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En el presente vídeo se explica una situación de aprendizaje de la asignatura de matemáticas de tercero de la ESO en la unidad didáctica de geometría del espacio.

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00:00:10,460 --> 00:00:21,660
La situación de aprendizaje se presenta mediante la siguiente infografía que está publicada en la plataforma Classroom, para que los alumnos puedan disponer de ella en todo momento.

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Se van a trabajar los sólidos platónicos o poliedros regulares.

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00:00:27,260 --> 00:00:34,679
Previamente la unidad didáctica se ha introducido todas las definiciones y el cálculo de áreas y volúmenes de los poliedros.

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00:00:35,179 --> 00:00:41,820
Los sólidos platónicos o poliedros regulares tienen su importancia particular de ahí a realizar la siguiente situación de aprendizaje.

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00:00:42,060 --> 00:00:50,619
En el primer paso lo que se hace es una descripción de la actividad en la que se explica todo lo que debe contener el trabajo.

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00:00:50,619 --> 00:00:56,420
la definición de poliedro, la importancia histórica, de ahí que se llaman sólidos platónicos

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00:00:56,420 --> 00:00:59,579
porque Platón lo relacionó con los cinco elementos de la naturaleza

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00:00:59,579 --> 00:01:03,899
tierra, agua, aire, fuego y universo

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00:01:03,899 --> 00:01:08,700
tienen que tener las características de los poliedros regulares, las propiedades

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00:01:08,700 --> 00:01:13,219
tanto dualidad como simetría y la construcción de los poliedros y la exposición oral

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00:01:13,219 --> 00:01:20,560
en el paso 2 se habla de los saberes básicos que son sentido numérico, de la medida espacial, algebraico

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00:01:20,560 --> 00:01:28,459
socio-afectivo. En el paso 3, junto con el paso 4, se organiza la actividad y en el 4 la

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00:01:28,459 --> 00:01:35,060
temporalización, o sea, las sesiones que se van a dedicar a cada una de las partes del trabajo.

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00:01:35,239 --> 00:01:39,180
La primera es la introducción de la actividad mediante la infografía, donde se explica todo

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00:01:39,180 --> 00:01:44,840
lo que debe contener. La segunda, la formación de grupos y reparto de tareas. Aquí se propone

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00:01:44,840 --> 00:01:50,099
un trabajo cooperativo para promover el aprendizaje entre iguales y resolución de problemas. El

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alumnado utilizará sus propios dispositivos digitales para la creación del formato del

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producto final. La realización de la presentación y la construcción de los poliedros se realizarán

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00:02:01,000 --> 00:02:06,060
en dos sesiones. La presentación debe ser en formato digital y la última sesión se

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dedicará a la exposición oral en clase. Aquí en el último paso, en el paso 5, se

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detalla cómo va a ser la evaluación. Se valorará la actitud para trabajar en grupo,

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00:02:17,860 --> 00:02:43,599
Se hará una co-evaluación donde los alumnos evaluarán a sus propios compañeros de grupo, como a ellos mismos, como al resto de grupos. La presentación en formato digital, se valorará la competencia digital. La construcción de los poliedros en cartulina, se valorará la competencia artística y en la posición oral, la competencia de comunicación oral y lingüística, donde se verá todo.

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00:02:43,599 --> 00:02:52,300
Todo esto, la evaluación está integrada en la plataforma raíces y con esto más o menos estaría explicada la actividad.