1
00:00:00,000 --> 00:00:05,700
y estatísticas. Ah, ok, perfecto. Yo estoy grabando, así que antes de nada para que

2
00:00:05,700 --> 00:00:10,580
no funcione, ¿vale? Sí, normalmente funciona porque a veces yo en clase, tú lo has

3
00:00:10,580 --> 00:00:15,720
hecho, a veces yo lo hago en clase para guardar los vídeos, lo único al final

4
00:00:15,720 --> 00:00:21,920
no se me puede olvidar que hay que aguardar porque si no se pierde. Bueno,

5
00:00:21,920 --> 00:00:29,000
vamos a estar atentos. Entonces, muchas gracias por este tiempo.

6
00:00:29,000 --> 00:00:35,040
Quería hablar de evaluación de los alumnos en la comunidad

7
00:00:35,040 --> 00:00:41,800
autónoma de Madrid, particularmente, en España en general. Entonces, podéis

8
00:00:41,800 --> 00:00:47,240
empezar a explicarme cómo funciona la evaluación con vuestros

9
00:00:47,240 --> 00:00:52,840
alumnos en vuestro instituto y, generalmente, en la comunidad autónoma

10
00:00:52,840 --> 00:00:58,160
de Madrid. Pero tú hablas de los de bachillerato, ¿verdad? De los últimos

11
00:00:58,400 --> 00:01:06,920
cursos antes de entrar en la universidad. Puede ser la ESO y el bachillerato, los dos.

12
00:01:07,960 --> 00:01:14,000
La verdad es que, generalmente, usamos métodos bastante tradicionales y hacemos

13
00:01:14,000 --> 00:01:21,960
pruebas escritas. En la ESO, bueno, ya te mandé algunas de bachillerato y en la ESO

14
00:01:21,960 --> 00:01:26,400
se hacen los cursos más... cuando los chicos empiezan aquí, en primero de la ESO,

15
00:01:26,400 --> 00:01:32,360
intentamos hacer pruebas escritas cortitas y muchas más, o sea, más. En

16
00:01:32,360 --> 00:01:39,400
bachillerato hacemos, pues, solamente un parcial, un control y luego un examen

17
00:01:39,400 --> 00:01:45,520
global. Y lo que intentamos también, sobre todo con los pequeñitos, es que trabajen

18
00:01:45,520 --> 00:01:50,040
en clase e intentar valorar ese trabajo en clase. Intentar que los chicos desde

19
00:01:50,040 --> 00:01:55,160
pequeños trabajen juntos, que hagan algunas actividades y también

20
00:01:55,160 --> 00:02:01,760
evaluárselas. Pero la mayor parte del trabajo y de la nota final recae en esas

21
00:02:01,760 --> 00:02:12,800
pruebas escritas. ¿Cuánto tiempo, por una prueba corta, cuánto tiempo dura?

22
00:02:12,800 --> 00:02:18,200
Pues, la hora. Normalmente, el tiempo de clase. O sea, en la ESO, por ejemplo, los

23
00:02:18,200 --> 00:02:22,320
grupos más pequeños, en primero de la ESO, los chicos, pues, a lo mejor están

24
00:02:22,400 --> 00:02:27,720
dependiendo, ¿no? 30 minutos, 40 minutos. ¿Se te ha ido la voz, Luca?

25
00:02:29,080 --> 00:02:35,760
¿Hola? Ahora, ahora, ahora. ¿Me entiende? Sí, sí, claro. Muy bien. Entonces, 40 minutos, 30 minutos.

26
00:02:35,760 --> 00:02:40,880
A los pequeños, a los mayores siempre les dedicamos más tiempo porque los

27
00:02:40,880 --> 00:02:44,800
contenidos son mayores, son más complicados y los chicos necesitan

28
00:02:44,800 --> 00:02:49,880
también, pues tú lo sabes, matemáticas, tiempo para pensar o si se equivocan, ¿no?

29
00:02:49,880 --> 00:02:54,800
Que no es algo que, entonces, en los cursos más altos intentamos que tengan

30
00:02:54,800 --> 00:02:58,960
también el recreo para hacerlo o si tenemos a sexta hora que utilicen un

31
00:02:58,960 --> 00:03:07,160
poquito de tiempo después y todo esto. Y las notas, los alumnos son notados sobre

32
00:03:07,160 --> 00:03:15,520
¿cuántos? ¿10, 20, 30? Sobre 10. Sí, sobre 10. Eso es. De 1 a 4 están

33
00:03:15,520 --> 00:03:22,000
suspensos y de 5 a 10 es cuando, a partir de 5, están aprobados. Eso es.

34
00:03:22,000 --> 00:03:29,720
Ok, muy bien. Y luego el trabajo de clase y todo esto supone, y la actitud en clase,

35
00:03:29,720 --> 00:03:34,120
la participación supone también un porcentaje de la nota. En los cursos más

36
00:03:34,120 --> 00:03:42,040
pequeños ese porcentaje es del 20% y en bachillerato del 10%.

