1
00:00:00,080 --> 00:00:07,900
Buenas tardes, esto es una clase de lengua nivel 2 complementaria a la clase anterior que he grabado hoy mismo.

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00:00:08,560 --> 00:00:13,679
Estoy en nivel 2 de la tarde y vamos a aprovechar a repasar lo dicho de las propiedades textuales

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00:00:13,679 --> 00:00:20,399
y ver otros materiales que tengo por aquí preparados que van a ser muy interesantes para comprender esto mejor.

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00:00:21,179 --> 00:00:27,280
En la clase anterior hablamos de las propiedades textuales de coherencia, cohesión y adecuación.

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00:00:27,280 --> 00:00:43,100
No me voy a detener en esto porque ya está bastante explicado. Un texto es una unidad de comunicación que se caracteriza por tener cierre semántico y comunicativo, que tiene sentido en sí mismo y que está al servicio de un acto de comunicación.

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00:00:43,100 --> 00:01:00,840
Es decir, que sirve para algo, un texto que tiene que cumplir una función comunicativa, una función de informar, de pedir algo, de convencer. Eso es lo de que esté al servicio de un acto de comunicación, en resumidas cuentas.

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00:01:00,840 --> 00:01:15,840
Y tiene que tener tres propiedades textuales que tiene que cumplir para que funcione ese texto, para que cumpla esa función de la que hemos hablado. Esas propiedades textuales son la coherencia, la cohesión y la adecuación.

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00:01:15,840 --> 00:01:36,000
Adecuación. Que no se extrañe que veáis en algunos libros, o que vean ustedes, que digo de usted o de tú, siempre constantemente, que en estos libros, que en muchos libros empiezan por la adecuación, adecuación, coherencia y cohesión. El orden no altera el producto, como sabemos, así que no pasa nada.

9
00:01:36,000 --> 00:02:01,359
La coherencia tiene que ver con el contenido y aquí según explicaba antes puse como un muñequito y tal porque es lo que recuerdo yo de un libro de bachillerato donde para explicar la coherencia que tenía que tener pues eso, como sus pies y su cabeza el texto, que tuviera un sentido, una lógica y que vamos a ver ahora con unos apuntes que he encontrado de una profesora de años anteriores.

10
00:02:01,359 --> 00:02:23,139
Entonces, como el aula virtual de aquí del centro la vamos reciclando unos profesores tras otros, yo no sé cuánto aguantaré aquí, espero estar un año más, pero si no puedo, pues ya vendrá otro que, como dice el refrán, otro vendrá que bueno me hará, o no, o será mejor realmente, que seguramente sea mejor.

11
00:02:23,139 --> 00:02:44,680
Pero bueno, el caso es que la coherencia tiene que ver con el contenido del texto. Y yo había señalado dos mecanismos de coherencia, que es la unidad temática, que es que el texto tiene que mantener el mismo tema y que guarde una estructura lógica, que las ideas tienen que estar ordenadas y relacionadas con una lógica.

12
00:02:44,680 --> 00:02:58,280
Que lo que se diga a continuación, que lo que se vaya diciendo a lo largo del texto, tiene que tener un sentido lógico y que el orden sea ese orden lógico.

13
00:02:58,280 --> 00:03:24,639
No va a contar, por ejemplo, el final de una historia y luego el principio. En una novela a veces se hacen esas cosas, en las películas a veces, para poner a prueba al lector o al espectador, pero en un texto que nos explique algo, obviamente no va a tener sentido que nos pongan, por ejemplo, una receta de cocina con el final y luego el principio. No estaría bien hecho. Eso tiene que tener una estructura lógica.

14
00:03:24,639 --> 00:03:29,599
y yo aquí pongo que cuando hagamos un comentario de texto

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00:03:29,599 --> 00:03:34,639
en principio deberíamos explicar cómo es esa lógica

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00:03:34,639 --> 00:03:36,780
qué se ha dicho primero y para qué

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00:03:36,780 --> 00:03:39,960
pero bueno, eso no lo vamos a guardar de momento

18
00:03:39,960 --> 00:03:41,460
no vamos a asustarnos con eso

19
00:03:41,460 --> 00:03:46,240
sino que simplemente vamos a ver que tienen unidad temática y estructura lógica

20
00:03:46,240 --> 00:03:50,919
y luego en este cuadro azul donde he señalado esto en amarillo

21
00:03:50,919 --> 00:03:54,360
cuando explicamos la coherencia de un texto

22
00:03:54,360 --> 00:04:14,960
Como tiene que ver con el tema y con el contenido, hay que hacer el resumen, el tema y la estructura. Lo que hemos estado viendo con los textos anteriores de la niña de los fósforos, del texto de UNICEF, el texto de WWF ADENA, que hacíamos un resumen y la estructura para ver cómo estaba ordenado.

23
00:04:14,960 --> 00:04:37,480
Decíamos, primera parte, el primer párrafo trata de no sé qué, segunda parte, el párrafo 2, 3 y 4, que tratan de no sé cuál, y tercera parte, que también llamábamos introducción, desarrollo y conclusión, y si el texto es un cuento, como un texto narrativo, solíamos decir planteamiento, nudo y desenlace.

24
00:04:37,480 --> 00:04:47,100
¿Recordáis? Pues eso es la estructura, ¿no? Y obviamente, pues, guarda una lógica, un sentido, ¿verdad? Una introducción, un planteamiento, un desarrollo y luego una conclusión.

25
00:04:47,360 --> 00:05:02,639
Bueno, entonces, vamos a ver esto que tengo por aquí, que he encontrado de una profesora que trabajó en este centro hace unos años y le vamos a pedir prestado sus apuntes, ¿vale?

26
00:05:02,639 --> 00:05:27,899
También habla de lo mismo y vamos a ver cómo los cuenta, ¿no? Bueno, pues aquí tenemos lo siguiente y es más o menos parecido a lo que cuento yo, ¿no? Dice así, un texto transmite un mensaje completo, ¿vale? Es lo que en mi definición yo dije, un texto es una unidad de comunicación que tiene cierre semántico y comunicativo, ¿vale?

27
00:05:27,899 --> 00:05:56,259
Yo porque me sabía eso de las oposiciones lo he contado un poco más complicado, ¿vale? Pero que es un mensaje completo, ya está. Los textos pueden ser tanto orales como escritos, un discurso oral es un texto, no lo olvidemos, ¿vale? Un texto es un mensaje, una unidad de comunicación, ¿vale? Y formamos textos relacionando oraciones, pero para que un conjunto de enunciados forme un texto debe presentar tres propiedades que es esto que hemos dicho, la adecuación, la coherencia y la cohesión.

28
00:05:57,899 --> 00:06:17,420
Nos han hablado primero de la adecuación y vamos a seguir el orden que hemos seguido nosotros. Vamos a hablar primero de la coherencia. La coherencia tiene que ver con el sentido del texto. Yo he dicho el contenido, las ideas, las ideas que integra el texto, el contenido del texto, el sentido.

29
00:06:17,420 --> 00:06:26,139
Un texto es coherente cuando, tras las oraciones que lo forman, van conectándose unas tras otras a través de su significado y todas apuntan a un tema común.

30
00:06:26,579 --> 00:06:29,980
O sea, aquí ha dicho esta profesora dos cosas interesantes.

31
00:06:30,980 --> 00:06:41,560
Lo de que todas apuntan a un tema común y que las oraciones van conectándose unas tras otras a través de su significado.

32
00:06:41,560 --> 00:06:58,019
Lo que hemos dicho de la coherencia tiene que ver con el sentido del texto. Las oraciones van conectándose unas con otras a través de su significado y todas apuntan a un tema común.

33
00:06:59,240 --> 00:07:09,899
Si queréis, pauso un momentito para que copiéis esto. Un texto está formado por una o varias oraciones, pero la suma de varias oraciones por sí solas no nos dan un texto.

34
00:07:09,899 --> 00:07:33,899
Para que haya un texto tiene que haber coherencia. Y aquí nos ponen un ejemplo que no tiene ningún sentido. Dice así. El hombre ha creado diversos sistemas de comunicación. Los elefantes tienen colmillos de marfil. Las grandes expediciones marítimas empezaron a partir del siglo XV. Los telescopios sirven para la observación astronómica.

35
00:07:33,899 --> 00:07:39,360
astronómica. ¿Qué pasa con estas cuatro oraciones? Pues que cada oración trata de

36
00:07:39,360 --> 00:07:46,560
un tema diferente. No están conectadas entre sí por significado. Las oraciones son correctas,

37
00:07:46,620 --> 00:07:53,259
como dice a continuación, que sintácticamente son correctas, pero no constituyen un texto

38
00:07:53,259 --> 00:07:58,740
porque no hacen referencia a la misma realidad. Hablan de cosas muy diferentes cada una. No

39
00:07:58,740 --> 00:08:06,500
No mantienen el tema, no mantienen un solo tema, no hay unidad temática.

