado

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Una introducción al aprendizaje permanente. En esa obra, la UNESCO ya apuntaba a la necesidad

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00:01:38,079 --> 00:01:44,640
de seguir aprendiendo permanentemente ante los cambios que se aventuraban para el conjunto de

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00:01:44,640 --> 00:01:52,280
la especie humana. Tan solo dos años más tarde, encargan otro informe, en esta ocasión a FORE,

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00:01:52,659 --> 00:02:00,319
el denominado informe FORE. En ese año, en 1972, el informe FORE determina que, más que dedicarse

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00:02:00,319 --> 00:02:05,319
a transmitir conocimientos exclusivamente y almacenarlos, lo cual ya está prácticamente

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00:02:05,319 --> 00:02:11,879
resuelto con la tecnología, los educadores deben dedicarse a transmitir las formas de

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00:02:11,879 --> 00:02:19,120
adquirir conocimiento. En este sentido, es cuando aparece el concepto de aprender a aprender. Fíjense

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00:02:19,120 --> 00:02:27,439
ustedes, 1972, aprender a aprender. Estamos ahí a las puertas de la educación por competencias. En

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este sentido, lo que se pretende es no sólo educar para conocer, sino educar para ser. Un concepto

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00:02:33,800 --> 00:02:40,780
que posteriormente, como todos saben, el informe de Lors de 1996 retomaría con mucha fuerza. Educar

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00:02:40,780 --> 00:02:49,139
para ser. Y ser es estar en el mundo contemporáneo, estar aquí y ahora. Un mundo digitalizado,

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00:02:49,520 --> 00:02:55,699
un mundo intercultural, un mundo globalizado. Ahí están precisamente los orígenes de esa

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00:02:55,699 --> 00:03:00,539
educación permanente y de ese sentido del aprendizaje por competencias. En el hecho

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00:03:00,539 --> 00:03:07,199
de que a partir de 1969, con la llegada del ser humano a la luna, se abre para la especie una

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00:03:07,199 --> 00:03:13,419
nueva pantalla, podríamos decir, en la historia humana. Una pantalla caracterizada por unos

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00:03:13,419 --> 00:03:19,060
procesos globales, no sólo de tecnificación, sino de comunicación, de movilidad internacional,

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00:03:19,740 --> 00:03:27,599
de globalización en todos los sentidos, turismo, finanzas, empleo. Esta nueva realidad, la era

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00:03:27,599 --> 00:03:33,780
digital, la era globalizada, el postmodernismo, como ha sido denominado por algunos filósofos

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00:03:33,780 --> 00:03:39,740
contemporáneos está marcada precisamente por esas características que hacen que la educación

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00:03:39,740 --> 00:03:48,099
necesite ser revisada. La globalización, la enorme digitalización de los procesos asociados al

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00:03:48,099 --> 00:03:53,840
conocimiento y una movilidad creciente que da lugar a una interculturalidad absolutamente

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00:03:53,840 --> 00:04:00,099
omnipresente hacen que todos los organismos internacionales apostasen desde entonces por

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00:04:00,099 --> 00:04:07,699
la necesidad de estar aprendiendo constantemente. En ese aprendizaje constante, en ese marco,

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00:04:07,900 --> 00:04:12,759
es precisamente donde hay que inscribir el enfoque de aprender por competencias. Porque

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00:04:12,759 --> 00:04:17,459
precisamente las competencias van a dar a los ciudadanos la posibilidad de estar aprendiendo

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00:04:17,459 --> 00:04:24,139
constantemente, de hacer realidad el aprendizaje permanente. Se adquieren competencias para poder

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00:04:24,139 --> 00:04:31,220
seguir aprendiendo siempre. Los contenidos pueden caducar. Las competencias son la llave para seguir

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00:04:31,220 --> 00:04:38,199
adquiriendo nuevos contenidos en el futuro y estar así, precisamente, en una disposición de poder

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00:04:38,199 --> 00:04:46,339
actuar activamente en este mundo tan complejo como es el mundo contemporáneo. Desde que aparece el

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00:04:46,339 --> 00:04:52,540
Aprendizaje por Competencias, la Unión Europea es otro de los organismos que más atención presta