37
00:03:42,200 --> 00:03:52,720
Ok, perfecto. ¿Y tenéis criterios de evaluación comunes en el instituto, en

38
00:03:52,720 --> 00:03:58,400
la comunidad? ¿Hay indicaciones?

39
00:03:59,320 --> 00:04:04,600
O no. O sea, no. Los porcentajes en realidad

40
00:04:04,600 --> 00:04:10,680
no están regulados. Eso cada centro, de todas maneras, pero si tú miras, yo

41
00:04:10,680 --> 00:04:13,520
además, cuando nosotros vamos a hacerlo, pues siempre te gusta. Mira, ahora un

42
00:04:13,520 --> 00:04:17,440
compañero me acaba de mandar los criterios y tú miras, están publicados

43
00:04:17,440 --> 00:04:21,560
en la página web porque es obligatorio que cada centro los publique. Y los

44
00:04:21,560 --> 00:04:26,400
criterios, yo los miro, por ejemplo, para matemáticas y son siempre los mismos,

45
00:04:26,400 --> 00:04:30,720
casi siempre los mismos. Los exámenes, los controles, la actitud, siempre, siempre

46
00:04:30,720 --> 00:04:36,360
son iguales. Lo que sí es cierto es que hay que intentar

47
00:04:36,600 --> 00:04:41,080
ir cambiando esto, que siempre también lo dice la directora, y aprovechar más el

48
00:04:41,080 --> 00:04:44,400
trabajo de los alumnos en clase. Lo que pasa es que cuando tenemos tantos alumnos

49
00:04:44,400 --> 00:04:50,200
en clase es muy difícil. Mira, Raquel te quiere contar una cosa. En tecnología, hace

50
00:04:50,200 --> 00:04:55,720
diez años o así más o menos, cuando yo entré aquí en el instituto, pues propuse

51
00:04:55,720 --> 00:05:00,080
al departamento trabajar a lo que ahora llamamos retos, pero que en ese momento me

52
00:05:00,080 --> 00:05:05,120
inventé que se llamaban tecno puntos. Entonces, los alumnos no tienen en un

53
00:05:05,160 --> 00:05:10,840
principio exámenes, no tienen deberes, lo único que tienen realmente es que su

54
00:05:10,840 --> 00:05:14,640
obligación es venir aquí y venir a trabajar. Entonces, todos los días tienen

55
00:05:14,640 --> 00:05:19,760
como mini pruebas. Entonces, pues bueno, una sesión, por ejemplo, significa explicar

56
00:05:19,760 --> 00:05:25,360
un pequeño tiempo el profesor y se trata de que el alumno sea él el que trabaje

57
00:05:25,360 --> 00:05:28,560
y el que aprenda a través de tutoriales o a través de la pequeña explicación que

58
00:05:28,560 --> 00:05:32,560
da el profesor. Entonces, a lo largo de una sesión, por ejemplo, el alumno tiene

59
00:05:32,560 --> 00:05:37,680
que conseguir pues dos pruebecitas, o sea, dos retos. Si esos retos los consigue,

60
00:05:37,680 --> 00:05:43,400
pues habrá ganado dos tecno puntos. En un principio, muchas veces publicamos aquí

61
00:05:43,400 --> 00:05:49,160
en la clase los alumnos con los tecno puntos que van teniendo cada uno para que

62
00:05:49,160 --> 00:05:53,080
vean qué actividad es la que les falta o qué reto les falta por conseguir.

63
00:05:53,080 --> 00:05:56,880
Entonces, los alumnos están súper motivados porque, bueno, ellos van viendo

64
00:05:56,880 --> 00:06:02,400
en tiempo real qué retos van consiguiendo y cómo se van sumando y, bueno, pues por

65
00:06:02,400 --> 00:06:06,280
ejemplo, si en una evaluación han tenido que conseguir, pues no sé, 20 tecno

66
00:06:06,280 --> 00:06:10,400
puntos, por ejemplo, pues si un alumno ha conseguido 10, está aprobado. Pero si un

67
00:06:10,400 --> 00:06:14,280
alumno ha conseguido solamente 5, pues está suspenso. Entonces, bueno, la verdad

68
00:06:14,280 --> 00:06:20,920
es que el número de aprobados de los alumnos es bastante amplio y lo que nos

69
00:06:20,920 --> 00:06:26,760
pasa es que muchas veces no damos abasto, bueno, yo no doy abasto a que levantan la

70
00:06:26,760 --> 00:06:32,360
mano para que les corrija la práctica y entonces ponerle ese tecno punto. Y, bueno,

71
00:06:32,360 --> 00:06:37,280
a mí me parece que están realmente motivados y, sobre todo, conseguimos lo

72
00:06:37,280 --> 00:06:43,360
que queremos, que es que vengan aquí a trabajar, no a escuchar.

73
00:06:43,360 --> 00:06:49,040
Claro, claro, muy interesante, Raquel. Tengo dos preguntas. La primera, ¿tienes

74
00:06:49,040 --> 00:06:56,280
fotos de estas de clase con los puntos?

