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00:00:00,000 --> 00:00:15,120
Mi nombre es Cristina Míguez, soy la directora de Marketing y Comunicación de Digital Text.

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00:00:15,120 --> 00:00:20,340
Para definiros brevemente qué es un Digital Text, os diré que son libros digitales curriculares

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00:00:20,340 --> 00:00:25,040
para estudiantes y profesores de la secundaria. En un principio iba a hacer la ponencia yo,

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00:00:25,040 --> 00:00:29,160
pero bueno, finalmente ha podido venir Héctor, que es el director editorial y además es

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00:00:29,160 --> 00:00:33,880
profesor de la Universidad de Barcelona y profesor de secundaria y es un poco el padre

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00:00:33,880 --> 00:00:38,720
de los libros y es quien mejor creo que os puede explicar qué son.

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00:00:38,720 --> 00:00:44,680
Por último, simplemente mi breve momento, os quería comentar cuál es el máximo valor

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00:00:44,680 --> 00:00:49,720
añadido que yo diría de nuestros libros digitales. Y es que nuestros libros han sido

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00:00:49,720 --> 00:00:55,120
creados desde cero pensando en la plataforma que los iba a contener. Hemos querido crear

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00:00:55,120 --> 00:00:59,560
un material pensado en cómo se estudia, cómo se aprende y cómo se disfruta delante

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00:00:59,560 --> 00:01:04,720
de un ordenador, una pantalla digital interactiva, un cañón proyector. Y a continuación os

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00:01:04,720 --> 00:01:07,360
dejo con Héctor que os va a explicar los Digital Texts. Gracias.

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00:01:07,360 --> 00:01:33,360
Bueno, hola, buenos días, muchas gracias. Tengo que desconectar esto de los pop-ups y ya si me permitís empiezo.

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00:01:34,360 --> 00:01:40,360
Bueno, nosotros somos una empresa creada inicialmente por profesores de secundaria, profesores universitarios

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00:01:40,360 --> 00:01:52,360
que nos hemos lanzado a, de hecho la empresa se ha hecho para crear libros de texto digitales.

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00:01:52,360 --> 00:01:57,360
Pensamos que es una iniciativa que ya iba siendo hora de que se realizara y como, bueno,

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00:01:57,360 --> 00:02:05,360
nosotros como profesores veíamos la necesidad de poder tener todos los contenidos de los libros

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00:02:05,360 --> 00:02:13,360
de texto curriculares en un formato digital, en un formato que nos permitiera llegar más fácilmente

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00:02:13,360 --> 00:02:20,360
a los alumnos y aprovechar toda la potencialidad de las nuevas tecnologías para enseñar a los alumnos,

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00:02:20,360 --> 00:02:29,360
pues nos lanzamos con este proyecto. Nuestro background en realidad ya viene del campo de educación

21
00:02:29,360 --> 00:02:34,360
y divulgación científica. Nosotros fuimos, bueno, somos los creadores de la revista URECA,

22
00:02:34,360 --> 00:02:40,360
es una revista de divulgación científica que va dirigida a las escuelas de secundaria

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00:02:40,360 --> 00:02:48,360
y que se utiliza ya desde hace dos años en 250 centros en Cataluña como un soporte educativo.

24
00:02:48,360 --> 00:02:57,360
Pues bien, hace cosa de un año que nos lanzamos a realizar este proyecto y como un poco os introducía Cristina,

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00:02:57,360 --> 00:03:02,360
nuestra idea fue hacer un poquito al principio, hacer como Descartes, ¿no?, salvando las diferencias,

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00:03:02,360 --> 00:03:07,360
olvidar todo, olvidar todo lo que sabemos sobre cómo son los libros en papel, no basarnos en ellos,

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00:03:07,360 --> 00:03:12,360
no partir del libro como tal y plantarnos delante del ordenador y decir ¿qué tenemos?

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00:03:12,360 --> 00:03:17,360
¿Qué nos proporciona un ordenador? ¿Cómo nos situamos delante de un ordenador?

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00:03:17,360 --> 00:03:21,360
No es lo mismo cómo nos colocamos delante del ordenador que delante de un libro en papel.

