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00:00:00,000 --> 00:00:05,560
Presento una situación de aprendizaje para quinto de educación primaria que desarrolla

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00:00:05,560 --> 00:00:12,560
la secuencia didáctica de carácter interdisciplinar y basado en el trabajo cooperativo, el aprendizaje

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00:00:12,560 --> 00:00:17,920
basado en proyectos y siguiendo las pautas del DUA para desarrollar el aprendizaje entre

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00:00:17,920 --> 00:00:22,400
iguales y la resolución de problemas con la misión final de crear desde sus propios

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00:00:22,400 --> 00:00:27,520
dispositivos un producto multimedia colectivo. La situación de aprendizaje transcurre a

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00:00:27,520 --> 00:00:32,200
través de una secuencia didáctica de 12 sesiones formada por diferentes fases, cada

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00:00:32,200 --> 00:00:38,000
una de las cuales desarrolla varias actividades, una de las cuales será siempre una de evaluación

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00:00:38,000 --> 00:00:43,400
para garantizar la evaluación continua. La primera sesión implementa la fase de lanzamiento.

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00:00:43,400 --> 00:00:48,560
Se trata de estimular la motivación y extraer los conocimientos previos a actitudes ante

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00:00:48,560 --> 00:00:53,000
el tema de la utilidad de los libros. Se presenta un vídeo sobre la quema de libros en la guerra

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00:00:53,000 --> 00:00:58,160
civil a partir del cual se establecerá una reflexión individual siguiendo la pauta veo,

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00:00:58,160 --> 00:01:02,880
pienso, me pregunto y un posterior debate con Cajud que nos lleve al hilo conductor del

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00:01:02,880 --> 00:01:07,680
proyecto. ¿Para qué sirven los libros? Y a concretar la misión de crear un producto

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00:01:07,680 --> 00:01:13,680
multimedia con Canva. La fase de diseño, sesiones 2 y 3, comenzará con la formación de equipos

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00:01:13,680 --> 00:01:18,960
cooperativos con criterios DUA y la apertura de un cuaderno de equipo con Google Sites.

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00:01:18,960 --> 00:01:24,280
Individualmente incorporarán a su portfolio personal de Keynote una sección en que irán

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00:01:24,280 --> 00:01:29,800
mostrando su proceso, mostrando sus evidencias de trabajo, reflexiones y autoevaluación. Asimismo,

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00:01:29,800 --> 00:01:36,240
se les ofrece una rúbrica de evaluación. La fase de investigación, sesiones 4 y 5,

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00:01:36,240 --> 00:01:41,560
consiste por un lado en la iniciación a los programas que vamos a utilizar, Canva y Audacity,

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00:01:41,560 --> 00:01:47,560
por otro en la navegación segura con ThinkLink y en la búsqueda de respuestas a la pregunta

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00:01:47,560 --> 00:01:57,160
clave que concretan en un mapa con Maidmaster. La fase de creación, sesiones 6 a 9, incluye

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00:01:57,160 --> 00:02:02,160
tres grandes tareas. La creación por grupos de un podcast con Audacity en el que se realizará la

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00:02:02,160 --> 00:02:07,440
lectura dramatizada y comentada de la habitación mágicas que se habrán repartido previamente,

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00:02:07,440 --> 00:02:13,520
la creación colectiva de un cómic que cuenta la historia del libro en el área de plástica y la

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00:02:13,520 --> 00:02:17,840
grabación de un vídeo con las respuestas a la pregunta clave donde los alumnos van contando

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00:02:17,840 --> 00:02:24,680
ante la cámara sus respuestas más relevantes. Después lo editaremos con Canva. En la fase de

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00:02:24,680 --> 00:02:29,160
presentación, sesión 10, los alumnos muestran los trabajos que han realizado y se realiza un

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00:02:29,160 --> 00:02:34,760
posterior Cineforum. En la fase de publicación, sesión 11, colgamos el podcast en las redes

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sociales del centro con Audacity y los tres productos los alojamos en un Padlet que embebemos

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00:02:40,040 --> 00:02:46,720
en nuestro aula virtual de nuestra clase y en la web del centro. En la fase de evaluación,

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00:02:46,720 --> 00:02:53,200
sesión 12, realizaremos la entrega de Google Sites en el aula virtual, así como una coevaluación

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00:02:53,200 --> 00:02:58,720
del trabajo cooperativo según una diana de evaluación y la evaluación final. Muchas

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00:02:58,720 --> 00:02:59,800
gracias por su atención.