75
00:06:56,280 --> 00:07:01,040
Tú me has dicho que muestras los puntos porque los alumnos puedes

76
00:07:01,040 --> 00:07:10,600
posicionarse, etcétera. ¿Tienes una foto de esta tabla, de esta grilla?

77
00:07:10,600 --> 00:07:15,080
Nosotros utilizamos una tabla de Excel en el que, por ejemplo, en la

78
00:07:15,080 --> 00:07:19,680
primera olación marcamos columnas con todos los retos que los

79
00:07:19,680 --> 00:07:23,440
alumnos van a tener que conseguir.

80
00:07:23,440 --> 00:07:34,960
Te pregunto si puedes, sin los nombres de los alumnos,

81
00:07:34,960 --> 00:07:41,440
si puedes, los apellidos, perdona, sin apellidos de alumnos, si puedes mostrarme,

82
00:07:41,440 --> 00:07:45,320
enviarme una foto, ¿sabes? Simplemente de esta tabla.

83
00:07:45,320 --> 00:07:49,720
Sí, yo te la mando de la que, de ahora no porque no hemos empezado, pero por ejemplo, de

84
00:07:49,720 --> 00:07:55,600
tercero de la ESO del año pasado. Sí, perfecto, perfecto. Y segunda pregunta,

85
00:07:55,600 --> 00:08:03,960
¿esta técnica es una técnica tuya o es una técnica muy

86
00:08:03,960 --> 00:08:10,400
utilizada en España en general? No, a mí se me ocurrió para el tema de

87
00:08:10,400 --> 00:08:15,400
estimularles y que vinieran aquí sobre todo a trabajar. La condición era que no

88
00:08:15,400 --> 00:08:20,560
iban a tener exámenes, no iban a tener deberes, pero aquí las 2 horas que

89
00:08:20,560 --> 00:08:23,440
teníamos de tecnología, que son muy pocas, tenían que venir a trabajar.

90
00:08:23,440 --> 00:08:27,960
Entonces, funcionamos mucho con tutoriales para que esto sea fácil y que cada uno

91
00:08:27,960 --> 00:08:33,240
vaya a su ritmo porque, bueno, la pega con la que nos encontramos es que unos

92
00:08:33,240 --> 00:08:38,160
niños van muy adelantados y otros, a lo mejor, van más retrasados porque les

93
00:08:38,160 --> 00:08:44,180
cuesta más. Y entonces, bueno, es una forma de que todos los alumnos, que

94
00:08:44,180 --> 00:08:47,820
cada uno de ellos vaya al ritmo que necesita de aprendizaje. Y nosotros

95
00:08:47,820 --> 00:08:52,620
quedamos un poco en un segundo plano en el que estamos continuamente evaluando.

96
00:08:52,620 --> 00:09:00,100
Claro, muchas gracias, perfecto. No conozco a nadie, o sea, no ha sido que

97
00:09:00,100 --> 00:09:04,420
haya salido, fue algo que propuse en mi departamento y como en vez de llamarle

98
00:09:04,420 --> 00:09:08,140
puntos o retos, que retos es como más ahora, pero hace 10 años lo de retos

99
00:09:08,140 --> 00:09:13,060
tampoco era algo muy... Entonces, yo se me ocurrió la palabra de tecno puntos para

100
00:09:13,060 --> 00:09:17,260
hacerlo un poco nuestro. Entonces, bueno, pues es la forma que tenemos para

101
00:09:17,260 --> 00:09:20,420
evaluar en todo el departamento de tecnología.

102
00:09:20,420 --> 00:09:27,500
Claro, perfecto. Tengo una otra pregunta. ¿De manera general los alumnos españoles,

103
00:09:27,500 --> 00:09:37,260
que vos alumnos, están estresados por las notas? ¿Cómo se comportan

104
00:09:37,260 --> 00:09:42,460
cuando cuando tienen una evaluación? Muy estresados. Los de segundo de

105
00:09:42,460 --> 00:09:46,780
bachillerato yo creo que la media es que el 100% de alumnos lloran en algún

106
00:09:46,780 --> 00:09:51,820
momento. A lo largo de su edad. Sí, ¿sabes qué pasa? Que las notas para entrar a las

107
00:09:51,820 --> 00:09:57,300
carreras han subido mucho, hay mucha competencia, mucha competencia. Entonces, y

108
00:09:57,300 --> 00:10:00,780
sobre todo aquí en Madrid, porque tú sabes que aquí los alumnos pueden

109
00:10:00,780 --> 00:10:05,060
estudiar, todos compiten, ¿sabes? Todos pueden venir a estudiar a Madrid, pero las

110
00:10:05,060 --> 00:10:09,300
pruebas finales no son iguales para toda España. Entonces, aquí siempre se quejan

111
00:10:09,300 --> 00:10:12,220
de que a la gente le gusta venir a Madrid porque es la capital, las

112
00:10:12,220 --> 00:10:16,420
universidades tienen buena fama y hay muchos alumnos de fuera que quieren

113
00:10:16,420 --> 00:10:19,940
venir aquí, pero como las pruebas no son iguales y nuestros alumnos siempre dicen

114
00:10:19,940 --> 00:10:25,140
que, pues que en otras comunidades son más fáciles, los nuestros de alguna manera

115
00:10:25,140 --> 00:10:30,340
están de ventaja y siempre sienten, siempre sienten esa presión. Es

116
00:10:30,340 --> 00:10:36,420
complicado. Bachillerato es una etapa muy dura para los chicos, muy dura.