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00:03:21,360 --> 00:03:27,360
¿Y qué nos ofrece un ordenador? Y a partir de aquí fue cuando creamos nuestros libros, entre comillas,

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00:03:27,360 --> 00:03:33,360
porque les seguimos diciendo libros para orientarnos en el sentido de que se trata de los libros de texto

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00:03:33,360 --> 00:03:40,360
de toda la vida pero pasados a un nuevo formato y no me refiero simplemente a convertirlos en PDF y colgarlos,

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00:03:40,360 --> 00:03:53,360
sino plantearlos desde una nueva perspectiva. Entonces, nuestros libros constan, os lo voy a explicar un poquito por encima,

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00:03:53,360 --> 00:03:59,360
cuál es la filosofía de los libros y cuáles son las partes que tienen. Debo deciros que estos libros,

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00:03:59,360 --> 00:04:06,360
ya para el curso que viene, han sido adquiridos por 53 colegios de Cataluña y de Madrid,

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00:04:06,360 --> 00:04:14,360
con 10.000 alumnos que los usarán el próximo curso. Los libros, como veis, primero tienen una parte central,

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00:04:14,360 --> 00:04:22,360
que es aquí donde sale, este es Archimedes en bicicleta. Tiene esta parte central a la que nosotros le llamamos

38
00:04:22,360 --> 00:04:33,360
el storyboard, que es una parte en la que se explica la materia, en este caso es el capítulo de Cinemática,

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00:04:33,360 --> 00:04:43,360
aunque pone Física 4, es de primero este, Ciencias Naturales de primero o de segundo, depende de donde la Cinemática la sitúese en vuestra escuela.

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00:04:43,360 --> 00:04:56,360
En esta parte central, lo que se hace es explicar de una manera atractiva, amena, cercana al alumno, la materia y el objetivo de la misma es,

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00:04:56,360 --> 00:05:10,360
primero, atraer su atención, conseguir que entre en el tema pensando, pues quizá esto no debe ser tan difícil ni tan pesado,

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00:05:10,360 --> 00:05:19,360
y también el objetivo de esta parte no solo es atraer su atención, sino conseguir que entiendan la materia.

43
00:05:19,360 --> 00:05:27,360
Por eso está todo explicado de una forma muy cercana, utilizamos siempre un personaje de guía, en este caso es Archimedes,

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00:05:27,360 --> 00:05:35,360
esta es una cuestión histórica, Archimedes este es la mascota de la revista URECA, pero en cada capítulo, dependiendo del tema,

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00:05:35,360 --> 00:05:43,360
está Newton, está Malancurí, está Einstein, que son los que van guiando al alumno a través de los contenidos teóricos.

46
00:05:43,360 --> 00:05:54,360
Entonces, estos contenidos teóricos, aparte de tener este estilo, los hemos querido complementar al máximo con animaciones que están absolutamente integradas

47
00:05:54,360 --> 00:06:04,360
y que nos van explicando los conceptos, por ejemplo aquí se explica el concepto de trayectoria, mismo desplazamiento, trayectorias diferentes,

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00:06:05,360 --> 00:06:13,360
de una forma muy visual y muy intuitiva para los alumnos. Aquí, nosotros como profesores, al crear los libros, lo que hemos hecho continuamente

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00:06:13,360 --> 00:06:23,360
ha sido ponernos en nuestra clase y en ese momento que siempre pasa, sobre todo para profesores de ciencias, de tecnología,

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00:06:23,360 --> 00:06:31,360
ese momento en que tienes que decir, imaginaros que... bueno, pues nosotros hemos querido llevarlo más allá y gracias a estas animaciones

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00:06:31,360 --> 00:06:39,360
ayudar a comprender esos momentos que quizá para algunos alumnos puede ser más complicado de entender.

52
00:06:39,360 --> 00:06:47,360
Entonces, estas animaciones no son sólo demostrativas, hay animaciones también que son interactivas.

53
00:06:47,360 --> 00:06:55,360
Aquí, por ejemplo, se trata del concepto de la velocidad media, te puedes ir acelerando, frenando el coche hasta que llegas a los 500 metros.

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00:06:55,360 --> 00:07:05,360
Llegamos, llegamos. Y entonces se le pregunta al alumno, has hecho 500 metros en 42 segundos, ¿cuál ha sido tu velocidad media?