40
00:08:07,060 --> 00:08:14,180
Está hablando en una de sistemas de comunicación, otra de los elefantes, otra de las expediciones marítimas y otra de telescopios.

41
00:08:14,319 --> 00:08:17,860
Entonces no guardan unidad temática.

42
00:08:19,279 --> 00:08:23,560
Es un texto incoherente porque las distintas relaciones no están relacionadas entre sí y no hay un solo tema.

43
00:08:23,560 --> 00:08:24,600
Otro ejemplo.

44
00:08:24,600 --> 00:08:41,279
Dice otro ejemplo así, dice, el fenómeno de la comunicación nace en el momento en el que el hombre comienza a desarrollarse en la sociedad. Vale, hasta ahí bien, ¿no? Pero punto y seguido. Y dice, los miembros de una sociedad no tienen la necesidad de transmitir conocimientos.

45
00:08:41,279 --> 00:08:56,580
Claro, entonces eso se contradice, no tiene sentido porque primero ha dicho que la comunicación nace con el desarrollo de una sociedad, de seres humanos, y dice que los seres humanos, los miembros de una sociedad, no tienen necesidad de transmitir conocimientos.

46
00:08:56,580 --> 00:09:25,440
Entonces, ¿cómo puede ser que se haya desarrollado la comunicación? Son errores conceptuales, errores de coherencia, en este caso porque nos pone un ejemplo muy fácil, pero tenemos que estar atentos porque puede que alguien que nos quiera convencer de algo en su argumentación haga cosas así y nos quiera convencer de que tiene razón cuando realmente se está contradiciendo en sus propias palabras.

47
00:09:25,440 --> 00:09:52,639
Y eso lo podemos ver también en muchos textos, incluso de gente aparentemente inteligente. Entonces nosotros tenemos que ver en qué fallan, no en los próximos ejercicios que hagamos, porque no vamos a hacer ejercicios concretamente de esto así, pero sí para la vida, para los textos periodísticos, las noticias, las personas con las que hablemos y todo.

48
00:09:52,639 --> 00:10:01,820
Entonces dice que este texto tampoco es coherente porque la segunda oración contradice la primera y para que haya coherencia las ideas no pueden ser contradictorias. ¿Verdad? Está claro.

49
00:10:01,820 --> 00:10:31,639
Bueno, pues vamos a ver ahora la cohesión, que también la presentamos el otro día, creo, y según mis apuntes es una propiedad textual que hace que las partes del texto se relacionen entre sí, se relacionen sintácticamente, morfológica, sintácticamente, y tiene, por eso digo, tenía aquí, tiene que ver con la sintaxis y yo añadí un poquito más como sintaxis y no con la gramática, sintaxis y morfología.

50
00:10:31,820 --> 00:10:41,580
Porque los tipos de palabras que se utilizan, los verbos, los sustantivos, los adjetivos, también entran en la cohesión.

51
00:10:41,580 --> 00:11:01,379
Y aquí, si antes hemos hablado en la coherencia del contenido, aquí tiene que ver con la forma, los aspectos formales. La cohesión tiene que ver más con los aspectos formales que con el contenido.

52
00:11:01,379 --> 00:11:19,539
Con el contenido un poco también, porque ambas cosas van unidas, pero bueno, sobre todo esto de la sintaxis, morfología y cómo se van a usar las palabras aquí. Entonces, puse cuatro mecanismos de cohesión, que hay más, pero puse cuatro.

53
00:11:19,539 --> 00:11:45,220
La repetición, palabras que se repiten para hacernos mantener la atención y repetición de estructuras, por ejemplo, entre otras cosas. Las palabras que se repiten, si decimos fumar es malo, fumar es algo que perjudica la salud, no hay que fumar porque también se pierde dinero y es una adicción y decimos que hemos dicho la palabra fumar tres veces.

54
00:11:45,220 --> 00:11:58,779
Entonces, eso es un ejemplo de cohesión por repetición de una palabra. Hemos mantenido la cohesión del texto mediante la repetición de una palabra clave que nos hace mantener la atención en el texto.

55
00:11:58,779 --> 00:12:16,500
¿Vale? Entonces, otras veces tenemos repetición de estructuras, ¿no? Que son, bueno, pues como, por ejemplo, esta clase tiene el suelo verde y decimos otra oración que sea aquella clase tiene el suelo amarillo, ¿no?

56
00:12:16,500 --> 00:12:23,059
Entonces tenemos un determinante, este, aquella, luego clase, bueno, clase otra vez, ¿no?

57
00:12:24,600 --> 00:12:29,580
No sé, el caso es que se repiten casi las mismas palabras en el mismo orden, por así decir, ¿vale?

58
00:12:29,580 --> 00:12:31,600
Eso sería una repetición de estructuras.

59
00:12:32,500 --> 00:12:34,039
Bueno, otro sería la sustitución.

60
00:12:34,039 --> 00:12:42,980
La sustitución es, en vez de repetir la misma palabra, decir otra palabra que funcione igual, ¿no?

61
00:12:42,980 --> 00:12:51,440
y que sustituya a otra para no repetirla tanto, porque puede que de repetirla tanto logremos que el texto falle, que esté mal hecho.

62
00:12:53,019 --> 00:12:59,600
Yo me acuerdo de un profesor de la universidad que tuve, que cuando analizábamos poesía, cuando analizábamos poemas, decía

63
00:12:59,600 --> 00:13:06,679
el poeta es el arquitecto de la palabra, y el poema es un edificio, y si el edificio no está perfecto, se cae.

64
00:13:06,679 --> 00:13:20,399
Entonces, ninguna palabra en una obra perfecta, como puede ser una poesía que ha pasado siglos de tradición literaria, va a tener una palabra ni una sola palabra mal puesta, está todo perfecto

65
00:13:20,399 --> 00:13:30,480
Entonces, ¿qué pasa? Pues que si, por ejemplo, repetimos mucho una palabra innecesariamente, ese texto va a tambalearse, va a ser un edificio mal hecho

66
00:13:30,480 --> 00:13:50,120
Es algo que realmente si queremos que trascienda, que quede para la memoria, que quede para la posteridad o que logre un objetivo muy elevado, que queremos parar una guerra, queremos hacer un pacto entre estados y eso depende de un texto, pues tiene que estar muy bien hecho.

67
00:13:50,120 --> 00:14:06,620
Bueno, pues entonces en la sustitución lo más lógico, lo más fácil es encontrar sinónimos, si tenemos por ejemplo alumnos o estudiantes, pues ya está, pues esos son sinónimos y para no repetir mucho alumnos podemos decir de vez en cuando estudiantes.

68
00:14:06,620 --> 00:14:33,679
¿No? Palabras equivalentes, a lo mejor, como digo aquí, chicos y muchachos no es que sean, estamos hablando de la escuela, ¿no? No es un sinónimo chicos que alumnos, no es lo mismo, ¿no? Porque son jóvenes, pero claro, si estamos hablando dentro de un ámbito escolar, sabemos por el contexto, en el texto, que chicos o muchachos se está refiriendo a alumnos o estudiantes, ¿vale?

69
00:14:33,679 --> 00:14:53,320
O sea, que es que son palabras equivalentes en ese contexto. Bueno, luego también hay a veces sustitución por palabras genéricas, ¿no? Como cosas o hacer, ¿no? Como decíamos el otro día, en vez de freír patatas podemos decir hacer patatas, ¿no? O hacer, que puede ser cocer o puede ser asar o puede ser, pero bueno.

70
00:14:53,320 --> 00:15:18,500
Bueno, elipsis es la eliminación de palabras que se suponen, palabras que por el contexto, como por ejemplo un pronombre que se ha omitido, un verbo que ya se ha dicho antes, pues eso es un mecanismo de cohesión por elipsis, eliminar algo que se supone para que no quede demasiado repetitivo, son todo mecanismos para hacer que un texto quede bien.

71
00:15:18,500 --> 00:15:28,419
Y los conectores discursivos que vimos también el otro día un poco por encima y que tenemos en una hoja que voy a decir dónde está.

72
00:15:29,460 --> 00:15:43,659
Para los conectores, aquí teníamos un pequeño resumen en la página 14 de mis apuntes, hice un brevísimo resumen de unos cuantos, más que un resumen es un muestrario, unas muestras de cada uno.

73
00:15:43,659 --> 00:16:07,059
Conectores aditivos, los que suman ideas y además también hasta, para colmo, conectores opositivos o de contraste. Opositivos son los que oponen ideas, pero, ya sabemos que es para decir algo que contradice lo anterior, sin embargo, por el contrario, ahora bien, aún así.