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00:04:52,540 --> 00:04:58,860
a un nuevo enfoque aplicado a la educación. Es ya desde el Consejo Europeo de Lisboa del

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00:04:58,860 --> 00:05:04,680
año 2000 cuando se plantea convertir a Europa en una pieza clave del crecimiento económico

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00:05:04,680 --> 00:05:11,279
mundial y cuando plantea que la educación va a ser determinante para convertirse en

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00:05:11,279 --> 00:05:16,819
esa pieza clave del crecimiento económico. Así es a partir del 2000 cuando la Unión

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00:05:16,819 --> 00:05:24,060
Europea empieza a lanzar numerosa documentación sobre qué entiende por competencias, cuáles son

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00:05:24,060 --> 00:05:31,139
las competencias clave y en realidad la Unión Europea al hilo de todos los organismos internacionales

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00:05:31,139 --> 00:05:38,699
comenzarán a mutar de alguna manera los conceptos de enseñanza tradicionales basados en una educación

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00:05:38,699 --> 00:05:45,540
por objetivos y por contenidos hacia una educación basada en competencias para el aprendizaje

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00:05:45,540 --> 00:05:52,620
permanece. Hay ahora que desarrollar muy claramente qué es eso de las competencias, porque a pesar de

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00:05:52,620 --> 00:05:57,699
que se lleva 50 años hablando de ellas, quizá no mucha gente sabe definirlas de una manera

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00:05:57,699 --> 00:06:04,139
definitiva, adecuada. Han sido confundidas frecuentemente con capacidades, con habilidades,

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con aptitudes. Es cierto que las competencias requieren de todo eso para desarrollarse,

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00:06:09,720 --> 00:06:17,079
pero son más que eso, son la integración de todas esas cosas. Las competencias, lejos de los que

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00:06:17,079 --> 00:06:22,939
creen algunos, no están reñidas con los contenidos ni con los conocimientos. No se trata de enfrentar

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00:06:22,939 --> 00:06:29,899
contenidos con competencias, se trata de darnos cuenta de que las competencias integran conocimientos

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00:06:29,899 --> 00:06:39,199
pero a la vez los completan con destrezas, con habilidades y por supuesto con actitudes para

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00:06:39,199 --> 00:06:46,639
que puntos, esos conocimientos, esas destrezas y esas actitudes aterricen en un desempeño.

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00:06:47,660 --> 00:06:54,240
Desempeño es pues la palabra clave para entender el concepto de competencia. Hablamos de competencias

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00:06:54,240 --> 00:07:02,240
si hablamos de personas que desempeñan tareas, es decir, que resuelven eficazmente problemas

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00:07:02,240 --> 00:07:09,720
relacionados con la vida real. Esto es determinante para la formación profesional, que a menudo

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00:07:09,720 --> 00:07:14,800
viene ya trabajando desde hace tiempo con este enfoque de desempeños y de aplicación

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00:07:14,800 --> 00:07:20,639
práctica de los aprendizajes. Se trata en definitiva, en efecto, de generar un modelo

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00:07:20,639 --> 00:07:29,779
educativo centrado en aprendices que, de manera autónoma y activa, adquieren por sí mismos

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00:07:29,779 --> 00:07:34,100
los desempeños que son necesarios para sus aprendizajes.

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00:07:34,759 --> 00:07:36,079
De esto van las competencias.

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00:07:36,720 --> 00:07:39,740
Promover desempeños a través de un aprendizaje

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00:07:39,740 --> 00:07:44,759
con alumnos activos de su propio quehacer de aprendiz.

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00:07:45,459 --> 00:07:47,860
En el siguiente vídeo trataremos de ver

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00:07:47,860 --> 00:07:52,339
cómo toda esta tendencia supranacional del aprendizaje por competencias

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00:07:52,339 --> 00:07:57,620
aterriza en una normativa que va estructurando las programaciones

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00:07:57,620 --> 00:08:00,240
para que pueda llegar realmente el paradigma

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00:08:00,240 --> 00:08:03,399
al quehacer cotidiano docente en el aula.