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00:07:05,360 --> 00:07:25,360
Se le ha explicado, evidentemente, antes y el alumno aquí, perdón, obtendrá el resultado, ¿no? Pues todo el desplazamiento realizado partido por el tiempo.

56
00:07:25,360 --> 00:07:38,360
Esta sería otra animación demostrativa que lo que explica es la velocidad instantánea. Cada vez que paramos, vemos que estas partículas en ese momento determinado

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00:07:38,360 --> 00:07:52,360
llevan una velocidad que está expresada por esa flecha, por ese vector. Y de esta manera también podemos encontrar, voy a pasar un poquito.

58
00:07:52,360 --> 00:08:02,360
Este storyboard está todo explicado de una forma lineal, pero podemos ir a cualquiera de las páginas, a cualquiera de las partes del libro para explicarlo.

59
00:08:02,360 --> 00:08:16,360
Aquí tenemos la parte de Caída Libre. Como veis aquí aparece Galileo, porque vamos a hablar de Caída Libre y entonces el guía, siempre esto lo vamos haciendo, va presentando a los personajes que están relacionados con esa materia.

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00:08:16,360 --> 00:08:25,360
Y ellos mismos explican sus teorías y lo que es más importante, explican sus experimentos, cómo han llegado a esas conclusiones.

61
00:08:25,360 --> 00:08:37,360
Porque una de las filosofías de nuestros libros no es decir esto es así porque es así. Quería indicaros que de momento hemos hecho los libros de ciencias experimentales y de tecnología.

62
00:08:37,360 --> 00:08:47,360
Voy a hablar de estas materias. No queremos hacer unos libros que digan el radio de la Tierra es 6.370 kilómetros y ya está porque sí.

63
00:08:47,360 --> 00:08:53,360
No, queremos hacer unos libros donde se destaque mucho el método científico y se haga de una manera imperceptible.

64
00:08:53,360 --> 00:09:05,360
Y lo hacemos, en parte, primero a través de la historia de la ciencia introducida de una manera amena con estos personajes que van explicando sus batallitas, sus experimentos.

65
00:09:05,360 --> 00:09:16,360
Y también a través de preguntas directas hacia el alumno. Aquí esto es una animación interactiva donde el alumno puede volver a hacer los experimentos de Galileo con los planos inclinados.

66
00:09:16,360 --> 00:09:22,360
Entonces va tomando nota y al final podrá obtener sus resultados.

67
00:09:22,360 --> 00:09:30,360
O como os decía, podemos hacer cosas que en clase no se pueden hacer. Bueno, esto lo podemos hacer en clase, coger una piedra y una pluma y dejarlas caer y a ver cuál cae antes.

68
00:09:31,360 --> 00:09:40,360
Pero, ¿y si lo hicimos al alumno? Bueno, ¿y si fuéramos a la Luna? ¿Qué pasaría? Claro, no podemos ir a la Luna con los alumnos.

69
00:09:40,360 --> 00:09:47,360
Entonces les podemos poner la experiencia aquí de lo que sucedería, es que caerían los dos objetos a la vez.

70
00:09:47,360 --> 00:09:50,360
Y entonces preguntarles, bueno, ¿y por qué creéis que es esto?

71
00:09:51,360 --> 00:09:57,360
Entonces, bueno, acabo yo explicando, en la Luna no hay aire, no hay fricción, por lo tanto los dos objetos caen a la vez.

72
00:09:57,360 --> 00:10:03,360
En la Tierra pasa lo mismo en una cámara de vacío. Es lo mismo de antes, pero los objetos en una cámara de vacío.

73
00:10:03,360 --> 00:10:05,360
Bueno, no me voy a alargar mucho más con esto.

74
00:10:05,360 --> 00:10:07,360
Entonces, rápidamente...

75
00:10:14,360 --> 00:10:16,360
Perdonad por esto.

76
00:10:17,360 --> 00:10:23,360
En la línea de lo que se explicaba, ¿cómo sabemos la medida de la Tierra o el tamaño que tiene la Tierra?

77
00:10:23,360 --> 00:10:30,360
Bueno, pues ya se los puede explicar. Los mismos griegos ya en la antigüedad, simplemente observando los barcos para alejarse,

78
00:10:30,360 --> 00:10:35,360
lo primero que se apreciaba era el casco y luego las velas, pues ya imaginaban que era redonda o arillada.