74
00:16:07,059 --> 00:16:26,559
Y luego tenemos de relaciones de causa y consecuencia. Los consecutivos son los que indican consecuencia. Consecuencia es por tanto, por consiguiente, en consecuencia. Entonces, aquí pongo un pequeño apunte que pongo, no confundir causa y consecuencia.

75
00:16:26,559 --> 00:16:30,179
Gisela no ha venido porque se ha encontrado un gato

76
00:16:30,179 --> 00:16:34,799
Porque se ha encontrado un gato es la causa de que ella no haya venido

77
00:16:34,799 --> 00:16:38,559
Entonces esto sería una oración con un conector causal

78
00:16:38,559 --> 00:16:41,440
¿Por qué? Porque escrito junto y sin tilde

79
00:16:41,440 --> 00:16:45,460
Este porque es el ejemplo general de conector causal

80
00:16:45,460 --> 00:16:49,220
Y luego, Gisela se ha encontrado un gato

81
00:16:49,220 --> 00:16:51,080
Por eso no ha venido

82
00:16:51,080 --> 00:16:55,399
Fijaos que podemos decir, en consecuencia

83
00:16:55,399 --> 00:16:58,279
en consecuencia

84
00:16:58,279 --> 00:16:59,919
no ha venido

85
00:16:59,919 --> 00:17:01,940
Gisela se ha encontrado un gato

86
00:17:01,940 --> 00:17:03,659
en consecuencia no ha venido

87
00:17:03,659 --> 00:17:05,819
Gisela se ha encontrado un gato

88
00:17:05,819 --> 00:17:07,980
por tanto

89
00:17:07,980 --> 00:17:09,079
no ha venido

90
00:17:09,079 --> 00:17:10,380
por lo tanto

91
00:17:10,380 --> 00:17:13,720
no ha venido

92
00:17:13,720 --> 00:17:15,480
todos estos son

93
00:17:15,480 --> 00:17:18,779
consecutivos, conectores de consecuencia

94
00:17:18,779 --> 00:17:19,420
¿vale?

95
00:17:19,839 --> 00:17:22,160
entonces, bueno, pues esto nos hace relacionar

96
00:17:22,160 --> 00:17:23,019
unas ideas con otras

97
00:17:23,019 --> 00:17:26,319
Con relaciones de causa y consecuencia que se entienden muy bien

98
00:17:26,319 --> 00:17:30,240
Los reformulativos son los que reformulan

99
00:17:30,240 --> 00:17:32,519
Los que pueden elaborar de nuevo

100
00:17:32,519 --> 00:17:35,640
Una información ya dicha presentada de otra manera

101
00:17:35,640 --> 00:17:36,900
Reformulativos

102
00:17:36,900 --> 00:17:41,059
Entonces los reformulativos tenemos por ejemplo de explicación

103
00:17:41,059 --> 00:17:44,079
Esto es, es decir, o sea

104
00:17:44,079 --> 00:17:46,619
Es decir, esto es

105
00:17:46,619 --> 00:17:49,980
También podemos recapitular sobre lo dicho

106
00:17:49,980 --> 00:18:08,660
Y dices, en resumen, y vuelves a decir lo dicho resumiendolo. Y luego hay conectores de ejemplificación para decir algo más claro, algo de lo que se ha dicho antes lo puedes ejemplificar. Entonces dices, por ejemplo, sería un conector reformulativo de ejemplificación.

107
00:18:08,660 --> 00:18:26,680
Hay otros que se llaman de digresión. La digresión realmente es lo que desordena en cierto modo el discurso, porque una digresión es cuando haces un circuloquio con lo que tú estás contando para luego volver a lo mismo de alguna manera.

108
00:18:27,779 --> 00:18:38,140
Entonces, lo de por cierto, y dices algo de lo que te has acordado que tiene que ver con el contenido del texto, pero que realmente se sale un poquito, luego ya vuelves.

109
00:18:38,660 --> 00:18:52,519
Esos son los de digresión, lo de por cierto. Y luego hay ordenadores del discurso. Ordenadores como de comienzo, por ejemplo, primeramente, para comenzar, son maneras de poner las ideas así en el principio de un texto.

110
00:18:52,519 --> 00:19:09,460
De transición, de transiciones que transitan a otra parte del texto, de transición, a continuación, después, no sé cuánto. De cierre, pues ya estás terminando el texto y dices, en fin, por último, para terminar, todo eso.

111
00:19:09,460 --> 00:19:35,420
Y luego hay conectores ordenadores temporales que son lo que en bachillerato se llama la deixis temporal. Deixis hay espacial, temporal y personal. De qué persona está hablando, la señalamos, espacial es para indicar lugares o espacios a los que se señala el texto y luego el tiempo que hay dentro de un texto se señala con esto.

112
00:19:35,420 --> 00:20:01,140
Antes, después, entonces, entonces es para decir a continuación. Entonces, bueno, pues esos son, digamos, conectores temporales que podríamos señalar también en un texto. Vale, pues ya con esto vamos a volver a nuestros apuntes de nuestra antigua profesora de este centro y vamos a ver que nos cuenta ahora con la cohesión, que puede ser muy interesante ver las ideas de dos profesores distintos.

113
00:20:01,140 --> 00:20:15,519
Entonces, aquí dice en la cohesión, tiene que ver con las relaciones que se establecen entre las palabras y las oraciones que forman un texto. Lo dice de una manera más asequible porque yo digo tiene que ver con la morfología y la sintaxis.

114
00:20:15,519 --> 00:20:31,220
Entonces, yo tiendo a usar palabras más técnicas y ella dice, evitando eso, tiene que ver con las relaciones que se establecen entre las palabras y las oraciones. Es decir, entre las palabras quiere decir la morfología y las oraciones la sintaxis.

115
00:20:31,220 --> 00:20:46,359
¿Veis? Los enunciados de un texto deben estar bien interaccionados desde el punto de vista gramatical. Ahí ya sí que está diciendo algo técnico, desde el punto de vista gramatical los enunciados tienen que estar bien relacionados.

116
00:20:46,359 --> 00:21:08,119
Si decimos, por ejemplo, he leído ese cómic pero su autor me gusta mucho. ¿Qué pasa aquí? Pues que no hay coherencia, o sea, las oraciones son coherentes porque está hablando de la lectura de un cómic y de su autor, pero no forman un texto cohesionado porque el emisor no las ha conectado con el nexo adecuado.

117
00:21:09,000 --> 00:21:29,960
Dice, he leído ese cómic, pero su autor me gusta mucho. ¿Qué pasa aquí? Pues que este pero está mal, ¿no? Dice, aquí que tendríamos que haber dicho, he leído ese cómic porque su autor me gusta mucho, ¿no? Había oído hablar del autor de esos TVOs, de esos cómics y se ha leído un cómic de ese autor porque ya sabía que le iba a gustar.

118
00:21:29,960 --> 00:21:53,980
Entonces, indica la causa de por qué ha leído ese cómic, ¿verdad? Porque es un conector causal, entonces, aquí tendríamos una oración con esta proposición subordinada causal, ¿vale? Y podría haber dicho también, no he leído ese cómic, pero su autor me gusta mucho, ¿no? Entonces, aquí puede que se hubiera saltado un no en esa primera oración incorrecta, ¿vale?

119
00:21:53,980 --> 00:22:08,839
¿Vale? Acordaos de cuando en un libro de texto, en un libro de estos que nos explique cosas de lengua, cuando vemos un asterisco al principio significa que es incorrecto, como que es algo que está mal y nos lo ponen con un asterisco para avisarnos de que no se dice así, ¿vale?

120
00:22:08,839 --> 00:22:35,839
Esto, si vemos, aquí, ¿veis? Que tiene aquí un asterisco adelante, pues eso. Cuando vemos en páginas, por ejemplo, de la, pues yo qué sé, uso de mayúsculas, y voy a poner Fundeu, que es donde veo que a veces…

121
00:22:35,839 --> 00:22:58,690
Entonces, ahí vas, que aquí hay muchas nombres de asignaturas, por ejemplo, ¿no? Estaba viendo si había por aquí algún ejemplo donde esté mal para que nos pusiera un asterisco delante, pero justo en este ejemplo no viene.

122
00:22:58,690 --> 00:23:08,009
Bueno, da igual, pero que en la RAE, en el FUNDEU, esto que nos explica a veces normas de lo que está correcto y lo que no, a veces vemos estos asteriscos delante.

123
00:23:08,829 --> 00:23:17,349
Vale, y ahora a continuación nos pone aquí este texto, vamos a ver qué tiene, si está bien o está mal.

124
00:23:17,869 --> 00:23:24,990
¿Me puedes dejar 20 euros, por favor? Es que tengo que recoger unas fotos y me he dejado en casa la cartera.

