1
00:00:02,049 --> 00:00:05,710
Situación de aprendizaje. El secuestro del Capitán Calzoncillos.

2
00:00:05,870 --> 00:00:13,410
Esta situación de aprendizaje tiene como objetivo principal desarrollar estrategias tanto de expresión oral como de expresión escrita.

3
00:00:14,630 --> 00:00:18,210
El personaje de la historia lo han elegido los alumnos.

4
00:00:18,589 --> 00:00:27,449
Las actividades consisten en explicarles que el Capitán Calzoncillos ha escondido en una casa a todos los personajes de varios cuentos populares que ya los alumnos ya conocen previamente.

5
00:00:27,449 --> 00:00:33,070
Para poderlo sacar de la casa, los alumnos tendrán que hacer desaparecer los poderes de este personaje.

6
00:00:33,490 --> 00:00:39,130
Tendrán que realizar una serie de retos de actividades con el fin de hacer desaparecer los poderes

7
00:00:39,130 --> 00:00:45,490
y así conseguir el reto final, que es la elaboración de cuentos nuevos a través de carteles con esos nuevos personajes

8
00:00:45,490 --> 00:00:49,210
y posteriormente estarán expuestos en el hall de entrada.

9
00:00:49,710 --> 00:00:50,689
Metodología principal.

10
00:00:51,310 --> 00:00:55,429
Nos vamos a basar en una metodología activa, que es el aprendizaje basado en proyectos.

11
00:00:55,429 --> 00:01:08,329
ABP. El papel del docente es ejercer de guía y mediador, potenciando el trabajo en equipo, generando especies de debate y colaboración. ¿Cómo se van a agrupar los alumnos? Se van a agrupar por equipos. Cada equipo estará formado por tres miembros.

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00:01:08,329 --> 00:01:25,590
Cada miembro tendrá un cargo. El de secretario, que escribirá el orden del día y recoge todas las cosas sucedidas más importantes. El de coordinador, que se va a encargar de dirigir al grupo. El encargado del material y del tiempo, que controlará todo el material que esté disponible y controlará los tiempos como entrega del material.

13
00:01:25,969 --> 00:01:36,689
Recursos materiales. Vamos a utilizar las herramientas TIC como el Geniali, Cajut y el Uber Forms. El producto final consiste en la elaboración de carteles de manera grupal y posteriormente la exposición a las familias.

14
00:01:36,689 --> 00:02:05,069
Criterios de evaluación. Identificar con cierta autonomía y con textos próximos. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos reconociendo las ideas principales. Participar en interacciones orales espontáneas. Escuchar y leer textos variados de la literatura infantil universal que recojan la diversidad de autores relacionándolos en función de temas y aspectos elementales del género literario.

15
00:02:05,069 --> 00:02:06,689
desarrollo de las sesiones

16
00:02:06,689 --> 00:02:08,289
primera sesión

17
00:02:08,289 --> 00:02:10,550
exploramos en busca de los poderes

18
00:02:10,550 --> 00:02:12,530
en esta es una fase de motivación

19
00:02:12,530 --> 00:02:14,750
hacia la tarea de investigación previa

20
00:02:14,750 --> 00:02:15,509
y planificación

21
00:02:15,509 --> 00:02:18,090
los

22
00:02:18,090 --> 00:02:20,590
alumnos escucharán el mensaje

23
00:02:20,590 --> 00:02:23,069
que se les ha dejado y planificarán

24
00:02:23,069 --> 00:02:24,530
cómo rescatar estos personajes

25
00:02:24,530 --> 00:02:26,169
elaborarán en medio folio

26
00:02:26,169 --> 00:02:27,729
un resumen de lo escuchado

27
00:02:27,729 --> 00:02:30,270
segunda sesión, reunimos nuestros poderes

28
00:02:30,270 --> 00:02:32,330
se pondrá la mayor parte del proyecto

29
00:02:32,330 --> 00:02:34,270
y se utilizará para la realización

30
00:02:34,270 --> 00:02:36,930
de las actividades encaminadas al desarrollo del producto final.

31
00:02:37,449 --> 00:02:40,629
Contaremos con dos sesiones más en las que nos centraremos en saber

32
00:02:40,629 --> 00:02:42,810
cuáles son los personajes y del fondo de la historia.

33
00:02:43,530 --> 00:02:48,169
Tercera sesión, seguiremos con nuestros poderes.

34
00:02:49,069 --> 00:02:54,490
En esta sesión, los alumnos elaborarán una ficha encargada de listado por grupos

35
00:02:54,490 --> 00:02:56,710
con los poderes mágicos que tienen y desearían tener.

36
00:02:57,110 --> 00:03:00,250
Otra ficha, si fueran magos, ¿qué podrían hacer?

37
00:03:00,250 --> 00:03:06,229
Y actividad 3, les leeré otro cuento, sonidos y preguntas de otros personajes.

38
00:03:07,430 --> 00:03:11,849
Punto 4, sesión, nuestras historias mágicas.

39
00:03:12,669 --> 00:03:16,370
Utilizaremos dos sesiones en las que les explicaremos cuáles son las partes de un cuento.

40
00:03:16,530 --> 00:03:22,530
Posteriormente, cada equipo realizará un cuento con portada e ilustración incluida.

41
00:03:22,689 --> 00:03:26,030
Para finalizar, los escanearemos y los subiremos a nuestro lado virtual.

42
00:03:26,030 --> 00:03:27,349
Fase de evaluación.

43
00:03:27,349 --> 00:03:31,169
en esta fase utilizaremos

44
00:03:31,169 --> 00:03:33,629
unos instrumentos de evaluación

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00:03:33,629 --> 00:03:35,770
como son la observación directa del profesor

46
00:03:35,770 --> 00:03:37,370
rúbricas del aprendizaje

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00:03:37,370 --> 00:03:39,250
rúbricas de autoevaluación docente

48
00:03:39,250 --> 00:03:42,009
y un portafolio de todos los trabajos elaborados