79
00:10:35,360 --> 00:10:42,360
O Aristóteles, que se equivocó en cuanto al sistema solar, pero la forma de la Tierra la pudo deducir simplemente mirando los eclipses de Luna.

80
00:10:42,360 --> 00:10:51,360
Y finalmente les explicamos cómo un señor hace miles de años, con un palo, pudo medir la circunferencia de la Tierra de una forma muy aproximada.

81
00:10:51,360 --> 00:10:53,360
Es el experimento que conocéis todos.

82
00:10:53,360 --> 00:10:55,360
Bueno, pues ya se los puede explicar.

83
00:10:56,360 --> 00:11:03,360
Y finalmente les explicamos cómo un señor hace miles de años, con un palo, pudo medir la circunferencia de la Tierra de una forma muy aproximada.

84
00:11:03,360 --> 00:11:06,360
Es el experimento que conocéis todos de Eratóstenes.

85
00:11:06,360 --> 00:11:12,360
Y como a veces es difícil que entiendan en qué consiste el experimento, en esta animación secuencial se les va explicando.

86
00:11:12,360 --> 00:11:17,360
Bueno, en Alejandría los rayos caen oblicuos, pero a la vez en Siena caen perpendiculares.

87
00:11:17,360 --> 00:11:19,360
¿Cómo es eso? ¿Cómo es posible?

88
00:11:19,360 --> 00:11:24,360
Y entonces, bueno, no es que estén torcidos los rayos, somos nosotros los que estamos torcidos.

89
00:11:30,360 --> 00:11:35,360
Vale, entonces, ver la diferencia entre las dos ciudades, Alejandría y Siena.

90
00:11:35,360 --> 00:11:37,360
Voy a pasar rápido...

91
00:11:40,360 --> 00:11:47,360
Bueno, nuestros libros, como veis, queremos que contengan muchas, muchas animaciones que ayuden a explicar.

92
00:11:47,360 --> 00:11:55,360
Son unos libros para que los pueda usar el alumno por sí mismo en casa, pero también están preparados para que el profesor los pueda usar en su pizarra digital, por ejemplo.

93
00:11:55,360 --> 00:12:03,360
Aquí tiene directamente un menú de animaciones que él puede activar y sin tener las explicaciones alrededor, explicar a su manera.

94
00:12:03,360 --> 00:12:08,360
Esta animación, por ejemplo, les puede ayudar a explicar qué son las estrellas fugaces, ¿no?

95
00:12:08,360 --> 00:12:17,360
Meteoritos que cuando entran friccionan con la atmósfera y entrarán en ignición.

96
00:12:20,360 --> 00:12:28,360
Tenemos vídeos. De momento hemos ido incluyendo unos cuantos, pero nuestro objetivo es en los próximos meses, al verano, acabar de pulirlo...

97
00:12:29,360 --> 00:12:41,360
...y introducir una gran cantidad de vídeos también que nos ayuden también a explicar conceptos o a entretener al alumno con este movimiento.

98
00:12:41,360 --> 00:12:42,360
¿Sí?

99
00:12:46,360 --> 00:12:49,360
Vale, vale. Que me enrollo mucho, me dice.

100
00:12:53,360 --> 00:13:03,360
Bueno, simplemente aparte de esto, en el menú este inferior que veis abajo, esta es una animación que explica, digamos, fases de la luna, etc.

101
00:13:04,360 --> 00:13:12,360
Aquí tenemos tres ejemplos. Aquí abajo, estos iconos, una lupa. Esta lupa es una ampliación sobre lo que se está explicando.

102
00:13:20,360 --> 00:13:27,360
La bombilla son pequeños comentarios aclaratorios, pequeñas propuestas para el alumno, etc.

103
00:13:28,360 --> 00:13:37,360
Y luego ya, que voy a pasar esta parte de aquí rápidamente o me echarán más bronca, tenemos para cada capítulo un cuaderno de ejercicios.

104
00:13:38,360 --> 00:13:47,360
Son ejercicios, bueno, yo aquí no os voy a engañar. Yo creo que estos son, en este cuaderno de ejercicios, tipo de ejercicios que quizá en un CD, en los libros de texto de ahora os dan, ¿no?