125
00:23:24,990 --> 00:23:43,690
Te las devuelvo mañana sin falta, ¿vale? Bueno, yo lo único que cambiaría aquí sería este las por los, efectivamente, porque aquí este las se está refiriendo a las fotos, ¿no? Y realmente lo que quiere es que le presten 20 euros.

126
00:23:43,690 --> 00:23:48,529
El texto anterior es un texto porque tiene las tres propiedades para hacerlo

127
00:23:48,529 --> 00:23:50,829
Adecuación, si le pide dinero es porque son amigos

128
00:23:50,829 --> 00:23:53,130
Y si son amigos es lógico que utilice un nivel coloquial

129
00:23:53,130 --> 00:23:56,529
Coherencia, todo está ligado de manera que tiene un significado unitario

130
00:23:56,529 --> 00:23:59,769
Y cohesión, hay una pregunta o petición que aparece debidamente justificada

131
00:23:59,769 --> 00:24:02,509
Entonces esto debe ser una errata de la profesora

132
00:24:02,509 --> 00:24:04,890
Porque aquí lo único que tienen que poner es una O aquí

133
00:24:04,890 --> 00:24:06,490
Te los devuelvo mañana

134
00:24:06,490 --> 00:24:10,230
El gato y el violín, la vaca saltó sobre la luna

135
00:24:10,230 --> 00:24:12,170
Y el plato se escapó con la cuchara

136
00:24:12,170 --> 00:24:33,829
Vale, pues esto no es coherente porque sus enunciados no están ligados unos con otros y porque todo junto no posee ningún significado, además de que atenta contra la lógica. Ninguno de los tres enunciados está relacionado semánticamente. Bueno, lo que puede ser es un poema surrealista o algo así, de un movimiento artístico de estos que quiere decir cosas originales, ¿no?

137
00:24:33,829 --> 00:24:49,359
Vale, bueno, pues vamos a ver la adecuación y ver lo que habían puesto de adecuación en este libro. Vamos a ver.

138
00:24:49,359 --> 00:24:56,599
Adecuación, entonces el texto debe ser adecuado a la situación comunicativa, eso es lo que es la adecuación

139
00:24:56,599 --> 00:25:03,720
La adecuación es la propiedad textual que hace que el texto sea adecuado a la situación comunicativa

140
00:25:03,720 --> 00:25:12,799
Entonces un texto tiene que tener un propósito, aquí más que mecanismos hablamos de factores a observar

141
00:25:12,799 --> 00:25:33,880
Tiene que tener un propósito. Entonces, un texto que tiene un propósito, como todos los textos, tiene que cumplir su intención. Tiene que cumplir su intención como enseñar o convencer o informar. Un texto que sea didáctico, que quiera enseñarnos algo, si no enseña nada porque está muy mal hecho, no cumple la adecuación.

142
00:25:33,880 --> 00:26:01,920
Puede ser que sea de un nivel muy elevado para el nivel al que está hecho, puede que sea muy sencillo para el tipo de alumnado que sea de un nivel elevado, etc. A lo mejor un texto que quiere convencer, un panfleto político o una propaganda para comprar un producto y nos dice algo de una manera muy maldicha o que no está bien pensado para esa situación comunicativa, tampoco cumpliría su propósito.

143
00:26:01,920 --> 00:26:18,839
Por eso, informar un texto que nos tenga que informar y realmente hace que nos perdamos en una ciudad o que nos informe de manera que no entendamos nada, pues también estaría mal. Hay que decir si el texto cumple su propósito y por qué la adecuación.

144
00:26:18,839 --> 00:26:31,559
A ver, esto es la teoría que yo os pongo para que en un trabajo, en un examen o algo así, pues que si tuviéramos que comentar estas propiedades textuales, pues dijéramos si cumple la adecuación o no.

145
00:26:31,859 --> 00:26:41,720
Pero bueno, que en principio hay que decir que sí y la cosa es decir por qué. Si tenemos una noticia de periódico, que es lo que os voy a poner en el examen del tema 1, una noticia, ¿vale?

146
00:26:41,720 --> 00:27:03,519
Es decir, cumple la propiedad de la adecuación porque informa sobre la realidad, es un tema actual del que habla, ¿no? De alguna manera salimos del paso, ¿no? Diciendo, ¿por qué cumple la adecuación? Pues porque está cumpliendo su propósito de informar, ¿vale?

147
00:27:03,519 --> 00:27:20,220
Porque cumple su función de informar y habla de un tema actual de interés general, algo así, ¿vale? Si fuera un texto que sea el que vamos a ver en el tema 2, en el tema 2 vamos a ver textos periodísticos de opinión, que son más difíciles.

148
00:27:20,220 --> 00:27:39,519
Entonces ahí tendríamos que decir por qué ese texto nos convence o no, ¿vale? Si ese texto es de opinión, normalmente el que escribe una opinión quiere contagiárnosla, transmitírnosla, ¿no? Quiere decirnos como que tiene razón, ¿no? Entonces, ¿nos convence o no? Pues decimos por qué sí o por qué no.

149
00:27:39,519 --> 00:27:59,980
El registro empleado es otro aspecto a observar en la adecuación. El registro empleado tiene que ver con los niveles de la lengua, que había variedades geográficas que eran los dialectos,

150
00:27:59,980 --> 00:28:21,920
Había variedades diastráticas, que eran los sociolectos, lo de que si era algo con lenguaje vulgar o no sé qué, y luego estaban las variedades diafásicas, que eran los registros, que era el registro formal o informal.

151
00:28:21,920 --> 00:28:45,460
Entonces, si un texto, pongamos que en un contrato de trabajo nos viene escrito de manera totalmente informal o coloquial, la verdad es que no cogeríamos ese trabajo. Si vemos ahí que en un contrato laboral nos pone, ¿qué pasa tronca? Si firmas aquí te voy a empezar a pagar si veo que trabajas bien y si no, pues no.

152
00:28:45,460 --> 00:28:56,799
Y te pone eso en un contrato laboral, pues obviamente no lo vas a firmar, porque no está utilizando el registro adecuado, está utilizando un registro muy informal en una situación que requiere formalidad.

153
00:28:56,799 --> 00:29:23,640
Podríamos también ver lo contrario, que tuviéramos una situación informal, que vamos a pedirle a un camarero que nos traiga una ración de tortilla y a lo mejor nos expone, nos habla de una manera totalmente formal que nos asusta y decimos vamos a otro bar o algo así.

154
00:29:23,640 --> 00:29:37,859
Entonces, el registro empleado tiene que ver con esto, con la adecuación. Y luego dice aquí que en la adecuación hay que clasificar el texto. Hay que clasificar el texto, decir de quién es, para quién es y dónde lo podemos encontrar.

155
00:29:37,859 --> 00:29:53,319
Entonces, simplemente en un texto periodístico como el que os voy a poner, tenéis que decir, pues el texto es una noticia, es un género periodístico de información y está publicada en el periódico que sea.

156
00:29:53,319 --> 00:30:11,539
Si os pongo ahí el país, pues el país. Si pongo el mundo, el mundo. Pues el periódico que sea. Y aquí, en la adecuación, tenemos trabajo también, porque tenemos que citar los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje que aparecen en el texto, que es algo que ya vimos en este tema.

157
00:30:11,539 --> 00:30:29,960
Vale, los elementos de comunicación nos ayudan a encontrar exactamente la situación comunicativa del texto. Si estamos hablando en la adecuación que el texto tiene que ser adecuado a la situación comunicativa, explicamos muy bien la situación comunicativa si citamos los seis elementos de la comunicación.

158
00:30:29,960 --> 00:30:33,119
Emisor, el periodista que escribe para este periódico

159
00:30:33,119 --> 00:30:35,259
Receptor, los lectores de este periódico

160
00:30:35,259 --> 00:30:37,359
Que pueden ser jóvenes, mayores

161
00:30:37,359 --> 00:30:38,680
De izquierdas, de derechas

162
00:30:38,680 --> 00:30:40,920
O sea, emisor, receptor

163
00:30:40,920 --> 00:30:43,000
El mensaje

164
00:30:43,000 --> 00:30:44,700
Pues de qué va la noticia

165
00:30:44,700 --> 00:30:46,339
Decimos de qué va la noticia

166
00:30:46,339 --> 00:30:47,799
El canal

167
00:30:47,799 --> 00:30:49,920
Pues es el periódico tal

168
00:30:49,920 --> 00:30:51,279
O el periódico cual

169
00:30:51,279 --> 00:30:52,920
Código, está en español

170
00:30:52,920 --> 00:30:54,920
Y el contexto, pues la situación actual

171
00:30:54,920 --> 00:30:56,900
En la que estamos preocupados

172
00:30:56,900 --> 00:30:59,339
Por las guerras, por la subida de los precios

173
00:30:59,339 --> 00:31:13,119
por la inflación, por la burbuja inmobiliaria, no sé, pues eso sería el contexto. Y vamos a ver qué nos ha dicho ahora la otra profesora

174
00:31:13,119 --> 00:31:23,059
con la adecuación, que puede que lo explique mejor. Y dice así, para que un conjunto de enunciados conforme un texto debe adecuarse

175
00:31:23,059 --> 00:31:25,099
a la situación comunicativa en la que se emite.