117
00:10:36,420 --> 00:10:44,340
¿Y antes, en la ESO, en la ESO, hay la misma situación o menos? No, yo creo que

118
00:10:44,340 --> 00:10:50,500
hay menos presión, hay menos presión. Hay que aprobar, hay algún alumno que a lo

119
00:10:50,500 --> 00:10:55,780
mejor por él mismo, pero no, en general ahí es más pues aprobar y es de otra

120
00:10:55,780 --> 00:11:00,140
manera. Sí, hay niños que les gusta también sacar buenas notas y luchan por tener

121
00:11:00,140 --> 00:11:06,020
buenas notas, pero esa presión que llega, como dice Yolanda, a ataques de ansiedad

122
00:11:06,020 --> 00:11:08,220
de niños que se tienen que ir al baño, niños que tienen que venir los padres a

123
00:11:08,220 --> 00:11:13,340
buscarles, eso se da sobre todo en segundo de bachillerato. Entonces es una

124
00:11:13,340 --> 00:11:20,420
presión de los alumnos para entrar en los cursos universitarios, pero esta

125
00:11:20,420 --> 00:11:28,220
presión es también una presión para vosotros cuando

126
00:11:28,220 --> 00:11:33,340
ponéis notas o no. Sí, sí, es una presión. Claro, tenemos que ayudarles, tú quieres, lo

127
00:11:33,340 --> 00:11:39,060
que pasa es que al final tampoco les puedes engañar, le puedes regalar la nota porque al

128
00:11:39,060 --> 00:11:42,460
final el compañero al lado también ha estudiado, entonces tienes que ser

129
00:11:42,460 --> 00:11:47,380
muy crítico a la hora de poner las notas y ser justo. Claro, pero también hay

130
00:11:47,380 --> 00:11:51,220
muchas competencias que aquí también tenemos estos problemas, no sé si son

131
00:11:51,220 --> 00:11:54,060
realmente problemas, pero luego hay muchos chicos aquí, por ejemplo, en

132
00:11:54,060 --> 00:11:59,220
Boadilla, en colegios privados y hay mucha diferencia y siempre los

133
00:11:59,220 --> 00:12:07,220
colegios privados pues siempre se dice que les ayudan más con las notas,

134
00:12:07,220 --> 00:12:15,300
eso es, engordan, es la palabra que decimos aquí. Sí, sí, entonces claro, también los profesores, tú

135
00:12:15,300 --> 00:12:19,620
acompañas a los chicos, tú les quieres ayudar, tú les quieres ayudar, o sea, les

136
00:12:19,620 --> 00:12:24,420
quieres formar bien para que superen bien esta prueba externa que es la EBAU y

137
00:12:24,420 --> 00:12:28,860
pero también les quieres ayudar con la nota para que luego no pierdan por ahí,

138
00:12:28,900 --> 00:12:33,460
sabes que para nosotros dar bachillerato es mucha responsabilidad por hacerlo

139
00:12:33,460 --> 00:12:40,060
bien y ayudarlos con la nota. Entonces, ¿podéis explicarme las

140
00:12:40,060 --> 00:12:45,260
pruebas finales? Entonces, a la fin del bachillerato, en el fin del bachillerato

141
00:12:45,260 --> 00:12:52,860
hay una prueba que se llama EBAU. ¿Qué es esta prueba? ¿Puedes

142
00:12:52,860 --> 00:12:59,860
describirla y explicarme? Sí, los alumnos aprueban aquí en el instituto con una

143
00:12:59,860 --> 00:13:04,700
nota y pueden no hacer la EBAU si no quieren ir a la universidad, aunque la

144
00:13:04,700 --> 00:13:08,260
mayoría de ellos lo hacen. Si quieren ir a la universidad tienen que hacer esta

145
00:13:08,260 --> 00:13:14,380
prueba externa y dependiendo de la modalidad de bachillerato, se tienen que

146
00:13:14,380 --> 00:13:19,740
presentar a una serie de asignaturas u otras, por ejemplo, los de ciencias como

147
00:13:19,740 --> 00:13:25,260
los nuestros tienen cuatro asignaturas obligatorias. Todos tienen que hacer en

148
00:13:25,260 --> 00:13:31,180
general, todos en bachillerato tienen que hacer lengua española, inglés, historia y los