105
00:13:48,360 --> 00:13:52,360
Relaciona, arrastra aquí y allá, un test, un crucigrama.

106
00:13:53,360 --> 00:13:58,360
Nosotros también, para los de física, lo que hemos querido hacer es dar vida a los problemas clásicos de toda la vida.

107
00:13:59,360 --> 00:14:04,360
Que si el coche sale de la ciudad A y el coche de la ciudad B, pues cuando lo resuelve, el alumno puede verlo, etc.

108
00:14:04,360 --> 00:14:20,360
Y luego, donde realmente queríamos destacar es aquí, en actividades.

109
00:14:21,360 --> 00:14:35,360
Actividades para nosotros es como una ventana abierta a crear todo tipo de actividades digitales, alternativas, que nos permitan trabajar los conceptos de una forma totalmente diferente.

110
00:14:36,360 --> 00:14:47,360
A través de la práctica, a través de propuestas que pueden ir, no lo sé, desde algo tan simple como comentar un artículo periodístico, lo que sea,

111
00:14:47,360 --> 00:14:56,360
a un videojuego completo, entre comillas, mira, como esto siempre se habla de ciencia, voy a explicar uno que estamos preparando para historia.

112
00:14:57,360 --> 00:15:05,360
Que sería, estamos preparando toda una representación, una reconstrucción de las ciudades romanas españolas.

113
00:15:06,360 --> 00:15:10,360
Y entonces el alumno será un personaje de esa ciudad que tendrá que hacer una serie de misiones.

114
00:15:11,360 --> 00:15:16,360
Y en esas misiones irá conociendo cuáles son los edificios de una ciudad romana, cuáles son los habitantes de una ciudad romana, etc.

115
00:15:17,360 --> 00:15:26,360
Aquí es realmente donde queremos hacer desde actividades también así a actividades en red, actividades con diversos colegios a la vez.

116
00:15:27,360 --> 00:15:30,360
Actividades conectadas con científicos que se van a la Antártida, por ejemplo.

117
00:15:31,360 --> 00:15:56,360
Cualquier idea que se nos ocurra, para nosotros es una ventana abierta a crear, a innovar en cuanto a contenidos interactivos que puedan servir para tratar los temas del día a día,

118
00:15:56,360 --> 00:16:03,360
pero de una forma en que el alumno no piense que está, pues digamos, estudiando quizá, sino que está trabajando, está actuando.

119
00:16:04,360 --> 00:16:13,360
Y finalmente, un libro digital desde el ordenador podemos proporcionarlo todo.

120
00:16:14,360 --> 00:16:25,360
Y, como no, nosotros aquí al final proporcionamos también el que sería el libro de texto clásico de toda la vida en formato PDF.

121
00:16:26,360 --> 00:16:31,360
De hecho, de una manera que el alumno si quiere se lo puede imprimir y gastar poca tinta.

122
00:16:32,360 --> 00:16:44,360
Pero digamos que aquí lo que encontramos sería el mismo contenido que encontraríamos en nuestro libro de texto de papel, ya para estudiar antes.

123
00:16:44,360 --> 00:16:57,360
Cuando el alumno ya ha entendido, ya ha entrado en la materia con más ganas, etcétera, aquí encuentra los recursos para empollar, para aprenderse de memoria lo que tenga que aprenderse.

124
00:16:58,360 --> 00:17:04,360
Y bueno, como me imagino que ya estamos de tiempo, muchísimas gracias por vuestra atención.

125
00:17:05,360 --> 00:17:06,360
Y eso es todo.

126
00:17:06,360 --> 00:17:22,360
Bueno, solo deciros que si queréis echar un vistazo tenemos una web que es www.digitaltext.com con un guion en medio. Muchas gracias.

127
00:17:23,360 --> 00:17:25,360
Gracias Héctor, Cristina.

128
00:17:25,360 --> 00:17:29,360
Bueno, ahora ya pasamos al turno de palabra.

129
00:17:29,360 --> 00:17:37,360
Si queréis hacer más preguntas, alzad la mano y tenemos diez minutos para hacerlo.

