1
00:00:00,000 --> 00:00:09,769
Entiendo la evaluación como una herramienta para acompañar el aprendizaje y tomar decisiones que

2
00:00:09,769 --> 00:00:14,789
permitan mejorar tanto al alumnado como a mi propia práctica docente. Voy a enseñaros cómo

3
00:00:14,789 --> 00:00:20,730
organizo todo el proceso de evaluación cogiendo como ejemplo una unidad didáctica de anatomía y

4
00:00:20,730 --> 00:00:26,210
fisiología humana en primero de bachillerato. Les cuelgo aquí la organización del ser humano,

5
00:00:26,390 --> 00:00:32,350
unidad didáctica 1, os la voy a abrir a partir de mis presentaciones. Al comenzar la unidad suelo

6
00:00:32,350 --> 00:00:34,390
utilizar siempre cuestionarios

7
00:00:34,390 --> 00:00:36,570
digitales en Whiteground o herramientas

8
00:00:36,570 --> 00:00:38,130
como Mentimeter o similares para

9
00:00:38,130 --> 00:00:40,149
detectar ideas previas y comprobar

10
00:00:40,149 --> 00:00:42,149
un poco el punto de partida del

11
00:00:42,149 --> 00:00:44,130
alumnado. Cuando

12
00:00:44,130 --> 00:00:46,549
detecto dificultades generalizadas

13
00:00:46,549 --> 00:00:48,369
durante la unidad didáctica, adapto

14
00:00:48,369 --> 00:00:50,350
las actividades posteriores e

15
00:00:50,350 --> 00:00:52,170
incluso doy marcha atrás en mi

16
00:00:52,170 --> 00:00:54,450
propia programación.

17
00:00:54,990 --> 00:00:56,549
Por ejemplo, en esta unidad didáctica

18
00:00:56,549 --> 00:00:58,229
si veo que después de

19
00:00:58,229 --> 00:01:00,270
explicar los diferentes

20
00:01:00,270 --> 00:01:01,250
tipos de células

21
00:01:02,350 --> 00:01:04,689
detecto a través de una de las pruebas online

22
00:01:04,689 --> 00:01:08,989
que hay una mayoría de respuestas erróneas

23
00:01:08,989 --> 00:01:11,450
que siguen sin distinguir bien los tipos de célula

24
00:01:11,450 --> 00:01:13,010
o un tipo de células en concreto,

25
00:01:13,150 --> 00:01:14,650
¿qué hago? Doy un poquito de marcha atrás.

26
00:01:15,530 --> 00:01:18,469
Doy marcha atrás, vuelvo a utilizar recursos anteriores

27
00:01:18,469 --> 00:01:20,390
que sean menos teóricos

28
00:01:20,390 --> 00:01:22,250
y también lo que utilizo muchas veces

29
00:01:22,250 --> 00:01:24,450
es que una vez que yo ya he explicado

30
00:01:24,450 --> 00:01:25,849
si detecto dificultades,

31
00:01:26,209 --> 00:01:28,030
lo que hago es que se ayuden por parejas

32
00:01:28,030 --> 00:01:30,450
para hacer aprendizaje entre iguales

33
00:01:30,450 --> 00:01:32,150
que muchas veces funciona muy bien.

34
00:01:32,349 --> 00:01:56,650
Al terminar la unidad el alumnado realiza investigaciones y trabajos cooperativos que me entregan mediante el Classroom. En esta unidad didáctica hacen una investigación sobre una enfermedad tisular. Tienen aquí todas las pautas para hacer la investigación y la evaluación no se limita solo al producto final sino que acompaña todo el proceso mediante entregas parciales, revisiones y orientación continua.

35
00:01:56,650 --> 00:02:22,110
A menudo incorporo también procesos de co-evaluación utilizando formularios de Google Forms que los combino con Google Sheets y hago este tipo de formularios en el que unos compañeros responden por otras preguntas muy sencillitas y que pueden responder rápidamente a través de un clic y consigo unas estadísticas que me dicen en qué parte falla más la mayoría de la clase.

36
00:02:22,110 --> 00:02:24,110
puedo mirar de forma individual las respuestas

37
00:02:24,110 --> 00:02:26,030
sobre todo puedo sacar de aquí

38
00:02:26,030 --> 00:02:27,550
una hoja de Excel

39
00:02:27,550 --> 00:02:29,949
para poder ver de forma

40
00:02:29,949 --> 00:02:31,370
clara y rápida

41
00:02:31,370 --> 00:02:33,990
donde la nota que les he

42
00:02:33,990 --> 00:02:35,750
puesto yo, donde coincide

43
00:02:35,750 --> 00:02:38,150
y donde no, con la nota que se han puesto ellos mismos

44
00:02:38,150 --> 00:02:39,810
o con la nota que les han puesto los compañeros

45
00:02:39,810 --> 00:02:42,129
¿Esto me sirve para qué? Para mantener reuniones

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00:02:42,129 --> 00:02:44,030
individuales, reorganizar agrupamientos

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00:02:44,030 --> 00:02:46,129
y para mejorar el funcionamiento de los

48
00:02:46,129 --> 00:02:47,310
equipos cuando es necesario

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00:02:47,310 --> 00:02:50,449
Para objetivizar la evaluación

50
00:02:50,449 --> 00:02:52,990
utilizo rúbricas digitales

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00:02:52,990 --> 00:02:54,849
que suelo crear con mi doceo y con Google

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00:02:54,849 --> 00:02:56,930
Seeds utilizando la extensión de core rubrics

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00:02:56,930 --> 00:02:58,909
Estas herramientas me permiten

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00:02:58,909 --> 00:03:00,669
valorar de forma transparente los distintos

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00:03:00,669 --> 00:03:02,629
criterios y me ayudan mucho

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00:03:02,629 --> 00:03:04,169
al alumnado a comprender

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00:03:04,169 --> 00:03:05,810
qué aspectos deben mejorar

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00:03:05,810 --> 00:03:08,289
La retroalimentación

59
00:03:08,289 --> 00:03:10,789
se realiza mediante comentarios personalizados

60
00:03:10,789 --> 00:03:12,610
en las entregas que me hacen en PDF

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00:03:12,610 --> 00:03:14,789
y con correcciones específicas en Claro

62
00:03:14,789 --> 00:03:16,550
Por ejemplo, esto es la rúbrica

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00:03:16,550 --> 00:03:18,750
que le llega ya evaluada a cada uno

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00:03:18,750 --> 00:03:24,129
de los alumnos. Intento que el alumnado entienda sobre todo que corregir no significa penalizar

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00:03:24,129 --> 00:03:29,409
errores sino mejorar progresivamente el trabajo. Aprovechamos todo este proceso para hablar de

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00:03:29,409 --> 00:03:33,430
cómo funciona realmente la investigación científica y hablamos también mucho de que

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00:03:33,430 --> 00:03:38,110
las revisiones pasan también los científicos profesionales hasta que consigan publicar un

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00:03:38,110 --> 00:03:43,689
artículo científico en una revista de prestigio. Registro y analizo toda la información en el

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00:03:43,689 --> 00:03:59,650
Y suelo sacar gráficas que me permiten detectar patrones de aprendizaje y tomar decisiones. Si una dificultad aparece de forma generalizada, reviso las actividades o la secuencia didáctica porque yo considero que la evaluación también debe ayudarme, sobre todo, a mejorar mi propia práctica docente.