176
00:31:25,759 --> 00:31:26,900
Es lo que hemos contado, ¿verdad?

177
00:31:27,200 --> 00:31:29,380
De un contrato laboral escrito en una servilleta

178
00:31:29,380 --> 00:31:30,579
y que diga, ¿qué pasa, tronco?

179
00:31:32,119 --> 00:31:33,259
¿Me ven aquí a currar?

180
00:31:33,359 --> 00:31:34,099
No, no va a ser.

181
00:31:34,440 --> 00:31:36,640
Es la manera en que nosotros podemos adecuarnos

182
00:31:36,640 --> 00:31:38,359
a diferentes situaciones comunicativas.

183
00:31:38,839 --> 00:31:41,279
No es lo mismo hablar con mi amiga que hablar con mi jefe.

184
00:31:41,640 --> 00:31:43,339
Hay que elegir un registro adecuado

185
00:31:43,339 --> 00:31:45,460
a cada situación porque nuestros interlocutores

186
00:31:45,460 --> 00:31:46,099
son diferentes.

187
00:31:47,299 --> 00:31:49,200
Las características que influyen dentro

188
00:31:49,200 --> 00:31:50,680
de la adecuación lingüística son

189
00:31:50,680 --> 00:32:14,200
El destinatario, la relación entre los interlocutores, el asunto, la intención y el registro. Todo esto tiene que ver un poco con lo que hemos contado de emisor, receptor, etcétera, porque influyen el destinatario, a quién nos dirigimos, a quién estamos hablando, a quién va dirigido el texto.

190
00:32:14,200 --> 00:32:16,599
la relación entre los interlocutores

191
00:32:16,599 --> 00:32:18,220
si se conocen, si no se conocen

192
00:32:18,220 --> 00:32:20,099
si uno está

193
00:32:20,099 --> 00:32:22,279
subyugado a otro

194
00:32:22,279 --> 00:32:24,019
digamos por una relación jerárquica

195
00:32:24,019 --> 00:32:26,140
que alguien sea un inferior

196
00:32:26,140 --> 00:32:27,880
o un superior, el asunto

197
00:32:27,880 --> 00:32:30,440
es como el tema de qué se está tratando

198
00:32:30,440 --> 00:32:32,380
a lo mejor se puede

199
00:32:32,380 --> 00:32:34,900
tratar con una diferencia jerárquica

200
00:32:34,900 --> 00:32:36,599
de alguien que sea

201
00:32:36,599 --> 00:32:38,500
un jefe de otro, pero a lo mejor en ese momento

202
00:32:38,500 --> 00:32:40,740
están hablando de un lugar al que ir de vacaciones

203
00:32:40,740 --> 00:32:41,599
que también puede ser

204
00:32:41,599 --> 00:33:08,599
la intención que se quiere lograr con eso y el registro que es lo que hemos dicho que es lo que si es formal o informal vale entonces de aquí yo quería ver algunas actividades voy a ver si me he dejado algo en mi por decir en mi en mi tema no aquí ya tenemos el ejemplo que os mandé leer pero que lo tengo ya grabado en muchos vídeos entonces ese no lo voy a grabar lo podemos comentar aquí pero sin grabar

205
00:33:08,599 --> 00:33:26,180
Y por eso, vamos a ver un poco qué ejercicios o qué actividades nos dejó la profesora, por si podemos hacer alguno. Y dice así, actividad 1, explica qué ocurre con estas secuencias, con estas secuencias, estas ideas.

206
00:33:26,180 --> 00:33:51,700
Y dice, Luis es el marido de Luisa, pero ella está casada con Félix. Entonces, ¿qué pasa? Pues que no puede ser, no hay lógica, porque a no ser que sea viga mala mujer que tenga dos maridos o algo así, Luis es el marido de Luisa, pero ella está casada con Félix, pues no sé,

207
00:33:51,700 --> 00:34:02,500
Podríamos haber dicho que Luis es el ex marido o algo así, pero ella ahora, ¿vale? Vamos a intentar corregirlas para que tengan sentido, ¿no? Porque esto no tendría sentido.

208
00:34:02,500 --> 00:34:24,780
B. En las culturas primitivas solían ofrecerse a los dioses sacrificios cruentos sin derramamiento de sangre. Entonces, si son cruentos, no pueden ser sin derramamiento de sangre, ¿no? Entonces, aquí esta palabra debe ser, bueno, es que tampoco sacrificios, si son sacrificios, es que son sacrificios.

209
00:34:24,780 --> 00:34:43,849
Entonces, como no ofrezcan a los dioses otra cosa, no tiene sentido esta oración. ¿No? ¿Se os ocurre cómo arreglarla? Porque no... Ah, solía ofrecerse ruentos, claro, entonces aquí es lo único, habría que poner con, y este es el que está mal, en la preposición.

210
00:34:44,769 --> 00:34:47,610
Aunque llovió demasiado, se inundaron los campos.

211
00:34:49,070 --> 00:34:50,849
Pues eso, no tiene...

212
00:34:52,250 --> 00:34:55,170
Como no sea, aunque no llovió demasiado, ¿verdad?

213
00:34:55,590 --> 00:34:59,449
Aunque no llovió demasiado, se inundaron los campos para que la oración tuviera sentido.

214
00:34:59,449 --> 00:35:02,590
Todo esto son ejemplos de oraciones incoherentes.

215
00:35:03,130 --> 00:35:11,949
Oraciones que no cumplen la propiedad de la coherencia.

216
00:35:11,949 --> 00:35:16,530
Estamos viendo casos donde no se está cumpliendo la coherencia

217
00:35:16,530 --> 00:35:17,969
A ver, otra

218
00:35:17,969 --> 00:35:21,070
Cogeremos el avión mañana y no sé cuánta sal quieres

219
00:35:21,070 --> 00:35:25,349
Pues no tiene sentido ninguno

220
00:35:25,349 --> 00:35:27,590
No tiene sentido ninguno

221
00:35:27,590 --> 00:35:32,710
Y aquí pues no hay ni manera de arreglarlo

222
00:35:32,710 --> 00:35:36,269
Porque estos son temas muy distintos que están tratando

223
00:35:36,269 --> 00:35:39,429
Eustaquio salvó la vida milagrosamente

224
00:35:39,429 --> 00:35:40,809
Sin embargo, murió

225
00:35:40,809 --> 00:35:59,809
Claro, murió, claro, todo el mundo se muere, ¿no? Bueno, pues salvó la vida milagrosamente durante su vida, pero sin embargo a los 80 años murió, ¿no? Podría ser también, ¿no? Que puede ser que, bueno, en fin, en todo ello pues habría que ver que...

226
00:35:59,809 --> 00:36:19,230
Sin embargo, poco después habría que indicar alguna referencia temporal, quizá, porque no es incompatible salvar la vida en algún momento y luego morirse, pero claro, no a la vez.

227
00:36:19,230 --> 00:36:24,690
Las piedras bailan salsa y merengue todas las noches

228
00:36:24,690 --> 00:36:32,210
Las piedras, pues las piedras no bailan, que yo sepa

229
00:36:32,210 --> 00:36:39,070
Bueno, éramos muy temerarios en aquellos tiempos y nos enfrentábamos a los peligros con valor pero con prudencia

230
00:36:39,070 --> 00:36:42,570
Éramos muy temerarios, vamos a ver

231
00:36:42,570 --> 00:36:49,480
Éramos muy temerarios en aquellos tiempos, nos enfrentábamos

232
00:36:49,480 --> 00:37:09,659
Claro, pero con prudencia esto sobra. Incluso ser temerario es incompatible con el valor. Ser valiente no es lo mismo que ser temerario.

233
00:37:09,659 --> 00:37:34,760
Temerario es alguien que no tiene conciencia de lo que hace, que se arroja al peligro. El valor es algo más racional. Tú decides ser valiente en una situación, pero ser temerario es simplemente ser un suicida. Se lanza a una situación más por diversión o más por alguna patología mental que no por eso.