130
00:17:37,360 --> 00:17:52,360
¿Han ido a buscar el micrófono ahora mismo?

131
00:17:52,360 --> 00:17:53,360
Gracias.

132
00:17:59,360 --> 00:18:11,360
Quería hacerle una pregunta a María Baggio sobre la asignatura, sobre lo que ha explicado con respecto a la asignatura de física.

133
00:18:12,360 --> 00:18:30,360
Yo he entendido que una vez propones a los alumnos en el instituto unos ejercicios que se pueden resolver a través de la web de una forma compartida a través del blog,

134
00:18:31,360 --> 00:18:35,360
con otra posibilidad de trabajo colaborativo.

135
00:18:35,360 --> 00:18:43,360
Quería saber si antes de proponer estos trabajos a los alumnos,

136
00:18:43,360 --> 00:18:56,360
¿de qué manera se han podido incorporar los aplicativos informáticos a las explicaciones propiamente de las cuestiones de física?

137
00:18:57,360 --> 00:19:04,360
Llegando un poco a lo que nos han expuesto ahora Digital Text,

138
00:19:04,360 --> 00:19:10,360
si antes hemos preguntado las cuestiones, tal como lo ha explicado,

139
00:19:10,360 --> 00:19:23,360
¿de qué manera has podido dar algún paso adelante a lo largo de la pizarra y del laboratorio biblioclásico?

140
00:19:26,360 --> 00:19:34,360
Tú me estás preguntando si antes de hacer este trabajo colaborativo, yo he hecho las clases de otra manera.

141
00:19:34,360 --> 00:19:36,360
Pues sí.

142
00:19:39,360 --> 00:19:49,360
Dentro del aula, con las tres horas a la semana, evidentemente que no trabajamos con el pizarrón verde y el aula normal,

143
00:19:49,360 --> 00:19:56,360
sino que en el IES La Mayola tenemos una dotación de terminales que lo único que tienen es un navegador.

144
00:19:56,360 --> 00:19:59,360
Bueno, ahora tienen más cosas porque tienen la linkad.

145
00:19:59,360 --> 00:20:04,360
Las clases, el alumnado está acompañado siempre de una conexión a internet.

146
00:20:04,360 --> 00:20:14,360
Tenemos muchas aplicaciones curriculares que hemos creado en función de ligar la materia con matemáticas

147
00:20:14,360 --> 00:20:17,360
o de una manera muy personalizada para el IES La Mayola.

148
00:20:17,360 --> 00:20:21,360
Bueno, personalizada no, porque de una manera como profesores.

149
00:20:21,360 --> 00:20:26,360
Las clases se hacen de otra manera, se utiliza el cañón de vídeo,

150
00:20:26,360 --> 00:20:32,360
también se utiliza la pizarra blanca en lugar de la pizarra verde y siempre una conexión a internet.

151
00:20:32,360 --> 00:20:36,360
Si yo tengo un alumno en física que tiene problemas en matemáticas,

152
00:20:36,360 --> 00:20:40,360
seguramente está haciendo matemáticas en lugar de física.

153
00:20:40,360 --> 00:20:43,360
Y unos hacen unas cosas y otros hacen otras cosas.

154
00:20:43,360 --> 00:20:48,360
Claro que yo explico, porque estoy explicando.

155
00:20:48,360 --> 00:20:53,360
Pero eso no quiere decir que el discurso sea lineal, sino que dentro del aula,

156
00:20:53,360 --> 00:20:58,360
con la conexión a internet, yo explico, ellos preguntan, hacen ejercicios,

157
00:20:58,360 --> 00:21:00,360
unos hacen física y otros matemáticas.

158
00:21:00,360 --> 00:21:06,360
Pues sí, no es solamente el trabajo colaborativo a través de los documentos Google Doc,

159
00:21:06,360 --> 00:21:11,360
sino que es todo un nuevo planteamiento de cómo dar la clase.

160
00:21:36,360 --> 00:21:51,360
Bueno, ahora sí, ahora sí.

161
00:21:51,360 --> 00:21:57,360
Desde que va a entrar la LOCE, el 2002, o sea, antes de la LOE,

162
00:21:57,360 --> 00:22:04,360
la homologación va a desaparecer, o sea, ya no hay un departamento de homologación,

163
00:22:04,360 --> 00:22:07,360
ni hay ministerios, ni hay Generalitat.

