1
00:00:05,809 --> 00:00:21,410
Estamos ya en situación de haber decidido si abrimos un plan individualizado, siguiendo los pasos de este proceso, si abrimos un plan individualizado por razón de gravedad, de importancia o no.

2
00:00:21,410 --> 00:00:36,909
En el caso de que no lo abramos, ya hemos comentado que no obstante desarrollaremos unas pautas de seguimiento para ir valorando cuál es el relato de la situación que hemos tomado en consideración.

3
00:00:36,909 --> 00:00:56,369
Pero si decidimos abrir este plan individualizado, estamos dentro del proceso, primero identificación de la situación, análisis de la misma, toma de decisiones, hemos decidido abrir el plan y el paso siguiente sería abrir ese plan.

4
00:00:57,250 --> 00:01:10,969
La documentación que tenéis, que ha sido elaborada a ex proceso, aporta un documento, que es el documento número 5, el anexo número 5, que prácticamente está ya elaborado.

5
00:01:10,969 --> 00:01:19,730
Tiene unos objetivos sugeridos, propuestos y una serie de acciones de marcos generales para la acción del centro.

6
00:01:19,730 --> 00:01:31,489
en definitiva se trataría de completar quienes vais a formar un equipo de planificación y por lo tanto de responsabilidad de este plan

7
00:01:31,489 --> 00:01:42,390
que normalmente soy miembro del equipo directivo, miembro de la orientación, tutor, tutora, ahora el coordinador de bienestar y protección

8
00:01:42,390 --> 00:01:49,069
decidir también cada cuánto tiempo vais a veros para seguir el proceso

9
00:01:49,069 --> 00:01:54,409
y establecer qué medidas se van a adoptar por parte del centro

10
00:01:54,409 --> 00:02:00,370
para proteger, para cuidar, para acompañar, para intervenir

11
00:02:00,370 --> 00:02:04,969
de una manera ajustada y adecuada en las necesidades del alumno

12
00:02:04,969 --> 00:02:09,969
dentro de las responsabilidades que tiene el centro y de la cartera de servicios

13
00:02:09,969 --> 00:02:26,969
que tenemos como servicio educativo. Por lo tanto, abriremos el plan, documento anexo 5 y esto dará paso a una serie de decisiones que tenemos que adoptar.

14
00:02:26,969 --> 00:02:40,490
Las decisiones las tenéis bastante esbozadas y adecuadamente tratadas y sugeridas en el documento, pero bueno, voy a intentar resumirlas.

15
00:02:40,490 --> 00:03:05,629
Nosotros tendremos que tomar decisiones en relación a qué hacemos con la información que tenemos. Esta es una información que tenemos, este núcleo cerrado, tendremos que decidir en primer lugar si en función de la gravedad de la misma hacemos una transferencia de todo o parte al equipo docente, a profesores y profesoras que dan clase al alumno.

16
00:03:05,629 --> 00:03:11,030
Y que en principio no tienen por qué saber qué es lo que ha pasado, qué es lo que ha motivado todo este proceso.

17
00:03:11,889 --> 00:03:14,229
Esta primera decisión es importante.

18
00:03:15,349 --> 00:03:21,150
Normalmente lo que suele acontecer es que el equipo de planificación, es decir vosotros,

19
00:03:21,789 --> 00:03:27,590
lo que hacéis es decidir cuánto de la información que tenemos se traslada al equipo docente.

20
00:03:28,270 --> 00:03:34,750
Para que el equipo docente colabore en este proceso de atención, de mirada, de cuidado y de especial acompañamiento.

21
00:03:34,750 --> 00:03:37,250
hay situaciones especialmente graves

22
00:03:37,250 --> 00:03:39,430
por ejemplo un intento de suicidio

23
00:03:39,430 --> 00:03:41,849
la familia nos ha comentado, el chico nos ha comentado

24
00:03:41,849 --> 00:03:43,729
oye, no me gustaría

25
00:03:43,729 --> 00:03:45,210
que esto saliese a la luz

26
00:03:45,210 --> 00:03:46,569
que no tenemos por qué

27
00:03:46,569 --> 00:03:48,810
comunicar

28
00:03:48,810 --> 00:03:51,229
de forma literal

29
00:03:51,229 --> 00:03:53,930
pero sí podremos hacer una aproximación

30
00:03:53,930 --> 00:03:55,569
al equipo docente

31
00:03:55,569 --> 00:03:56,969
en el sentido de explicar

32
00:03:56,969 --> 00:03:59,509
que está pasando una situación complicada

33
00:03:59,509 --> 00:04:01,990
hay una situación

34
00:04:01,990 --> 00:04:03,370
del estado de ánimo que no es

35
00:04:03,370 --> 00:04:10,409
que no es la mejor, tenemos que estar pendientes, tenemos que valorar su actitud, su modo de estar y demás.