234
00:37:34,760 --> 00:37:55,340
El valor, en cambio, sí que es una lección, es racional. Juan, que es muy puntual, llega siempre tarde. Claro, pues como yo, bueno, pues eso, no tiene sentido, entonces, que es muy puntual, llega, podríamos decir, alguna vez, ¿no? Alguna vez tarde, ¿vale? Y eso sí que es mi caso.

235
00:37:56,019 --> 00:38:09,159
Elisa dijo que se quedaba, por lo tanto se marchó. Esto es como el chiste ese de suspiráis mi lady, no, me quedo un ratito más. Suspiráis, suspiráis mi lady, me quedo un ratito más.

236
00:38:10,840 --> 00:38:25,039
Bueno, pues Elisa dijo que se quedaba, por lo tanto se marchó, por lo tanto no se marchó. Habría que negar esta segunda cláusula, esta segunda proposición, esta segunda oración para que tenga sentido.

237
00:38:26,199 --> 00:38:44,039
Venga, vamos a ver los siguientes textos. Aquí nos han puesto algún enunciado, ¿no? ¿Y nos pide algo aquí? No, vamos a ver qué dice. Ahora estudio tercero de ESO, aunque mi padre es calvo y albañil. Bueno, digo yo que se puede estudiar la ESO aunque tu padre sea calvo y albañil, ¿no?

238
00:38:44,039 --> 00:39:01,739
Mi padre tiene unos terrenos en el campo. Yo estudié la primaria en Toledo y mi madre trabaja en un supermercado. Mi padre empezó a perder el pelo cuando tenía 20 años. Mi familia está constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Yo estoy a mitad de la educación secundaria, pero mi hermana es tan infantil. Yo tengo 14 años.

239
00:39:01,739 --> 00:39:23,639
Vale, aquí lo que han hecho es una empanada, un cacao, digamos, de oraciones donde parece que hay una diversidad de temas, ¿no? La calvicie de su padre, cómo está, quién forma su familia, ¿no? O sea que tenemos, espero que no nos manden a ordenarlo porque si no vamos a tirarnos horas aquí.

240
00:39:23,639 --> 00:39:51,920
Y luego otro texto dice, hablaba y hablaba, minicuento, texto completo, Max Aup, escritor de estas épocas modernas, y dice, hablaba y hablaba y hablaba y hablaba y hablaba y hablaba y venga a hablar, yo soy una mujer de mi casa, pero aquella criada gorda no hacía más que hablar, hablar y hablar, estuviera yo donde estuviera, venía y empezaba a hablar, hablaba de todo y de cualquier cosa, lo mismo le daba, despedirla por eso hubiera tenido que pagarle sus tres meses,

241
00:39:51,920 --> 00:40:06,000
Además, hubiese sido muy capaz de echarme mal de ojo. Hasta en el baño. Que si esto, que si aquello, que si lo de más allá. Le metí la toalla en la boca para que se callara. No murió de eso, sino de no hablar. Se le reventaron las palabras por dentro.

242
00:40:06,000 --> 00:40:28,019
Bueno, es un cuento totalmente de humor negro, ¿no? Pero sí, bueno. Entonces, en el texto A, ¿dices un texto normal? No. ¿Por qué? Pues porque no guardan relación las ideas, ¿no? No guardan relación las ideas, ¿no?

243
00:40:28,019 --> 00:40:34,059
Y tenemos aquí calvicie, familia, etc.

244
00:40:35,400 --> 00:40:37,139
Fragmenta el texto en ideas.

245
00:40:37,800 --> 00:40:41,559
Desecha la información que no sea relevante y ponle un título y vuelve a redactarlo.

246
00:40:41,559 --> 00:40:45,539
Bueno, pues esto sí, eso lo hacemos luego en un rato, ¿vale?

247
00:40:45,559 --> 00:40:48,900
Para que no nos distraigamos mucho.

248
00:40:49,699 --> 00:40:52,539
O bueno, vamos a intentarlo brevemente, pero voy a parar esto.

249
00:40:52,619 --> 00:40:53,719
Voy a parar esto y ahora seguimos.

250
00:40:53,719 --> 00:40:56,159
Vale, pues le hemos dado aquí una vuelta

251
00:40:56,159 --> 00:40:58,119
Con ayuda de los compañeros

252
00:40:58,119 --> 00:40:59,300
Aquí en clase hemos dicho

253
00:40:59,300 --> 00:41:01,980
Mi familia está constituida por mi padre

254
00:41:01,980 --> 00:41:03,420
Mi madre, mi hermana y yo

255
00:41:03,420 --> 00:41:05,780
Yo estudié la primaria en Toledo y mi madre

256
00:41:05,780 --> 00:41:07,019
Trabaja en un supermercado

257
00:41:07,019 --> 00:41:09,159
Mi padre está calvo y es albañil

258
00:41:09,159 --> 00:41:12,519
Yo estoy a mitad de la educación secundaria

259
00:41:12,519 --> 00:41:14,699
Pero mi hermana está en infantil

260
00:41:14,699 --> 00:41:16,219
Yo tengo 14 años y ahora estudio

261
00:41:16,219 --> 00:41:17,019
Tercero de eso

262
00:41:17,019 --> 00:41:20,480
Vale, bueno, no os preocupéis

263
00:41:20,480 --> 00:41:22,360
Que siempre hay que de vez en cuando

264
00:41:22,360 --> 00:41:23,239
Arrancar alguna hoja

265
00:41:23,239 --> 00:41:49,159
Vale, y vamos a ver, y dice, el texto B tiene coherencia y está bien cohesionado. El texto B, aunque sea de humor negro, de esta criada o esta señora que, porque dice que es una criada, una señora que ahora se dice auxiliar del hogar o algo así, una señora que venía a trabajar a su casa y este señor aún así se quejaba de que hablaba mucho.

266
00:41:49,159 --> 00:42:17,860
Pero bueno, entonces, ¿qué pasa en este texto? Pues que, bueno, que también es una época, Max Haupt es de, igual os lo menciono a final de curso, pero que es un autor de literatura de vanguardias, de vanguardias que son el surrealismo, el cubismo, el expresionismo, todos estos movimientos de vanguardia que en pintura son esto de Picasso, de no sé qué.

267
00:42:17,860 --> 00:42:33,860
Y en literatura empiezan a hacer cosas raras. Entonces, aquí hay una cosa bastante llamativa que es que diga hablaba y hablaba una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete veces y luego repita lo de que hablaba y hablar y hablar y hablar y hablar, ¿no?

268
00:42:33,860 --> 00:42:49,039
Aquí se ha pasado con la repetición. Antes habíamos dicho que en la cohesión los mecanismos eran repetición, sustitución, elipsis y conectores. La repetición ha sido excesiva en este texto.

269
00:42:49,039 --> 00:43:08,940
Ahora bien, que es una intención estética, artística, ¿vale? Que estamos en una época en la que están innovando los escritores para hacer cosas sorprendentes, llamativas, diferentes, ¿no? Y aquí ha dicho, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, debe ser que estaba frito el hombre, pero bueno.

270
00:43:08,940 --> 00:43:26,340
Entonces, ¿tiene coherencia y está bien cohesionado? Pues hay un exceso de repetición. Hay exceso de repetición. Pero vamos, que lo vemos, pero es con una intención, una intención de innovación en literatura.

271
00:43:26,340 --> 00:43:44,400
No sé si queréis... Bueno, de esto es que como no os he dado las hojas, realmente tampoco tiene mucho sentido que apuntéis. Pero ahora vamos a otra parte importante y es de los conectores. Los conectores son palabras de enlace que sirven para unir ideas, frases, oraciones y párrafos.

272
00:43:44,400 --> 00:44:05,099
Lo que hemos dicho de los conectores. Por ejemplo, los estudiantes aprobaron el examen escrito, pero no pasaron el examen oral. Pues aquí tenemos un pero que contrapone o opone lo que se ha dicho esto, que aprobaron el examen escrito, pero que no pasaron el examen oral.

273
00:44:05,099 --> 00:44:26,099
Hay muchos tipos de conectores oracionales y también muchas clasificaciones distintas. Por ejemplo, conectores que indican suma, Ana entregó el trabajo y la redacción. Otros indican causa, no fue a la fiesta porque estaba enfermo, que lo hemos visto. Otros contrastes, su madre se oponía al matrimonio, su padre, en cambio, estaba de acuerdo.

274
00:44:26,099 --> 00:44:28,920
Veamos con la siguiente oración

275
00:44:28,920 --> 00:44:31,179
Y aquí vamos a pensar un poco todos juntos

276
00:44:31,179 --> 00:44:33,360
Pedro saca buenas notas

277
00:44:33,360 --> 00:44:37,619
¿Por eso estudia mucho?

278
00:44:38,179 --> 00:44:38,579
No

279
00:44:38,579 --> 00:44:39,780
¿Por qué?