164
00:22:07,360 --> 00:22:12,360
Si lo que me preguntan es si cumplen el currículum oficial,

165
00:22:12,360 --> 00:22:15,360
estrictamente os puedo decir 100% que sí,

166
00:22:15,360 --> 00:22:20,360
que contemplan todo el currículum del DOC, es decir, de la Generalitat,

167
00:22:20,360 --> 00:22:23,360
y también el del BOE, del ministerio,

168
00:22:23,360 --> 00:22:29,360
que el del BOE básicamente es orientativo para cada comunidad autónoma.

169
00:22:29,360 --> 00:22:35,360
Por lo tanto, en cuanto a contenidos, pueden sustituir a los libros de texto clásicos.

170
00:22:35,360 --> 00:22:38,360
¿Cuál era la siguiente pregunta?

171
00:22:38,360 --> 00:22:41,360
Sí, había algún proyecto pensado por Ciencias Sociales.

172
00:22:41,360 --> 00:22:43,360
Sí, por Ciencias Sociales.

173
00:22:43,360 --> 00:22:50,360
De hecho, tenemos el proyecto ya iniciado para hacer las asignaturas de Humanidades,

174
00:22:50,360 --> 00:22:52,360
en general, es decir, de Historia.

175
00:22:52,360 --> 00:22:56,360
De hecho, empezamos con un libro de Educación para la Ciudadanía,

176
00:22:56,360 --> 00:22:59,360
que al principio no tiene nada que ver con estos,

177
00:22:59,360 --> 00:23:02,360
pero fue un primer contacto con los libros digitales.

178
00:23:02,360 --> 00:23:09,360
También hemos comenzado a definir el proyecto por los libros de lenguas,

179
00:23:09,360 --> 00:23:18,360
de hecho, por toda la resta de libros de todas las asignaturas de la secundaria.

180
00:23:18,360 --> 00:23:22,360
¿Pienso que había alguna cosa más?

181
00:23:26,360 --> 00:23:45,360
Sí, yo quería preguntarle a la persona que ha presentado qué papel tiene en este proyecto.

182
00:23:45,360 --> 00:23:48,360
¿Es diseñador de libros o es comercial?

183
00:23:48,360 --> 00:23:51,360
Esa es una pregunta directa.

184
00:23:51,360 --> 00:23:54,360
Yo soy un profesor y soy el creador de estos libros.

185
00:23:55,360 --> 00:24:03,360
Una cosa que me ha sorprendido mucho de la presentación es el diseño visual.

186
00:24:03,360 --> 00:24:05,360
El diseño visual.

187
00:24:05,360 --> 00:24:09,360
Me ha retroportado hace muchos años.

188
00:24:09,360 --> 00:24:14,360
Hace muchos años que no veía un diseño visual tan infantilizado.

189
00:24:15,360 --> 00:24:23,360
¿Piensas que en este momento los niños de 12 años están jugando a mentores reales de videojuegos?

190
00:24:23,360 --> 00:24:29,360
Y cuando he visto la imagen he pensado que era bien cuando éramos pequeños.

191
00:24:29,360 --> 00:24:34,360
El diseño visual me ha parecido impresionante.

192
00:24:34,360 --> 00:24:38,360
Impresionante en el sentido más negativo.

193
00:24:38,360 --> 00:24:43,360
Aparte del papel que se le da al alumno.

194
00:24:43,360 --> 00:24:44,360
Yo no lo comparto.

195
00:24:44,360 --> 00:24:47,360
Yo pienso que el mejor material didáctico es el que hace el alumno.

196
00:24:47,360 --> 00:24:50,360
No el que hace un profesor que después del alumno lo único que hace es picar.

197
00:24:50,360 --> 00:24:58,360
Y al final los ejercicios que usáis son siempre de test de muy baja implicación cognitiva.

198
00:24:58,360 --> 00:25:06,360
Y no veo el sentido de esmarzar tantos recursos digitales aquí por el papel que le dan al alumno.

199
00:25:06,360 --> 00:25:11,360
Yo pienso que está comparado, por ejemplo, con la misma tabla.

