1
00:00:15,329 --> 00:00:17,209
Se suele pensar, de manera general, que

2
00:00:17,209 --> 00:00:19,809
liderar un centro escolar consiste en

3
00:00:19,809 --> 00:00:22,689
organizar y dirigir a todos sus agentes

4
00:00:22,689 --> 00:00:25,649
educativos y sí, en parte así

5
00:00:25,649 --> 00:00:28,329
es. En realidad, todos los docentes

6
00:00:28,329 --> 00:00:30,129
sabemos que es una labor mucho más

7
00:00:30,129 --> 00:00:32,208
compleja en la que entran en juego

8
00:00:32,209 --> 00:00:35,089
funciones que van más allá de organizar y

9
00:00:35,089 --> 00:00:37,769
de dirigir. Por eso se tiende a

10
00:00:37,769 --> 00:00:40,409
pensar que liderar, como tal, es una

11
00:00:40,409 --> 00:00:42,928
labor que corresponde exclusivamente al

12
00:00:42,928 --> 00:00:45,207
equipo directivo. ¿Es así?

13
00:00:46,048 --> 00:00:47,848
No, claro que no.

14
00:00:48,768 --> 00:00:50,888
Cualquier profesor es un líder de su

15
00:00:50,888 --> 00:00:53,048
clase desde el mismo momento en que

16
00:00:53,048 --> 00:00:55,448
atraviesa la puerta el primer día de

17
00:00:55,448 --> 00:00:58,408
clase. Tal vez convenga entonces

18
00:00:58,408 --> 00:01:00,487
preguntarse qué es liderar.

19
00:01:01,368 --> 00:01:03,928
¿Qué es liderar una clase desde el punto

20
00:01:03,928 --> 00:01:06,848
de vista del profesor? Para pensar en

21
00:01:06,848 --> 00:01:09,168
ello, quizá lo más acertado sea empezar

22
00:01:09,168 --> 00:01:11,727
por el principio, que, a su vez, es

23
00:01:11,727 --> 00:01:13,927
también el final: el alumno.

24
00:01:14,847 --> 00:01:16,767
Veamos qué papel juega al profesor en su

25
00:01:16,767 --> 00:01:19,207
vida. Un adolescente es alguien que está

26
00:01:19,207 --> 00:01:21,327
construyendo su identidad. Dicho de otro

27
00:01:21,327 --> 00:01:24,207
modo, está aprendiendo a ser quien será.

28
00:01:24,727 --> 00:01:27,086
Han de atender a muchas referencias: lo

29
00:01:27,087 --> 00:01:29,167
que le dicen sus padres, lo que le dicen

30
00:01:29,167 --> 00:01:31,207
sus amigos, que ahora están en el centro

31
00:01:31,207 --> 00:01:33,567
de su vida, lo que le dicen las redes

32
00:01:33,567 --> 00:01:36,567
sociales, lo que le dicen muchas otras

33
00:01:36,567 --> 00:01:39,486
voces: la música que escuchan, las

34
00:01:39,486 --> 00:01:42,126
series y películas que ven, los mensajes

35
00:01:42,126 --> 00:01:44,326
publicitarios y un gran número de otros

36
00:01:44,366 --> 00:01:47,206
etcéteras; y lo que dicen sus

37
00:01:47,206 --> 00:01:48,966
profesores, por supuesto.

38
00:01:50,536 --> 00:01:51,936
¿Qué papel jugamos los profesores

39
00:01:51,936 --> 00:01:54,816
entonces? A lo mejor se puede

40
00:01:54,816 --> 00:01:57,136
plantear de otro modo.  ¿Qué esperan los

41
00:01:57,136 --> 00:01:59,966
alumnos de su profesor?Seguramente

42
00:01:59,966 --> 00:02:02,166
esperan varias cosas, claro, pero no

43
00:02:02,166 --> 00:02:04,606
todas conscientemente. La primera

44
00:02:04,606 --> 00:02:07,405
respuesta es tan obvia como compleja.

45
00:02:07,965 --> 00:02:10,805
Seguramente esperan que les digan lo

46
00:02:10,805 --> 00:02:13,165
que tienen que hacer para aprender o para

47
00:02:13,165 --> 00:02:15,244
aprobar. ¿Eso es liderar?

48
00:02:17,055 --> 00:02:19,614
Por sí solo, parece que eso es mandar.

49
00:02:20,935 --> 00:02:23,815
 ¿Qué más esperan?¿Esperan que

50
00:02:23,815 --> 00:02:26,574
les digan cómo tienen que hacer las cosas?

51
00:02:27,255 --> 00:02:29,274
Parece que sí, ¿no? ¿Eso es liderar?

52
00:02:30,575 --> 00:02:33,164
bueno, por sí solo, eso es guiar.

