1
00:00:00,000 --> 00:00:10,000
Hola a todos y a todas, a continuación voy a presentar la situación de aprendizaje que he planteado para la tarea 3.

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00:00:14,000 --> 00:00:20,000
Esta situación de aprendizaje pretende adentrar al alumnado en los procesos básicos de la prehistoria

3
00:00:20,000 --> 00:00:27,000
y para ello se ha optado por dos estrategias educativas que forman parte de las llamadas metodologías activas

4
00:00:27,000 --> 00:00:33,000
porque fomentan el aprendizaje competencial, constructivista y significativo del alumnado.

5
00:00:34,000 --> 00:00:40,000
Estas estrategias son el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en proyectos.

6
00:00:41,000 --> 00:00:47,000
En la primera sesión con nuestros alumnos y alumnas presentaríamos el proyecto que van a desarrollar

7
00:00:48,000 --> 00:00:53,000
y cuyo tema central es reconstruir el pasado, los orígenes de la humanidad.

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00:00:54,000 --> 00:01:02,000
Hemos planteado esta introducción con un evento motivador que esperamos que generaría su interés.

9
00:01:03,000 --> 00:01:17,000
Se trata de un correo electrónico que han enviado dos investigadores ficticios de la Universidad Complutense de Madrid

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00:01:18,000 --> 00:01:25,000
que colaboran con el Museo Arqueológico Nacional en el proyecto El reto de divulgar la prehistoria.

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00:01:26,000 --> 00:01:35,000
En este correo Lucía y Gabriel proponen a nuestros alumnos participar en el proyecto del Museo Arqueológico Nacional

12
00:01:36,000 --> 00:01:40,000
diseñando un museo virtual que promueva el interés por conocer la prehistoria.

13
00:01:41,000 --> 00:01:50,000
La pregunta que guiará el proyecto será ¿qué necesitamos saber de la prehistoria para crear un museo que explique los orígenes de la humanidad?

14
00:01:55,000 --> 00:02:05,000
Los objetivos de este proyecto son que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de aprender a investigar

15
00:02:05,000 --> 00:02:15,000
las características fundamentales de las tres etapas que componen la prehistoria, el Paleolítico, el Neolítico y la Edad de los Metales.

16
00:02:16,000 --> 00:02:26,000
Que sean capaces de resumir el proceso de hominización, elaborar un eje cronológico y un árbol de la evolución humana que no sea lineal.

17
00:02:27,000 --> 00:02:43,000
Que sean capaces además de explicar el trabajo que realizan los arqueólogos y los paleontólogos que reconstruyen la prehistoria sin fuentes escritas.

18
00:02:44,000 --> 00:02:56,000
Que sean también capaces de diseñar un museo virtual y fabricar las réplicas de fuentes materiales y humanas que se expondrán en sus museos.

19
00:02:57,000 --> 00:03:08,000
Y finalmente que sean capaces de preparar una presentación oral o una exposición oral a modo de visita guiada por el museo.

20
00:03:13,000 --> 00:03:25,000
En cuanto a la organización, los alumnos y las alumnas se van a organizar en grupos heterogéneos de trabajo de cuatro alumnos, cinco como mucho.

21
00:03:26,000 --> 00:03:36,000
Y estos grupos los va a decidir el docente. Cada equipo deberá establecer un plan de trabajo para realizar el proyecto

22
00:03:36,000 --> 00:03:44,000
y poder cumplir así con los plazos de entrega de las diferentes tareas que se les plantearán a lo largo del proyecto.

23
00:03:45,000 --> 00:03:54,000
Además, durante la realización del proyecto, todos los miembros del equipo deben elaborar conjuntamente el portafolio digital de grupo

24
00:03:55,000 --> 00:04:00,000
donde irán recogiendo sus experiencias y evidencias de trabajo.

25
00:04:00,000 --> 00:04:10,000
En cuanto a la temporalización, como ya se ha comentado, la primera sesión se dedicará a introducir la situación de aprendizaje

26
00:04:11,000 --> 00:04:17,000
y esta sesión constituye además la fase de planificación de nuestro proyecto.

27
00:04:17,000 --> 00:04:29,000
En esta fase de planificación es donde el alumnado debe planificar ese plan de trabajo para poder realizar su proyecto.

28
00:04:29,000 --> 00:04:45,000
En las siete siguientes sesiones, los equipos van a trabajar desarrollando el museo, buscando información y organizándola a través de esquemas, resúmenes, tablas informativas

29
00:04:46,000 --> 00:04:50,000
y una vez que tengamos la información, vamos a empezar a desarrollarla.

30
00:04:51,000 --> 00:04:57,000
buscando información y organizándola a través de esquemas, resúmenes, tablas informativas

31
00:04:58,000 --> 00:05:05,000
y una vez que tengan toda la información que consideren necesaria para poder elaborar su proyecto

32
00:05:06,000 --> 00:05:14,000
pasarán a la fase de producción para diseñar las salas del museo, fabricar los restos materiales humanos con sus carteles informativos

33
00:05:15,000 --> 00:05:18,000
y elaborar un guión para su exposición oral.

