1
00:00:00,000 --> 00:00:10,000
Buenas tardes, voy a empezar a explicar las actividades que he ido realizando en el tema 3, 4 y 5

2
00:00:10,000 --> 00:00:16,000
y que están presentadas en el aula virtual de este curso de digitalización.

3
00:00:16,000 --> 00:00:23,000
Concretamente voy a empezar con la situación de aprendizaje del tema 3.

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00:00:23,000 --> 00:00:31,000
Esta situación de aprendizaje está enfocada y proyectada a los alumnos de segundo de bachillerato.

5
00:00:31,000 --> 00:00:40,000
El título de la situación de aprendizaje es, como podemos observar, de la dictadura a la democracia española.

6
00:00:40,000 --> 00:00:52,000
En esta situación de aprendizaje se pretende que los alumnos investiguen sobre esos acontecimientos sociales, políticos y también económicos

7
00:00:52,000 --> 00:00:58,000
que sucedieron y que fueron relevantes durante la segunda mitad del siglo XX.

8
00:00:58,000 --> 00:01:07,000
Todo ello para luego también poder realizar entrevistas, como si estuvieran en un medio de comunicación,

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00:01:07,000 --> 00:01:16,000
entrevistas a estos personajes históricos de gran relevancia como pueden ser Francisco Franco, Adolfo Suárez y Felipe González.

10
00:01:16,000 --> 00:01:28,000
Los alumnos de bachillerato, después de que el profesor les explique durante una sesión cómo deben realizar esta situación de aprendizaje,

11
00:01:28,000 --> 00:01:39,000
pues después deberán informarse bien y se organizarán en grupos de 6 personas, puesto que son 18 alumnos en clase,

12
00:01:39,000 --> 00:01:52,000
3 grupos concretamente de 6 personas, atendiendo a los roles que cada uno tiene en el grupo y trabajarán de forma individual,

13
00:01:52,000 --> 00:01:57,000
pero por parejas y también de manera cooperativa entre ellos.

14
00:01:58,000 --> 00:02:23,000
Una de las cosas fundamentales es que para investigar tendrán que buscar información en algunos de los sitios que se proporcionan en el PowerPoint que he realizado en el tema 5.

15
00:02:23,000 --> 00:02:37,000
Para investigar y preparar el contenido se han organizado distintas actividades que las voy a mostrar ahora, después de explicar luego veremos la evaluación y la temporalización.

16
00:02:37,000 --> 00:02:54,000
Se han realizado una serie de actividades enfocadas primero a organizar los contenidos.

17
00:02:54,000 --> 00:03:06,000
En primer lugar se ha explicado en este hypervínculo, en este PowerPoint, las instrucciones de cómo se van a realizar esas actividades.

18
00:03:06,000 --> 00:03:18,000
Durante 6 sesiones van a investigar, van a analizar, van a reflexionar y van a poner en común todo lo que van aprendiendo.

19
00:03:18,000 --> 00:03:29,000
Es importante que lean detenidamente lo que se les pide en cada una de las actividades, van a realizar todas las actividades que están planteadas en el PowerPoint

20
00:03:29,000 --> 00:03:42,000
y luego teniendo en cuenta que es importante que disfruten de ese proceso de aprendizaje, que aprendan y hagan las cosas lo mejor que saben cada uno de ellos.

21
00:03:42,000 --> 00:03:51,000
En la introducción he querido hacer una introducción donde aparecen elementos teóricos.

22
00:03:51,000 --> 00:04:09,000
Vemos aquí, no solamente líneas del tiempo, por una parte, distintos recursos, líneas del tiempo, imágenes, mapas conceptuales, gráficos, fotografías,

23
00:04:09,000 --> 00:04:20,000
es decir, una serie de recursos que les van a permitir poder involucrarse en este contexto de la transición democrática.

24
00:04:20,000 --> 00:04:28,000
Por otra parte, en otro de los hipervínculos hemos mostrado un vídeo.

25
00:04:28,000 --> 00:04:40,000
Primero son conocimientos más teóricos, utilizando los textos multimodales, no solamente textos escritos, sino también imágenes y otro tipo de recursos

26
00:04:40,000 --> 00:04:46,000
que les facilite el aprendizaje y el entendimiento de esta época de la historia.

27
00:04:46,000 --> 00:04:59,000
Y, por otra parte, podemos apreciar en este hipervínculo un vídeo de esos momentos relevantes de la transición a la democracia.

