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00:00:04,099 --> 00:00:07,679
Hola, soy Beatriz Chacón, de Geografía e Historia en ESO y Bachillerato.

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00:00:07,879 --> 00:00:14,080
Presento la situación de aprendizaje Soy guía en un museo.

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00:00:14,099 --> 00:00:17,039
Es para cuarto de la ESO y está centrada en el arte del siglo XX.

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00:00:17,339 --> 00:00:20,760
Como se puede ver en la sección de inicio, la instrucción de la tarea se presenta

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00:00:20,760 --> 00:00:24,800
combinando diferentes formatos para atender a todos los estilos de aprendizaje.

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00:00:25,600 --> 00:00:29,300
Disponemos de una presentación con texto de imágenes, un vídeo explicativo,

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00:00:30,179 --> 00:00:32,299
texto con información en modo de lectura fácil

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00:00:32,299 --> 00:00:36,039
y un archivo de audio con la explicación locutada.

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00:00:38,329 --> 00:00:40,869
Además, incluye una presentación visual con la teoría,

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00:00:41,829 --> 00:00:45,689
acompañada de imágenes y en orden cronológico de las vanguardias artísticas.

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00:00:52,579 --> 00:00:57,840
Para garantizar la accesibilidad técnica, el vídeo integrado cuenta con la información en formato texto

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00:00:57,840 --> 00:01:00,659
y una locución simultánea en formato audio.

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00:01:01,479 --> 00:01:04,700
El guión puede ser en formato texto, vídeo o audio.

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00:01:04,700 --> 00:01:06,140
Luego expondremos...

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00:01:06,140 --> 00:01:15,780
Asimismo, las imágenes de las obras de arte del aula virtual incluyen descripciones de texto alternativo para lectores de pantalla en un documento específico.

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00:01:21,540 --> 00:01:31,659
Por último, como medida de alta visibilidad, se ha utilizado una plantilla de alto contraste en este documento descargable en formato de lectura fácil adaptado con frases cortas y vocabulario simplificado.

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00:01:32,280 --> 00:01:37,599
Fomentando el diseño universal para el aprendizaje, DUA, la autonomía y la creatividad,

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00:01:37,780 --> 00:01:43,400
la propuesta permite al alumnado elegir libremente el formato digital de su producto final, el guión.

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00:01:44,239 --> 00:01:47,040
Los alumnos pueden subir su trabajo en varios formatos diferenciados,

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00:01:47,120 --> 00:01:50,879
viendo documentos de texto con el guión literario, imágenes de dicho texto,

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00:01:51,420 --> 00:01:55,680
un podcast de audio, emulando un audio guía de museo o un vídeo.

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00:01:55,680 --> 00:01:59,040
Ellos eligen la herramienta que mejor se adapta a sus habilidades.

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00:01:59,040 --> 00:02:11,979
Esta actividad rompe con la estructura lineal tradicional mediante una arquitectura de aprendizaje condicional o ramificación. Tras un visionado inicial, el alumno realiza este cuestionario de autoevaluación formativa.

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00:02:11,979 --> 00:02:32,150
La tecnología redirige automáticamente al estudiante según sus respuestas. Si el sistema detecta brechas en la comprensión, menos de un 75% de aciertos lo deriva a la ruta R de refuerzo. Si domina los conceptos básicos, lo redirige automáticamente a la ruta A de ampliación.

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00:02:32,509 --> 00:02:53,520
Aquí se pueden ver los recursos diferenciados para ambos ritmos. En la ruta de refuerzo, el alumno se encuentra con un entorno de andamiaje con un glosario simplificado para afianzar las bases sin frustración.

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00:02:53,819 --> 00:03:08,680
Por el contrario, en la ruta de empleación, el alumnado con ritmo rápido o con altas capacidades accede a un entorno de enriquecimiento cognitivamente desafiante, con retos de investigación en museos internacionales y análisis críticos de género en las vanguardias.

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00:03:09,879 --> 00:03:20,719
Finalmente, muestro la adaptación tecnológica concreta implementada para el alumno A-B, estudiante diagnosticado con TDAH y dificultades de lectura en el entorno digital.

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00:03:20,719 --> 00:03:29,659
En una actividad paralela y restringida, hemos activado la integración del lector inmersivo de Microsoft en sus tareas específicas.

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00:03:31,120 --> 00:03:43,740
Esta solución digital mejora sustancialmente su inclusión, ya que le permite espaciar el texto, señalar líneas de enfoque para evitar la distracción y escuchar el texto por voz, potenciando sus funciones ejecutivas de forma autónoma.

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00:03:44,639 --> 00:03:46,139
Nos organizamos por grupos.

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00:03:47,219 --> 00:03:49,580
Realizamos un comentario de la obra de arte.

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00:03:50,719 --> 00:03:57,139
En conclusión, el aula virtual pasa de ser un repositorio estático a un mapa de navegación inclusivo y flexible.

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00:03:57,620 --> 00:03:58,199
Muchas gracias.