280
00:44:39,780 --> 00:44:41,659
Al decir por eso

281
00:44:41,659 --> 00:44:43,780
Has dicho el conector de consecuencia

282
00:44:44,460 --> 00:44:46,380
Mientras que aquí lo que necesitamos

283
00:44:46,380 --> 00:44:47,500
Es el de causa

284
00:44:47,500 --> 00:44:50,400
Porque estudia mucho

285
00:44:50,400 --> 00:44:51,059
¿Vale?

286
00:44:51,340 --> 00:44:53,360
Ponemos una palabra que indique causa

287
00:44:53,360 --> 00:44:55,659
Seguro que se nos ocurre el conector

288
00:44:55,659 --> 00:44:57,380
porque, pero también podemos usar

289
00:44:57,380 --> 00:44:59,219
alguno más que tiene el mismo significado

290
00:44:59,219 --> 00:45:01,139
ya que, debido a que

291
00:45:01,139 --> 00:45:02,440
puesto que

292
00:45:02,440 --> 00:45:05,159
Pedro saca buenas notas, ya que

293
00:45:05,159 --> 00:45:06,059
estudia mucho

294
00:45:06,059 --> 00:45:11,599
Pedro saca buenas notas, debido a que

295
00:45:11,599 --> 00:45:13,539
estudia mucho, ¿veis como encajan

296
00:45:13,539 --> 00:45:13,940
todos?

297
00:45:15,500 --> 00:45:15,699
no

298
00:45:15,699 --> 00:45:21,579
aunque, lo vamos a ver a continuación, sería

299
00:45:21,579 --> 00:45:23,860
Pedro saca buenas notas

300
00:45:23,860 --> 00:45:25,280
aunque estudia poco

301
00:45:25,280 --> 00:45:42,539
Si estudia poco y saca buenas notas, ahí tendríamos que decir aunque, ¿verdad? Pues vamos a ver los siguientes. Vamos a cambiar ahora el orden de la oración. Pedro estudia mucho, y ahora sí, el que habíais dicho antes, porque ahora tenemos de consecuencia.

302
00:45:42,539 --> 00:45:46,860
Pedro estudia mucho, por eso saca buenas notas

303
00:45:46,860 --> 00:45:53,460
Por lo tanto, saca buenas notas

304
00:45:53,460 --> 00:45:55,059
Y estos son de consecuencia

305
00:45:55,059 --> 00:45:57,719
Por lo tanto, por consiguiente, por lo que

306
00:45:57,719 --> 00:46:01,159
Estos serían de consecuencia

307
00:46:01,159 --> 00:46:04,179
Ahora, Pedro estudia mucho

308
00:46:04,179 --> 00:46:06,900
Y ahora qué, no saca buenas notas

309
00:46:06,900 --> 00:46:19,650
Pero, ¿no? Pero, sin embargo, ¿vale? Pedro estudia mucho, pero no saca buenas notas

310
00:46:19,650 --> 00:46:22,309
Sin embargo, no saca buenas notas, ¿vale?

311
00:46:22,449 --> 00:46:27,230
Se los pone aquí, más sin tilde también valdría, pero más sin embargo, ¿vale?

312
00:46:27,409 --> 00:46:35,050
Hay un dicho que oigo mucho incluso en gente inteligente que es decir, pero sin embargo

313
00:46:35,050 --> 00:47:03,590
Pero decimos una cosa u otra, que ya se empieza a extender como para hacer énfasis o para hacer más cultos, la gente dice, pero sin embargo, a ver, no, no, pero ya vale, o sin embargo, es como lo de decir hola buenos días, que ya todo el mundo lo dice, dices hola, hola, vale, o buenos días, ya está, hola, buenos días, no hace falta, a ver, lo podemos decir, lo dice todo el mundo,

314
00:47:03,590 --> 00:47:21,519
pero que estamos haciendo una redundancia. Pedro saca buenas notas y ahora dice el que habíamos dicho, aunque no estudia mucho. Este es el concesivo, hace una concesión.

315
00:47:21,519 --> 00:47:43,599
Digamos que, claro, aún no estudiando mucho saca buenas notas. Entonces ahí está el aunque. Aunque también puede valer aquí a pesar de que. Fijémonos, Pedro saca buenas notas a pesar de que no estudia mucho. A pesar de que no estudia mucho, Pedro saca buenas notas.

316
00:47:43,599 --> 00:47:45,940
Tengan en cuenta que esto se puede cambiar de orden

317
00:47:45,940 --> 00:47:48,599
Aunque no estudia mucho, Pedro saca buenas notas

318
00:47:48,599 --> 00:47:49,840
Se queda igual

319
00:47:49,840 --> 00:47:52,199
En la oración le ponemos delante o detrás

320
00:47:52,199 --> 00:47:53,099
Una cosa o la otra

321
00:47:53,099 --> 00:47:54,539
Y funciona

322
00:47:54,539 --> 00:47:57,199
Este también es muy bonito

323
00:47:57,199 --> 00:48:00,780
Pedro saca buenas notas pese a que no estudia mucho

324
00:48:00,780 --> 00:48:02,300
No obstante

325
00:48:02,300 --> 00:48:03,119
No estudia mucho

326
00:48:03,119 --> 00:48:05,679
Este no obstante, cuidado que también puede valer

327
00:48:05,679 --> 00:48:07,219
Para este

328
00:48:07,219 --> 00:48:09,960
Para los adversativos

329
00:48:09,960 --> 00:48:11,659
No obstante

330
00:48:11,659 --> 00:48:40,280
según con qué sentido se utilice, aquí Pedro estudia mucho, no obstante, saca buenas notas, también quedaba bien aquí, no lo han puesto, pero bueno, en fin, vale, y nada, y luego la lista de conectores, que aquí nos hacen un resumen un poco más amplio que el mío, yo aquí había puesto estos poquitos en mis apuntes, y aquí he puesto algunos más, vale, no está mal que estén algunos más, porque si no, no,

331
00:48:40,280 --> 00:48:56,780
Entonces, copulativos son los que suman. En nuestro libro los llaman aditivos. Aditivos, aquí dice copulativos. Y además, también, incluso asimismo. Fijaos cómo se escribe asimismo cuando estamos hablando de un conector.

332
00:48:56,780 --> 00:49:17,539
A sí mismo podemos tener tres posibilidades. A sí mismo es cuando uno dice me hice un regalo a mí mismo o él se hizo un regalo a sí mismo. Este sería separado. Si dices a sí mismo, este sería otra variante de decir esto mismo.

333
00:49:17,539 --> 00:49:29,800
Así mismo es para añadir algo. Así mismo hay que hacer los deberes no sé qué. Sería un conector aditivo o copulativo, como pone aquí. Eso en cuanto a ortografía.

334
00:49:29,800 --> 00:49:53,239
Y luego también podemos decirlo de por otra parte, sumado, no sé cuánto. Disyuntivos son, es que ha mezclado, aquí ha mezclado esta mujer la parte de, ¿cómo se llama?, de oraciones compuestas coordinadas con esto de los conectores, ¿vale? Entonces casi mejor que nos aprendamos el que tengo aquí.

335
00:49:53,239 --> 00:50:08,800
Los causales y consecutivos, también los hemos visto ya, comparativos, son los que para comparar del mismo modo, igualmente, análogamente, temporales, después de qué, antes de qué y organizadores del discurso en primer lugar, en conclusión, etc.

336
00:50:08,800 --> 00:50:19,239
Bueno, vamos a ver si acabamos esta hoja, que ya estamos un poco cansados, pero de aquí no hemos hablado de la elipsis, la elisión.

337
00:50:19,400 --> 00:50:21,139
Llama aquí la elisión o la elipsis.

338
00:50:21,699 --> 00:50:32,400
La elisión de sustantivos y verbos normalmente, aunque la elipsis consiste en omitir, la elipsis consiste en omitir uno o varios elementos del texto porque son conocidos por el receptor.

339
00:50:32,940 --> 00:50:38,760
Entonces vamos a ver aquí qué elementos se están omitiendo en estos ejemplos y los vamos a decir.

340
00:50:38,800 --> 00:50:42,880
María irá a la fiesta y llevará un traje rojo

341
00:50:42,880 --> 00:50:45,559
Aquí ha omitido el sujeto

342
00:50:45,559 --> 00:50:51,280
María irá a la fiesta y María llevará un traje rojo

343
00:50:51,280 --> 00:50:51,800
¿Veis?

344
00:50:53,039 --> 00:50:55,820
A mí no me gusta el queso, pero a mi hermana sí

345
00:50:55,820 --> 00:50:59,780
Entonces, pero a mi hermana sí le gusta

346
00:50:59,780 --> 00:51:01,519
¿No?