34
00:05:19,000 --> 00:05:33,000
Las dos últimas sesiones de la situación de aprendizaje se van a dedicar para que los equipos presenten sus museos virtuales con la visita guiada a sus compañeros

35
00:05:33,000 --> 00:05:49,000
y finalmente el proyecto se cerrará dándole difusión entre la comunidad educativa, los familiares y los amigos a través de un blog que creará el docente.

36
00:05:49,000 --> 00:06:13,000
Finalmente, en cuanto a la evaluación, les explicaremos a nuestros alumnos y alumnas que el docente va a evaluar mediante rúbricas sus museos virtuales, sus exposiciones orales y el portafolio digital de grupo.

37
00:06:14,000 --> 00:06:22,000
Además, cada equipo va a evaluar los proyectos del resto de sus compañeros y compañeras mediante una rúbrica

38
00:06:24,000 --> 00:06:35,000
y todos los miembros de un mismo equipo deben también evaluar su colaboración en el proyecto mediante una diana de autoevaluación.

39
00:06:35,000 --> 00:06:57,000
Para finalizar, nos parece importante y necesario que nuestros alumnos y alumnas evalúen el trabajo que ha realizado el docente durante el desarrollo del proyecto, lo que nos permitirá mejorar en el futuro.

40
00:06:58,000 --> 00:07:04,000
Ahora voy a pasar a presentar la tarea 4.

41
00:07:04,000 --> 00:07:26,000
El itinerario que he elegido es el libro de calificaciones del aula virtual con la creación de tres actividades, dos actividades H5P y un cuestionario.

42
00:07:26,000 --> 00:07:55,000
Las actividades H5P, como la que vamos a ver ahora, son actividades interactivas de completar, arrastrar y soltar, rellenar huecos, verdadero y falso,

43
00:07:56,000 --> 00:08:10,000
elección múltiple, etc. Estas actividades digitales son herramientas que tiene el docente para realizar, por ejemplo, evaluaciones iniciales,

44
00:08:12,000 --> 00:08:19,000
para conocer el nivel de conocimientos previos de los alumnos y las alumnas al comienzo de una situación de aprendizaje.

45
00:08:20,000 --> 00:08:26,000
También son herramientas para realizar una valoración diagnóstica de las necesidades de nuestros alumnos y alumnas.

46
00:08:28,000 --> 00:08:36,000
Y además pueden servir como medidas de refuerzo o ampliación para atender la diversidad del aula.

47
00:08:38,000 --> 00:08:42,000
Ahora voy a pasar a presentar la tarea 5.

48
00:08:43,000 --> 00:08:54,000
Bien, la tarea 5 consiste en la creación de un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje.

49
00:08:55,000 --> 00:09:09,000
Este espacio digital lo crea el docente para atender las necesidades específicas de apoyo educativo que puedan presentar determinados alumnos con dislexia, TDA, DEA, altas capacidades.

50
00:09:10,000 --> 00:09:17,000
Es un plan de aprendizaje individualizado y adaptado que plantea un itinerario, como podemos ver aquí,

51
00:09:18,000 --> 00:09:33,000
con diferentes actividades, vídeos, genialis, fichas del Live Worksheet, quizis, cajudos y distintos niveles en esas actividades

52
00:09:34,000 --> 00:09:41,000
para que los alumnos y las alumnas que lo necesiten puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje a su ritmo.

53
00:09:42,000 --> 00:09:51,000
En la tarea que presentamos, los alumnos y las alumnas deben visualizar primero un vídeo con un audio

54
00:10:04,000 --> 00:10:22,000
Bien, como decía, la primera tarea consiste en la visualización de un vídeo con audio que les explica las instrucciones que deben seguir para realizar las actividades de su itinerario personalizado

55
00:10:23,000 --> 00:10:32,000
y además les aconseja ir a su ritmo, no tener prisa y disfrutar de las actividades que les planteamos.

56
00:10:33,000 --> 00:11:02,000
El alumnado tiene que realizar obligatoriamente hasta la tarea 3, que es una tarea de Live Worksheet, y si el resultado de la tarea no es el que ellos esperaban

57
00:11:03,000 --> 00:11:18,000
planteamos continuar hasta el repostaje donde visualizarán un vídeo que les ayudará a realizar la ficha nuevamente

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00:11:19,000 --> 00:11:32,000
para que puedan intentar otra vez realizar la tarea número 3 y si se sienten animados e interesados pueden continuar su itinerario hasta llegar a la meta.

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00:11:33,000 --> 00:11:41,000
Y con esto acabo mi presentación. Muchísimas gracias por su atención.