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Mi nombre es Pedro Antonio y a continuación voy a mostrar la evidencia del Área 3.

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Quiero recordar que esto está contextualizado en un centro de educación especial,

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por lo que el entorno tecnológico que yo uso es una estructura sobre todo para llevar a cabo la sesión,

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que es lo que al final, al estar al aire libre, es más complicado trabajar las tecnologías sin estar en el aula.

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00:00:26,300 --> 00:00:31,480
O sea, casi siempre utilizo mi tablet y es lo que llevo en mi tablet.

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Todas estas herramientas que utilizo garantizan la autonomía, la participación sobre todo,

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la anticipación para el alumnado, que en su mayor parte es un perfil TEA.

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En primer lugar, el entorno que más uso o que tengo a disposición, el aula virtual del centro,

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donde tengo mis herramientas que utilizo a diario, la norma de clase, la asamblea sobre todo,

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De aquí voy a nuestra asamblea, el cuaderno de los juegos que utilizamos para la primera sesión, para estos alumnos que tienen más barreras en afrontar nuevas actividades y tienen que empezar siempre con la misma rutina, como expliqué en la otra evidencia, y este de la valoración del alumnado.

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Cuando terminamos la sesión, cómo ha ido y tal. Quiero enseñar una imagen porque esto es importante porque lo tengo en el gimnasio con código QR en el que, bueno, con la tablet yo lo escaneo directamente también o si yo falto y tiene que venir un compañero a dar la sesión, ellos no entienden que yo he faltado y hay que llevar siempre la misma estructura con este tipo de clases para que no se desajusten emocionalmente y no lleguen a frustrarse.

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Aquí tenemos la asamblea, la elección de juegos y la autoevaluación digital. Esto le da autonomía al alumnado también porque hay algunos que sí manejan tablas, entonces pueden llegar directamente a ellos, escanear la tablet, o sea, escanear QR con la tablet y ellos harían su propia asamblea o elegirían los juegos cuando hay profes que están sustituyendo o directamente profes que quieren bajar en una hora cualquiera

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y tienen esa libertad de poder trabajar con ellos.

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En educación especial no se califica numéricamente, es todo mediante informe.

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Entonces yo voy en mi tablet, en la aplicación de Apple, en una aplicación que tiene,

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pues voy recogiendo evidencia de lo que voy observando porque no me sirve a mí mucho recoger una nota numérica.

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Tengo que recoger autonomía, alegría, confianza, cosas que es lo que nosotros evaluamos más en la educación especial

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y más en el ámbito de la educación física. También anotamos cosas de motrices, pero quizás menos que en otro ámbito

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porque nosotros trabajamos por ámbitos y en nuestro ámbito de autonomía y conciencia se valoran otro tipo de cosas.

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Quiero también enseñar esta imagen porque trabajamos la robótica, el centro está dentro de la escuela 4.0

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y una de las formas en las que de educación física, yo estoy trabajando con ellos la robótica de manera con actividad desenchufada.

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En este caso seguimos la estructura de Scratch y ellos tienen una base de orientación de cómo se organiza la actividad.

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Aquí está la imagen, pero yo le pongo los posis en la pared, no comet, y ellos ordenan, primero colocan, probar, jugar, recoger,

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pero siguen esa misma estructura de Scratch que sí lo utilizan en las sesiones o talleres de robótica que damos.

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Y esto sería mi espacio digital.