53
00:02:34,484 --> 00:02:36,204
Seguramente, también esperan que se

54
00:02:36,204 --> 00:02:37,764
preocupen por ellos, ¿no? Por su

55
00:02:37,764 --> 00:02:39,964
bienestar, que hablen con ellos cuando lo

56
00:02:39,964 --> 00:02:41,564
están pasando mal o que resuelvan sus

57
00:02:41,564 --> 00:02:43,404
dudas académicas o personales.

58
00:02:44,734 --> 00:02:47,373
¿Y eso es liderar?  Por sí

59
00:02:47,374 --> 00:02:50,173
solo, eso es atender o cuidar.

60
00:02:51,214 --> 00:02:54,174
Entonces, ¿qué es liderar para un

61
00:02:54,174 --> 00:02:56,652
profesor? Pues, seguramente, la

62
00:02:58,494 --> 00:03:00,933
 unión de todo lo que hemos dicho y

63
00:03:00,933 --> 00:03:03,693
alguna cosa más. ¿Es mandar? Sí,

64
00:03:03,693 --> 00:03:05,933
claro: decir qué cosas se deben hacer y

65
00:03:05,933 --> 00:03:08,643
cuáles no; obviamente, de manera

66
00:03:08,643 --> 00:03:11,322
razonada y justificada. Es

67
00:03:11,323 --> 00:03:14,163
guiar: decir cómo se hacen las cosas

68
00:03:14,203 --> 00:03:16,403
y ayudar a encontrar los motivos de que

69
00:03:16,403 --> 00:03:19,083
así sea. Es cuidar: hacer,

70
00:03:19,083 --> 00:03:21,723
sentir a los alumnos que pueden contar

71
00:03:21,723 --> 00:03:24,693
contigo. Quizá sea más sencillo

72
00:03:24,693 --> 00:03:27,293
si organizamos ideas en actitudes de

73
00:03:27,293 --> 00:03:27,972
liderazgo.

74
00:03:29,922 --> 00:03:32,162
Procurar crear buen ambiente en el aula.

75
00:03:34,642 --> 00:03:36,762
Buscar el modo de que aprender sea

76
00:03:36,762 --> 00:03:39,692
interesante. Ayudar

77
00:03:39,692 --> 00:03:41,212
a resolver conflictos.

78
00:03:42,692 --> 00:03:44,972
Intentar adaptarse a las necesidades de

79
00:03:44,972 --> 00:03:47,682
cada alumno. Buscar

80
00:03:47,682 --> 00:03:49,282
enfoques innovadores.

81
00:03:51,132 --> 00:03:54,051
Apoyarse en sus compañeros -el profesor,

82
00:03:54,372 --> 00:03:57,011
me refiero- para encontrar nuevas vías de

83
00:03:57,011 --> 00:03:59,891
enseñanza. Curiosamente,

84
00:03:59,891 --> 00:04:01,851
estas cualidades están en consonancia con

85
00:04:01,851 --> 00:04:04,771
lo que el catedrático Rafael Feito expone

86
00:04:04,771 --> 00:04:06,811
en su artículo "¿En qué consiste ser buen

87
00:04:06,811 --> 00:04:09,771
profesor?". Pero el docente no solo

88
00:04:09,771 --> 00:04:11,731
lidera a los alumnos. Hay que tener en

89
00:04:11,731 --> 00:04:14,451
cuenta su labor de tutor. En

90
00:04:14,451 --> 00:04:16,891
ella juegan un papel fundamental otros

91
00:04:16,891 --> 00:04:19,761
agentes que no son los alumnos. Claro,

92
00:04:19,761 --> 00:04:22,041
el tutor lidera a sus compañeros, con los

93
00:04:22,041 --> 00:04:24,360
que se coordina. Se coordina también con

94
00:04:24,360 --> 00:04:26,400
el Departamento de Orientación, con las

95
00:04:26,400 --> 00:04:29,200
profesoras de Pedagogía Terapéutica, con

96
00:04:29,200 --> 00:04:31,720
el Equipo Directivo. Pero, si hay una

97
00:04:31,720 --> 00:04:34,480
labor fundamental para el tutor, esa

98
00:04:34,480 --> 00:04:36,880
es la relación con las familias de los

99
00:04:36,880 --> 00:04:39,560
alumnos. La buena educación requiere

100
00:04:39,560 --> 00:04:42,080
colaboración entre la casa y la

101
00:04:42,080 --> 00:04:44,850
escuela. Bueno, sabemos que

102
00:04:44,850 --> 00:04:46,490
todo esto es teórico. La realidad es

103
00:04:46,490 --> 00:04:49,160
mucho más compleja. Cada alumno tiene su

104
00:04:49,160 --> 00:04:50,999
propia manera de aprender, su propia

105
00:04:50,999 --> 00:04:52,719
forma de entender el mundo, su propia

106
00:04:52,719 --> 00:04:54,199
historia que le ha llevado hasta el

107
00:04:54,199 --> 00:04:54,718
aula...