28
00:05:00,000 --> 00:05:10,000
En el hipervínculo segundo, utilizando este recurso digital de Geniali, y concretamente en el primer apartado,

29
00:05:10,000 --> 00:05:23,000
vemos un ejemplo de entrevistas realizadas a otros personajes relevantes a la historia de España del siglo XX.

30
00:05:23,000 --> 00:05:36,000
Son ejemplos que les va a servir a los alumnos para tomarlos como referencias y realizar luego las entrevistas que ellos tengan que realizar

31
00:05:36,000 --> 00:05:40,000
a esos tres personajes históricos que hemos citado anteriormente.

32
00:05:40,000 --> 00:05:55,000
Luego, por otra parte, realizarán una ficha para controlar y autoevaluarse, en cierta manera,

33
00:05:55,000 --> 00:06:07,000
si van comprendiendo lo que van aprendiendo, no solamente es memorizar, sino entender, para luego poder realizar también la parte de las entrevistas.

34
00:06:07,000 --> 00:06:22,000
En este programa, en Live Worksheets, vemos una ficha donde tienen que indicar en el primer ejercicio si son verdaderas o falsas estas enunciadas

35
00:06:22,000 --> 00:06:32,000
y, por otra parte, relacionar los acontecimientos con sus fechas cronológicas correspondientes.

36
00:06:33,000 --> 00:06:40,000
En la parte de repostaje, podrán apreciar un vídeo.

37
00:06:40,000 --> 00:06:53,000
Tras este hipervínculo, se puede apreciar un vídeo para aquellos alumnos que todavía no hayan entendido o no hayan seguido el hilo cronológico

38
00:06:53,000 --> 00:06:56,000
de todos los acontecimientos que se van desarrollando.

39
00:06:56,000 --> 00:07:10,000
Hay un vídeo que es un hipervínculo que nos traslada a un vídeo en el que un profesor va de una manera más concreta, más concisa,

40
00:07:10,000 --> 00:07:14,000
explicando cada una de las fases, como si estuvieran en una clase.

41
00:07:14,000 --> 00:07:29,000
Y, por otra parte, en este último hipervínculo, que sería la meta, a través del programa de quiz, podemos apreciar también una serie de preguntas de multiple choice,

42
00:07:29,000 --> 00:07:37,000
es decir, de opción de respuesta múltiple, en el que tienen que seleccionar la respuesta correcta.

43
00:07:37,000 --> 00:07:52,000
Sería como una autovaluación final, no solamente de los contenidos teóricos, sino que también les ayuda a hacer una revisión global de lo que han ido aprendiendo

44
00:07:52,000 --> 00:07:57,000
en todos y cada una de las actividades que han realizado.

45
00:07:58,000 --> 00:08:21,000
Posteriormente, hay que destacar también que otra de las tareas que he realizado, perteneciente concretamente al tema 4, sería este libro de calificaciones en Educamadrid.

46
00:08:21,000 --> 00:08:35,000
Para hacer este libro de calificaciones, hemos clasificado tres evaluaciones y, dentro de tres evaluaciones, ¿qué es lo que evaluamos?

47
00:08:35,000 --> 00:08:38,000
Por una parte, los controles y las tareas.

48
00:08:38,000 --> 00:08:43,000
En cada una de las evaluaciones se realiza una serie de tareas.

49
00:08:43,000 --> 00:08:57,000
En este caso, se ha utilizado un recurso, el H5P, para realizar la primera tarea, que permite contestar a una pregunta con la opción de verdadero o falso.

50
00:08:57,000 --> 00:09:05,000
En la segunda evaluación se contesta a una pregunta rellenando espacios, es decir, la opción de filling the gaps.

51
00:09:06,000 --> 00:09:19,000
En la tercera evaluación se ha realizado un cuestionario en el que los alumnos tienen distintas posibilidades de respuesta y tendrán que seleccionar la que es correcta.

52
00:09:19,000 --> 00:09:32,000
Todo ello con una intención, en este caso en concreto, de que los alumnos de segundo de bachillerato también mejoren su ortografía y mejoren también su manera de expresarse.

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00:09:32,000 --> 00:09:46,000
Expresarse adecuadamente para prepararles, no solamente para superar esta asignatura, la de Historia de España de segundo de bachillerato, sino también el examen del ABAU para aquellos que quieran presentarse.

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00:09:46,000 --> 00:09:50,000
Muchas gracias y hasta aquí mi presentación.