149
00:13:31,180 --> 00:13:35,900
de ciencias tienen que hacer matemáticas. Esas cuatro asignaturas son obligatorias

150
00:13:35,900 --> 00:13:42,540
y con la nota que saquen en estas cuatro asignaturas les hacemos la

151
00:13:42,540 --> 00:13:46,660
media ponderada con la nota del bachillerato. La nota del bachillerato

152
00:13:46,700 --> 00:13:55,220
cuenta un 60% y la nota de esas cuatro asignaturas es un 40%, así que la media

153
00:13:55,220 --> 00:14:02,100
ponderada de 60% de nota final de bachillerato y el 40% de la nota media

154
00:14:02,100 --> 00:14:06,900
de esas cuatro asignaturas les proporciona una nota para entrar a la

155
00:14:06,900 --> 00:14:15,300
universidad, pero además esa nota se puede subir hasta un 14% si se presentan

156
00:14:15,300 --> 00:14:20,900
algunas asignaturas voluntarias. Esas asignaturas voluntarias pues son

157
00:14:20,900 --> 00:14:30,140
biología, física, dibujo, química y con esas asignaturas voluntarias que en

158
00:14:30,140 --> 00:14:34,620
realidad todos los alumnos la hacen, pues pueden subir la nota desde el 14, desde

159
00:14:34,620 --> 00:14:41,900
el 10 de media pueden llegar a un 14 de máximo que es la nota máxima para acceder

160
00:14:41,940 --> 00:14:47,700
a la universidad. Muy bien, muy claro. Tengo una pregunta, el 60%

161
00:14:47,700 --> 00:14:54,220
de la nota del bachillerato, ¿cómo está calculado? Entiendo, matemáticas,

162
00:14:54,220 --> 00:14:59,300
español, filosofía... No, no, todas. Las optativas también. Todas, vale, lo mismo.

163
00:14:59,300 --> 00:15:05,900
Religión... Sí, pero con el mismo peso. Sí, todas. El mismo peso. Todo, todo. Tienes

164
00:15:05,900 --> 00:15:11,180
una media final de toda, de primero y segundo de bachillerato, de las dos, de los

165
00:15:11,180 --> 00:15:18,540
dos cursos y da igual las asignaturas, da igual. Es una media aritmética, no es una media ponderada.

166
00:15:18,540 --> 00:15:29,460
No, para nada. Qué interesante. Eso es, eso es. ¿Cuántas asignaturas? 9 asignaturas o así y con eso hacen

167
00:15:29,460 --> 00:15:34,260
la media ponderada. Por eso a los chicos pues las optativas, el deporte, todas estas

168
00:15:34,260 --> 00:15:39,060
cosas siempre les sube, les da un poco más de tranquilidad también, están

169
00:15:39,060 --> 00:15:42,500
más relajados y además les sube la media, bueno, y es igual para todos los

170
00:15:42,500 --> 00:15:46,700
centros, entonces da igual. Bueno, porque son asignaturas que realmente ellos eligen, o sea, las optativas

171
00:15:46,700 --> 00:15:50,180
en este instituto tienen un abanico muy amplio y entonces ellos eligen qué

172
00:15:50,180 --> 00:15:53,940
asignaturas optativas quieren realmente cursar. Entonces cuando los alumnos

173
00:15:53,940 --> 00:15:57,620
eligen esas asignaturas es porque les gusta, están más motivados y por lo

174
00:15:57,620 --> 00:16:00,180
tanto, pues bueno, pues sacan mejores notas.

175
00:16:00,300 --> 00:16:08,340
Ok, muchas gracias. Tengo una preguntita y pues ya estamos.

176
00:16:08,340 --> 00:16:18,260
¿Hablaste de pruebas escritas? ¿No hay pruebas orales? Nunca.

177
00:16:18,260 --> 00:16:25,180
No, o sea, sí. Bueno, la ley te exige en un principio, en las competencias que todos

178
00:16:25,180 --> 00:16:30,660
conocemos, bueno, pues la competencia oral y de hecho, bueno, pues se ha

179
00:16:30,660 --> 00:16:34,060
trabajado, se ha hecho aquí un intercambio de profesores que vienen a

180
00:16:34,060 --> 00:16:39,940
Saddlewood y nos dieron instrucciones de cómo mejorarlo, pero yo creo que es como

181
00:16:39,940 --> 00:16:43,700
algo que le cuesta al profesorado. Es verdad que dicen que se pierde mucho

182
00:16:43,700 --> 00:16:47,380
tiempo, que los alumnos tengan que exponer, hay una problemática muy grande

183
00:16:47,380 --> 00:16:51,100
y es el extenso, la gran cantidad de contenidos que se tienen que dar cada

184
00:16:51,100 --> 00:16:55,540
año, entonces eso limita mucho a que los profesores, pues bueno, ellos le llaman

185
00:16:55,540 --> 00:16:58,820
perder, yo para mí me parece que es muy importante, uno de los tendo puntos que