36
00:04:10,830 --> 00:04:16,910
De esta manera vamos a tener una colaboración por parte del equipo docente,

37
00:04:17,209 --> 00:04:23,370
sobre todo hablando en secundaria donde hay ya mucho más profesorado y teniendo en cuenta la diversificación,

38
00:04:24,029 --> 00:04:28,170
lógicamente, del chico en distintas materias y demás.

39
00:04:28,170 --> 00:04:39,910
En primaria puede ser menos complicado porque somos menos docentes los que intervenimos, pero lógicamente también es importante saber cómo proceden estos casos.

40
00:04:39,910 --> 00:05:09,889
A partir de ahí también tendremos que decir qué papel va a tener el departamento de orientación o los profesionales de orientación en este sentido, que normalmente es un papel de seguimiento, de planificación de reuniones, de espacios para hablar, para acompañar, para que nuestro alumno o alumna se sienta cuidado, atendido y por lo tanto nosotros podamos hacer ese seguimiento desde el plan de orientación.

41
00:05:09,910 --> 00:05:20,810
pero más emocional. Lo más importante, además, es que la tutora tiene un papel muy responsable

42
00:05:20,810 --> 00:05:29,509
en todo esto. Así está sustanciado en nuestro ordenamiento jurídico. Tenemos una responsabilidad

43
00:05:29,509 --> 00:05:38,910
añadida y tutor-tutora también debe plantear una serie de acciones que va a acometer en el marco

44
00:05:38,910 --> 00:05:43,350
de la tutoría individualizada con este alumno o con esta alumna.

45
00:05:45,529 --> 00:05:50,350
Lo más importante es que todo esto que vayamos haciendo, la reunión con el equipo docente,

46
00:05:50,709 --> 00:05:57,189
las reuniones que pueda tener, las entrevistas, los momentos de trabajo individualizado

47
00:05:57,189 --> 00:06:00,850
que puedan tener los profesionarios de orientación con nuestro alumno,

48
00:06:01,170 --> 00:06:07,589
lo que pueda hacer el tutor, todo esto vaya detallándose, las conclusiones generales,

49
00:06:07,589 --> 00:06:11,850
lo que hemos hablado, lo que hemos visto en determinados documentos.

50
00:06:11,850 --> 00:06:18,490
Lo que nosotros aconsejamos, lo que aconseja este marco general de actuación

51
00:06:18,490 --> 00:06:27,149
es la posibilidad de abrir a través del iCloud una carpeta que tenga una parte restringida

52
00:06:27,149 --> 00:06:35,050
a la que solo accederemos el equipo de planificación, que es el que se ha detallado en el documento Anexo 5

53
00:06:35,050 --> 00:06:39,050
y una carpeta a la que pueda acceder también el equipo docente,

54
00:06:39,670 --> 00:06:43,310
donde puedan ir haciendo anotaciones de lo que van viendo en el día a día,

55
00:06:44,269 --> 00:06:47,870
incidencias que puedan observar, tanto en lo positivo como en lo negativo,

56
00:06:47,970 --> 00:06:50,269
aquello que pueda generar preocupación.

57
00:06:51,069 --> 00:06:54,329
De manera que vamos a ir detallando de una manera sencilla

58
00:06:54,329 --> 00:06:56,529
todo aquello que vamos viendo en relación con el alumno.

59
00:06:56,529 --> 00:06:59,670
Y aquello que vamos viendo no es algo que simplemente vemos,

60
00:06:59,810 --> 00:07:01,730
porque se produce en un proceso de interacción.

61
00:07:02,250 --> 00:07:03,449
Es decir, son cosas que hacemos.

62
00:07:03,449 --> 00:07:12,870
Si yo hablo con el alumno y detallo luego las conclusiones de esa entrevista, lo importante es que he hablado con el alumno.

63
00:07:13,209 --> 00:07:21,449
Pero es importante que queden reflejadas esas conclusiones porque luego nos van a guiar en la práctica, en sus siguientes decisiones.

64
00:07:22,129 --> 00:07:30,209
Y luego tendremos que valorar otra serie de aspectos más generales de cómo el centro puede participar en este proceso.

65
00:07:30,209 --> 00:07:33,009
Pero esto va a depender de cada caso y de cada situación.

66
00:07:33,449 --> 00:07:45,930
Está muy orientado en la guía que se ha planteado en este documento marco, cómo, cuándo y qué cosas se pueden hacer.

67
00:07:46,269 --> 00:07:54,449
Insisto en lo que se ha comentado con anterioridad, siempre se puede consultar al equipo de apoyo emocional en este sentido,

68
00:07:54,689 --> 00:08:02,370
qué más actuaciones puedo yo desarrollar para cuidar, proteger y acompañar a este alumno.

69
00:08:05,850 --> 00:08:06,970
CC por Antarctica Films Argentina