347
00:51:01,760 --> 00:51:04,380
Aquí han omitido el verbo con el pronombre

348
00:51:04,380 --> 00:51:08,639
Pero una parte de la oración que se supone porque lo han dicho antes

349
00:51:08,639 --> 00:51:27,860
Yo quiero esta falda y ella quiere esa, ¿no? Pues aquí lo que hemos hecho es que con un pronombre hemos sustituido falda, ¿no? O sea, ella quiere esa falda, ¿vale? Realmente, o sea, la palabra falda ha quedado integrada en ese pronombre.

350
00:51:27,860 --> 00:51:54,380
Mis amigas van a las discotecas, yo prefiero ir a los pubs. Mi novio es ingeniero y el mío es médico.

351
00:51:54,380 --> 00:52:17,059
El verbo ser han omitido aquí. Quiero un café con leche y canela. O sea, la proposición con, como ya lo han dicho una vez, no hace falta ponerla dos veces. Hoy iremos a cenar y mañana iremos de compras. Aquí el verbo ir está ya aquí dicho, entonces no hace falta ponerlo dos veces.

352
00:52:17,059 --> 00:52:37,739
Esto es la elipsis, es el que me faltaba por explicar porque hemos visto repetición, sustitución, elipsis y conectores. Luego, aquí nos habla de repetición moderada. Esto no lo he contado exactamente. Los recursos de repetición consisten en la repetición, reiteración de los elementos lingüísticos dentro de un texto.

353
00:52:37,739 --> 00:52:44,579
La repetición permite destacar informaciones e ideas que de este modo resultan más comprensibles y evidentes para el receptor.

354
00:52:45,659 --> 00:52:52,039
Entonces, pueden ser repeticiones semánticas cuando se repite un mismo significado mediante el campo semántico,

355
00:52:52,760 --> 00:53:02,639
repeticiones semánticas cuando se repiten con el campo semántico, palabras que comparten rasgos de significado,

356
00:53:02,639 --> 00:53:15,119
La sinonimia y la antonimia, sinónimos y antónimos, la hiponimia y la hiperonimia. El otro día sí que hablamos de hipónimos e hiperónimos, ¿verdad? Que habíamos visto. Hipónimos e hiperónimos.

357
00:53:15,119 --> 00:53:42,179
Y luego, de hipónimos e hiperónimos, aquí nos van a preguntar, y esto es muy fácil, ¿vale? ¿Estáis copiando? Pauso, un momento. Vale, bueno, pues vamos a ver lo de los hipónimos e hiperónimos, que ya lo hemos visto, y dice, el álamo crece muy rápido, la madera de este árbol es resistente al agua.

358
00:53:42,179 --> 00:53:58,500
Aquí se han olvidado la mayúscula. Entonces, hiperónimo es aquel cuyo significado engloba otras palabras. Árbol es un hiperónimo de álamo, pino y encina. Esto lo habíamos visto el otro día con lo de la fruta, pera, manzana, melocotón, etc.

359
00:53:58,500 --> 00:54:19,320
Hipónimo es la palabra cuyo significado está englobado en el de otra. Aquí dice álamo, pues álamo es el hipónimo de árbol, que pone aquí.

360
00:54:19,320 --> 00:54:40,039
Y estamos evitando repetir la palabra álamo dos veces, ¿no? El álamo crece muy rápido. La madera de este árbol es resistente al agua. Vale, dice aquí, sustituye uno de los términos repetidos por un hiperónimo. Vamos a hacer esto. Vamos a ver qué divertido.

361
00:54:40,039 --> 00:54:59,039
Vimos un perro enorme, que parecía correr enloquecido. El perro tenía una mancha negra en el lomo. Entonces, ¿cómo podemos sustituir aquí la palabra perro? El can. Bueno, aquí realmente can sería un sinónimo.

362
00:54:59,039 --> 00:55:11,719
Entonces, la mascota podría ser, efectivamente, la mascota, esto sí que podría ser, porque una mascota es un hiperónimo de perro, gato, loro, periquito.

363
00:55:11,719 --> 00:55:36,920
Entonces, la mascota podría valer, igual ahí podríamos hacer un hiperónimo muy fácil que abarcaría a todos, que podríamos decir el animal tenía una mancha negra en el lomo, el cuadrúpedo, el mamífero, claro, entonces serían hiperónimos de perro.

364
00:55:36,920 --> 00:55:38,760
venga, vamos a ver otra

365
00:55:38,760 --> 00:55:40,900
Elisa compró una rosa muy aromática

366
00:55:40,900 --> 00:55:43,280
la rosa estaba envuelta en celofán

367
00:55:43,280 --> 00:55:44,920
este es fácil, la flor

368
00:55:44,920 --> 00:55:48,139
la flor estaba envuelta en celofán

369
00:55:48,139 --> 00:55:51,519
el delantero recibió un gran pase

370
00:55:51,519 --> 00:55:52,820
de un compañero

371
00:55:52,820 --> 00:55:56,219
pero el delantero desperdició la ocasión

372
00:55:56,219 --> 00:55:58,440
el jugador, el futbolista

373
00:55:58,440 --> 00:56:01,039
el jugador, el futbolista

374
00:56:01,039 --> 00:56:04,860
el millonario

375
00:56:04,860 --> 00:56:09,860
el jugador, el futbolista

376
00:56:09,860 --> 00:56:11,800
bueno, es eso

377
00:56:11,800 --> 00:56:15,519
aquí ahora nos cuentan

378
00:56:15,519 --> 00:56:17,199
que viene a continuación

379
00:56:17,199 --> 00:56:19,000
porque ya me he perdido un poco, gramaticales

380
00:56:19,000 --> 00:56:21,320
se repite en la misma persona gramatical o tiempo verbal

381
00:56:21,320 --> 00:56:23,619
es decir, que hay una correlación en los tiempos verbales

382
00:56:23,619 --> 00:56:25,619
y léxicas consiste en volver a utilizar

383
00:56:25,619 --> 00:56:27,559
una palabra ya usada antes en el texto

384
00:56:27,559 --> 00:56:29,360
y ahora la sustitución

385
00:56:29,360 --> 00:56:31,119
o deixis, que es

386
00:56:31,119 --> 00:56:33,019
reemplazar palabras, el empleo

387
00:56:33,019 --> 00:56:35,199
de palabras que señalan o se refieren

388
00:56:35,199 --> 00:56:36,780
a otros ya nombrados en el texto

389
00:56:36,780 --> 00:56:38,980
son deícticos los pronombres personales

390
00:56:38,980 --> 00:56:41,139
los posesivos, los demostrativos y algunos

391
00:56:41,139 --> 00:56:43,139
adverbios de lugar, tiempo y modo, que esto es lo que

392
00:56:43,139 --> 00:56:44,980
yo dije que no iba a dar para

393
00:56:44,980 --> 00:56:46,059
quitar algo de

394
00:56:46,059 --> 00:56:49,159
de materia

395
00:56:49,159 --> 00:56:51,079
¿vale? pero bueno, que no pasa

396
00:56:51,079 --> 00:56:53,000
nada por mencionarlo brevemente

397
00:56:53,000 --> 00:56:54,400
y entonces

398
00:56:54,400 --> 00:56:56,980
¿dónde están

399
00:56:56,980 --> 00:56:59,219
los deícticos aquí? ¿dónde están los deícticos?

400
00:56:59,320 --> 00:56:59,599
dice

401
00:56:59,599 --> 00:57:02,880
Daniel ganó un premio

402
00:57:02,880 --> 00:57:23,570
¿Y a qué se refiere con deixis personal? Esto. Daniel ganó un premio, sus padres asistieron a la ceremonia. ¿A quién remite sus? A Daniel. Esto es lo que se llama deixis personal, porque nos señala personas en el texto que ya se han ido mencionando.

403
00:57:23,570 --> 00:57:26,369
El deporte nos hace liberar endorfinas

404
00:57:26,369 --> 00:57:27,630
Gracias a él

405
00:57:27,630 --> 00:57:29,230
Nos sentimos mejor

406
00:57:29,230 --> 00:57:32,530
Entonces este pronombre remite al deporte

407
00:57:32,530 --> 00:57:34,329
Aquí no es que sea una persona

408
00:57:34,329 --> 00:57:35,750
Pero bueno, tenemos otro caso

409
00:57:35,750 --> 00:57:37,969
De ISIS que hace

410
00:57:37,969 --> 00:57:40,090
Referencia al deporte

411
00:57:40,090 --> 00:57:41,389
Y ya está

412
00:57:41,389 --> 00:57:43,590
Y ya se han acabado estos apuntes

413
00:57:43,590 --> 00:57:45,369
Que quería yo mencionar

414
00:57:45,369 --> 00:57:48,230
Y voy a parar esta grabación que ha quedado larguísima