108
00:04:57,039 --> 00:04:59,639
Vista  así, la tarea, como

109
00:04:59,639 --> 00:05:02,639
mínimo, impone respeto. Se ve como

110
00:05:02,639 --> 00:05:05,639
una montaña inaccesible, pero hay caminos

111
00:05:05,639 --> 00:05:07,638
que nos llevan a la cima. Veamos alguno.

112
00:05:08,719 --> 00:05:10,959
Cada vez que programamos una sesión

113
00:05:11,039 --> 00:05:13,159
pensando en distintas formas de acceder

114
00:05:13,159 --> 00:05:15,878
al conocimiento, estamos liderando.

115
00:05:16,839 --> 00:05:18,958
Cada vez que ofrecemos alternativas para

116
00:05:18,958 --> 00:05:21,887
encarar una tarea, estamos

117
00:05:21,888 --> 00:05:24,848
liderando. Cada vez que buscamos

118
00:05:24,848 --> 00:05:27,438
distintos modos de evaluar, cada vez que

119
00:05:27,438 --> 00:05:29,398
nos acercamos a un alumno a preguntarle

120
00:05:29,398 --> 00:05:31,638
qué tal se encuentra, incluso cada vez

121
00:05:31,638 --> 00:05:34,078
que sonreímos en los pasillos, muchas

122
00:05:34,078 --> 00:05:35,958
veces sin ser conscientes

123
00:05:37,238 --> 00:05:39,987
de lo que puede suponer. Ahí

124
00:05:40,408 --> 00:05:42,288
estamos liderando; y cada vez que

125
00:05:42,288 --> 00:05:43,488
buscamos el modo de que estén

126
00:05:43,488 --> 00:05:46,248
concentrados un rato más y cada vez que

127
00:05:46,248 --> 00:05:48,686
les animamos a esforzarse un poco más.

128
00:05:49,447 --> 00:05:51,527
Las sendas de la montaña están ahí.

129
00:05:52,567 --> 00:05:53,847
Tenemos guías que nos ayudan a

130
00:05:53,847 --> 00:05:56,406
encontrarlas, además: Orientación,

131
00:05:56,757 --> 00:05:59,317
compañeros, tutores, equipos de

132
00:05:59,317 --> 00:06:01,136
profesores, equipos directivos, familias

133
00:06:01,136 --> 00:06:03,717
y, por supuesto, los propios

134
00:06:03,717 --> 00:06:04,317
alumnos.

135
00:06:06,381 --> 00:06:08,981
Nadie dijo que ser profesor fuera fácil,

136
00:06:09,341 --> 00:06:11,981
pero a veces ayuda a reducir lo complejo

137
00:06:11,981 --> 00:06:14,821
a lo más sencillo, como hace la UNESCO en

138
00:06:14,821 --> 00:06:17,261
su informe La educación encierra un

139
00:06:17,261 --> 00:06:20,142
tesoro, que resume los cuatro pilares de

140
00:06:20,142 --> 00:06:22,582
la educación en aprender a

141
00:06:22,582 --> 00:06:24,982
conocer, aprender a hacer,

142
00:06:25,582 --> 00:06:28,062
aprender a vivir juntos y

143
00:06:28,062 --> 00:06:31,012
aprender a ser. Como

144
00:06:31,012 --> 00:06:33,732
afirman Rojas y Gaspar en sus

145
00:06:33,812 --> 00:06:36,732
Bases del liderazgo en educación,

146
00:06:37,572 --> 00:06:38,732
también para la UNESCO:

147
00:06:40,662 --> 00:06:42,463
"Los resultados positivos en entornos

148
00:06:42,463 --> 00:06:44,983
aparentemente adversos son

149
00:06:44,983 --> 00:06:47,303
posibles en escuelas con docentes y

150
00:06:47,303 --> 00:06:49,623
directivos comprometidos. A pesar de

151
00:06:49,623 --> 00:06:52,343
todo, la educación de calidad siempre

152
00:06:52,663 --> 00:06:53,423
es posible".

153
00:06:55,863 --> 00:06:57,583
Formamos parte de la vida de nuestros

154
00:06:57,583 --> 00:07:00,023
alumnos. Estamos ahora con ellos y los

155
00:07:00,023 --> 00:07:02,493
acompañaremos en un futuro. No conviene

156
00:07:02,493 --> 00:07:05,213
olvidarlo: cada profesor deja una

157
00:07:05,213 --> 00:07:08,094
huella en sus alumnos, en todos y cada

158
00:07:08,094 --> 00:07:10,894
uno de ellos. Es importante saber qué

159
00:07:10,894 --> 00:07:13,774
huella queremos dejar. Suyo es

160
00:07:13,774 --> 00:07:16,054
el futuro y en parte

161
00:07:16,334 --> 00:07:18,574
nuestro es su presente.