186
00:16:58,820 --> 00:17:03,940
consiguen los alumnos es por exposiciones en la Asignatura de Tecnología, pero

187
00:17:03,940 --> 00:17:06,980
claro, cuando los alumnos tienen que exponer, eso significa tirarte a lo mejor

188
00:17:06,980 --> 00:17:11,220
dos semanas solo de exposiciones. Tenemos 30 alumnos en cada clase, entonces hasta

189
00:17:11,220 --> 00:17:15,300
que exponen todos, pues por poquito tiempo que sea,

190
00:17:15,620 --> 00:17:21,860
es mucho tiempo que se dedica a esta

191
00:17:21,860 --> 00:17:25,500
competencia, entonces como están siempre súper justos con dar todos los

192
00:17:25,500 --> 00:17:30,540
contenidos, pues no le dedican ese tiempo. A veces lo hacemos con grupos, a veces sí

193
00:17:30,540 --> 00:17:34,740
que en algunas sí que intentamos, sobre todo en los cursos más pequeños,

194
00:17:34,740 --> 00:17:38,300
además con estos del Erasmus también intentamos que los alumnos hagan grupos

195
00:17:38,300 --> 00:17:43,380
y que hagan trabajos y que los expongan a nivel, o sea, en grupo, en matemáticas a

196
00:17:43,380 --> 00:17:47,660
lo mejor se hace menos, pero en muchas materias sí que lo hacen, en

197
00:17:47,660 --> 00:17:51,840
muchas asignaturas. En matemáticas, pues como tú viste, que sale un alumno que

198
00:17:51,840 --> 00:17:56,100
explica las cosas, lo que pasa que es verdad, que eso sería estupendo hacerlo

199
00:17:56,100 --> 00:17:59,860
y hay alumnos que lo hacen muy bien, tú viste a Hugo Peñalba cuando viniste, que

200
00:17:59,860 --> 00:18:04,220
estaba en tercero de la ESO y que lo hizo, que lo hizo con mucha... Es que, de todas

201
00:18:04,220 --> 00:18:07,220
maneras, yo estoy convencida desde entonces, cuando un alumno es capaz de enseñar la

202
00:18:07,220 --> 00:18:10,620
pizarra y explicar para el resto de compañeros, explicar, no hacerlo, que eso

203
00:18:10,620 --> 00:18:15,020
lo hacemos mal nosotros, claro, no es hacerlo, pero los chicos no son capaces y

204
00:18:15,020 --> 00:18:18,020
eso lo tenemos que trabajar desde el principio, no es hacerlo en la pizarra,

205
00:18:18,020 --> 00:18:22,980
sino que sea capaz de ir contándoselo a los alumnos y eso a sus compañeros, eso

206
00:18:22,980 --> 00:18:26,260
es lo que tenemos que conseguir, que no sea escribir. Yo he estado en el

207
00:18:26,260 --> 00:18:31,620
Departamento de Matemáticas un año o dos. Un año, un año. Bueno, di segundo

208
00:18:31,620 --> 00:18:38,100
de la ESO y yo les ofrecí a los alumnos, recuerdo con el tema de Pitágoras y con

209
00:18:38,140 --> 00:18:41,100
el cuadrado de una suma, el cuadrado de...

210
00:18:41,100 --> 00:18:42,100
Identidad notable, sí.

211
00:18:42,100 --> 00:18:43,100
¿Cómo se llama?

212
00:18:43,100 --> 00:18:44,100
Identidad notable, sí.

213
00:18:44,100 --> 00:18:50,100
Vale, hace tanto que no lo doy. Bueno, pues, yo les propuse, ¿vale? Antes de irnos de Semana Santa, yo les puse un montón de vídeos

214
00:18:50,100 --> 00:18:55,300
donde gente en YouTube hacía demostraciones y las explicaba. Entonces, yo les propuse que, si

215
00:18:55,300 --> 00:18:58,900
hacían la demostración, cualquiera de las demostraciones, tanto el teorema de Pitágoras

216
00:18:58,900 --> 00:19:02,500
como las otras, si hacían una pequeña demostración y me la traían y se

217
00:19:02,500 --> 00:19:07,100
grababan un vídeo donde me lo explicaran, yo les sumaba medio punto en el examen.

218
00:19:07,100 --> 00:19:12,100
Pero si además eran capaces de explicarla a la clase, que eso también les da un poco

219
00:19:12,100 --> 00:19:15,900
de apuro, vergüenza, bueno, pues si además lo explicaban en la clase, además de entregarme

220
00:19:15,900 --> 00:19:20,100
el vídeo y tal, les suma otro medio punto. A ver, yo creo que si lo que tú has dicho,

221
00:19:20,100 --> 00:19:25,100
si esos alumnos fueron capaces de explicar y de realizar esas presentaciones físicas

222
00:19:25,100 --> 00:19:30,100
de demostraciones, esos niños en el examen, esa pregunta sobre el teorema de Pitágoras

223
00:19:30,100 --> 00:19:33,100
es que la iban a hacer bien, porque es que lo entendían perfectamente. Entonces, yo

224
00:19:33,100 --> 00:19:38,100
creo que cuando los alumnos son capaces de explicar, son capaces de hacer, creo que realmente

225
00:19:38,100 --> 00:19:40,100
el contenido sí que está realmente adquirido.