200
00:25:11,360 --> 00:25:15,360
El papel que se le da al alumno, el papel que se le da al profesor.

201
00:25:15,360 --> 00:25:23,360
Pienso que es el tipo de uso de las tecnologías que mejora la educación.

202
00:25:23,360 --> 00:25:26,360
No acabo de ver estos materiales.

203
00:25:26,360 --> 00:25:28,360
Primero de todo, lo que nos decías de los dibujos.

204
00:25:28,360 --> 00:25:32,360
Estos capítulos que he enseñado son de la primera edición.

205
00:25:32,360 --> 00:25:38,360
Y nosotros efectivamente hemos ido adaptando cada año unos dibujos más jóvenes.

206
00:25:38,360 --> 00:25:44,360
Sí que es verdad, y eso no lo he dicho, que hemos querido basar estos libros en el género del cómic.

207
00:25:44,360 --> 00:25:46,360
Pero precisamente por cuestiones pedagógicas.

208
00:25:46,360 --> 00:25:54,360
El cómic es un género en el que los niños realmente los atraen de una forma especial.

209
00:25:55,360 --> 00:25:59,360
También quiero decir que nosotros hemos pilotado estos capítulos, hemos hecho encuestas.

210
00:25:59,360 --> 00:26:01,360
Hemos hecho encuestas a profesores y alumnos.

211
00:26:01,360 --> 00:26:04,360
Y es verdad que muchos profesores nos habían dicho que se les parecía infantil.

212
00:26:04,360 --> 00:26:10,360
Pero la misma pregunta en los alumnos, en casi ningún caso nos dijeron que se les parecía infantil.

213
00:26:10,360 --> 00:26:12,360
Les gustaba.

214
00:26:15,360 --> 00:26:19,360
Y después, claro, nosotros, eso que dices del material.

215
00:26:19,360 --> 00:26:25,360
Nosotros, por una banda, hemos hecho los materiales curriculares que están en los libros de texto.

216
00:26:25,360 --> 00:26:27,360
Por tanto, sí, hemos creado materiales para los alumnos.

217
00:26:27,360 --> 00:26:32,360
Pero yo antes os he comentado que la parte que te decía de los ejercicios,

218
00:26:32,360 --> 00:26:34,360
allá no estábamos aportando gairebés nada.

219
00:26:34,360 --> 00:26:36,360
Y os lo he dicho, no os engañaré, es lo que he encontrado allá.

220
00:26:36,360 --> 00:26:43,360
Pero actividades es donde precisamente queremos crear todo un tipo de actividades.

221
00:26:43,360 --> 00:26:47,360
Pero no actividades que me refiero que están allá y alumna clica y clica.

222
00:26:47,360 --> 00:26:52,360
No, no, actividades en las que, por ejemplo, una que tenemos en preparación

223
00:26:52,360 --> 00:26:58,360
es una simulación de un baixer y patruller que cae a la costa.

224
00:26:58,360 --> 00:27:01,360
Entonces los alumnos tienen que hacer grupos, equipos,

225
00:27:01,360 --> 00:27:08,360
que se identificarán con periodistas, políticos, pescadores de la zona, ecologistas, etc.

226
00:27:08,360 --> 00:27:15,360
Y ellos tendrán que ir tomando decisiones en clase, sin ordenar delante, discutiendo.

227
00:27:15,360 --> 00:27:19,360
Y según las decisiones que tomen y cómo interactúen ellos con el sistema,

228
00:27:19,360 --> 00:27:22,360
el sistema evolucionará en función de esto o de lo otro.

229
00:27:22,360 --> 00:27:28,360
Es decir, que sí, por una parte hacemos libros de texto, por lo que estamos haciendo esto.

230
00:27:28,360 --> 00:27:31,360
Y simplemente les damos la potencialidad de las nuevas tecnologías

231
00:27:31,360 --> 00:27:35,360
para que la materia sea más fácil de entender, la teoría.

232
00:27:35,360 --> 00:27:41,360
Pero la práctica, aquí donde se dice actividades, es donde queremos realizar el trabajo del alumno

233
00:27:41,360 --> 00:27:48,360
y que él sea el creador, el que al final aprenda a través de su práctica,

234
00:27:48,360 --> 00:27:51,360
no simplemente de leer y mirar.