226
00:19:40,100 --> 00:19:42,100
Estoy completamente de acuerdo.

227
00:19:42,100 --> 00:19:45,100
Es importante. Y creo que sí que se puede trabajar la competencia oral, lo que pasa

228
00:19:45,100 --> 00:19:49,100
que, bueno, pues efectivamente se tarda un poquito más de tiempo. Pero creo que es la

229
00:19:49,100 --> 00:19:52,100
forma en la que los chavales consiguen realmente ese aprendizaje.

230
00:19:53,100 --> 00:20:03,100
Ok. Muchas gracias. ¿Hay algo que queréis decir que no he preguntado? Sobre evaluación,

231
00:20:03,100 --> 00:20:05,100
sobre todo este tema.

232
00:20:05,100 --> 00:20:10,100
No, nosotros, Isabel y toda la comunidad, siempre intentan hablar de la evaluación

233
00:20:10,100 --> 00:20:16,100
continua aquí en España, que nadie realmente tiene claro lo que es la evaluación continua.

234
00:20:16,100 --> 00:20:21,100
A ver, la evaluación continua tú entiendes como que tú continuamente, cada día, estás

235
00:20:21,100 --> 00:20:26,100
evaluando a los alumnos. Pero tampoco es tan claro, es algo muy bonito, pero que nadie

236
00:20:26,100 --> 00:20:33,100
acaba de tener claro cómo se hace. Aparte de eso, de lo que todos sabemos, de que cada

237
00:20:33,100 --> 00:20:38,100
día hay que evaluar al alumnado. Lo que pasa es que es difícil, o sea, pues eso, no es

238
00:20:38,100 --> 00:20:43,100
la cantidad de alumnos, las clases, no te da, es real, el tiempo se hace pequeño. Cuando

239
00:20:43,100 --> 00:20:53,100
tú cada día, o a lo mejor no cada día, pero bueno, cada semana, es que es complicado

240
00:20:53,100 --> 00:21:00,100
en la rutina, depende de los grupos y tal. Pero bueno, eso es lo que deberíamos de conseguir,

241
00:21:00,100 --> 00:21:07,100
¿no? Evaluar cada día, evaluar más el trabajo en la clase, y Isabel, la directora, siempre

242
00:21:07,100 --> 00:21:10,100
ha estado intentando que hiciéramos eso.

243
00:21:10,100 --> 00:21:15,100
Yo creo que ya lo dice, porque la directora es del Departamento de Tecnología, y es que

244
00:21:15,100 --> 00:21:18,100
en el Departamento de Tecnología se hace evaluación continua, porque continuamente

245
00:21:18,100 --> 00:21:22,100
estamos evaluando todos los días, día a día, los alumnos se bajan y se les evalúa.

246
00:21:22,100 --> 00:21:27,100
Entonces, si un alumno, por ejemplo, por lo que se ha suspendido la primera evaluación,

247
00:21:27,100 --> 00:21:32,100
siempre tiene opción de recuperar, porque si va entregando los trabajos atrasados, eso

248
00:21:32,100 --> 00:21:36,100
es como evaluación continua, siempre tienen opción de ir recuperando e ir salvando esos

249
00:21:36,100 --> 00:21:41,100
retos que le faltan. Entonces, bueno, si ya ha llegado junio y no han salvado los suficientes

250
00:21:41,100 --> 00:21:45,100
retos como para poder aprobar, tienen que ir a un examen. En ese caso, sí.

251
00:21:45,100 --> 00:21:55,100
OK, muy interesante. OK, perfecto. Ah, sí, a la fin de cada año, ¿los alumnos pasan

252
00:21:55,100 --> 00:22:03,100
al año sucesivo o pueden repetir el año? ¿Cómo se pasa este momento?

253
00:22:03,100 --> 00:22:07,100
Si tienen, si les quedan, el momento está cambiando la ley, entonces todavía no está

254
00:22:07,100 --> 00:22:14,100
muy claro, pero te digo cómo es hasta ahora. Si le quedan dos asignaturas que no sean ni

255
00:22:14,100 --> 00:22:19,100
matemáticas ni lengua, si les quedan matemáticas y lengua, que son las asignaturas instrumentales,

256
00:22:19,100 --> 00:22:25,100
tienen que repetir. Y si le quedan dos asignaturas que no sean matemáticas y lengua, por ejemplo,

257
00:22:25,100 --> 00:22:31,100
le puede quedar matemáticas e inglés. Entonces, pueden pasar al curso posterior, pueden pasar

258
00:22:31,100 --> 00:22:35,100
a este curso con esas asignaturas pendientes y luego tienen que recuperarlas, con lo cual

259
00:22:35,100 --> 00:22:42,100
tendrían la carga del curso siguiente más esas dos asignaturas. Una cosa también interesante

260
00:22:42,100 --> 00:22:46,100
es que los alumnos no pueden repetir dos veces el mismo curso. Por lo tanto, si un alumno

261
00:22:46,100 --> 00:22:50,100
ha repetido y sigue suspendiendo un montón de asignaturas, se le dice que pasa por PIL,

262
00:22:50,100 --> 00:22:55,100
¿no? PIL, pues sí, por imperativo legal. Por imperativo legal. Pasa y pasa con 5 asignaturas,

263
00:22:55,100 --> 00:22:59,100
6 o las que sean. Y luego también en la ley hay una especie de connotación en la que

264
00:22:59,100 --> 00:23:06,100
dice que si la junta de evaluación piensa que con 3 asignaturas el alumno le conviene

265
00:23:06,100 --> 00:23:11,100
pasar al siguiente curso, siempre que la junta de evaluación esté de acuerdo y piense que

266
00:23:11,100 --> 00:23:14,100
es positivo para el alumno, podría pasar también, como de forma excepcional.

267
00:23:14,100 --> 00:23:22,100
Eso es. Perfecto. Entonces, creo que hemos dicho muchas cosas. Está muy bien para mí.

268
00:23:23,100 --> 00:23:32,100
Muchas gracias. He aprendido muchas cosas que puedo hablar en formación de los profesores

269
00:23:32,100 --> 00:23:44,100
franceses. ¿Puedo buscar los criterios en el sitio oficial del instituto? ¿Verdad?

270
00:23:44,100 --> 00:23:49,100
Sí. Puedes entrar a cada departamento, por ejemplo. Luego hay departamentos que no, pero

271
00:23:49,100 --> 00:23:53,100
yo te puedo mandar los míos si quieres, ¿vale? Y ahora te voy a mandar también los

272
00:23:53,100 --> 00:24:00,100
de un compañero que me ha mandado, Antonio. ¿Cada profesor tiene sus criterios?

273
00:24:00,100 --> 00:24:07,100
No, cada departamento. O sea, matemáticas tiene uno, tecnología tiene otro. Cada departamento,

274
00:24:07,100 --> 00:24:10,100
dependiendo de la materia, por ejemplo, educación física.

275
00:24:10,100 --> 00:24:14,100
Los criterios también vienen marcados un poco. Una cosa son los criterios de calificación,

276
00:24:14,100 --> 00:24:18,100
que son los que estipula el departamento, pero los criterios de evaluación están estipulados

277
00:24:18,100 --> 00:24:23,100
también en la ley. Están en la ley. Entonces, yo, por ejemplo, si tú te metes en la página

278
00:24:23,100 --> 00:24:29,100
web, te metes en departamentos y en el extracto de formación de cada departamento, en su

279
00:24:29,100 --> 00:24:37,100
apartado, están los extractos de programaciones. Ahí tú puedes ver cuáles son los criterios

280
00:24:37,100 --> 00:24:46,100
de calificación, cuáles son los criterios de evaluación de cada una de las materias.

281
00:24:46,100 --> 00:24:50,100
O sea, que es libre, es público. Nuestro instituto lo tenemos público, de todos los

282
00:24:50,100 --> 00:24:51,100
departamentos.

283
00:24:55,100 --> 00:24:56,100
Luca, ahora está.

284
00:24:56,100 --> 00:24:57,100
¿Hola?

285
00:24:57,100 --> 00:24:58,100
Hola.

286
00:24:59,100 --> 00:25:00,100
¿Ahora tienes?

287
00:25:00,100 --> 00:25:01,100
Sí, son las 10 y pico, ¿no?

288
00:25:01,100 --> 00:25:05,100
No, son las 9 y media. Es a las 10 y cuarto que tú tienes clases, sí.

289
00:25:06,100 --> 00:25:07,100
Hola, hola, Yolanda.

290
00:25:07,100 --> 00:25:08,100
He ido, sé.

291
00:25:08,100 --> 00:25:15,100
Hola, Yolanda. Sí, sí, hemos terminado. Entonces, voy a ver los criterios y si podéis

292
00:25:15,100 --> 00:25:20,100
enviarme la tabla de Raquel, sin apellidos.

293
00:25:20,100 --> 00:25:25,100
Sí, ella te lo manda, no te preocupes, ¿vale? Yo voy a guardar el vídeo para que no se

294
00:25:25,100 --> 00:25:29,100
me vaya. Vamos a ver si soy capaz de hacerlo bien. Es, tengo que dar a detener la grabación,

295
00:25:29,100 --> 00:25:30,100
¿verdad?

296
00:25:30,100 --> 00:25:34,100
Sí, sí, sí. Si puedes enviarme el vídeo con un drive, ¿sabes?

297
00:25:34,100 --> 00:25:40,100
Sí, sí, sí. Detener la grabación para guardarla. A ver, voy a ver. Confirma.