1 00:00:05,040 --> 00:00:31,660 Bueno, pues buenas tardes. Como ya han dicho, mi nombre es Jorge y este trabajo lo hemos realizado entre cinco profesores de la Universidad Rey Juan Carlos que dan en la asignatura de Fundamentos del Comportamiento Mecánico y yo estaba con ellos en el mismo departamento y luego le he vuelto a repetir la misma experiencia con los alumnos de bachillerato. 2 00:00:31,660 --> 00:00:40,380 ¿En qué consiste la experiencia? Pues la experiencia consiste en darle la vuelta a lo que hacemos normalmente las prácticas de laboratorio. 3 00:00:41,100 --> 00:00:57,520 En la asignatura de tecnología industrial, es una asignatura de primero de bachillerato, tengo muy poquitos alumnos y entonces quería compararles si lo que el año pasado hicieron y lo que este año han hecho, los que estaban el año pasado en primero y los que están este año en primero, que era mejor. 4 00:00:57,520 --> 00:01:10,019 Si esto va a ser una innovación o distraen. Habréis visto el anuncio ahora de las tecnologías enseñan o distraen. No sé si lo habéis visto en las paradas de los autobuses. 5 00:01:10,879 --> 00:01:19,280 Bueno, pues en un primer momento nos planteamos que estamos aquí con dos imágenes muy acostumbrados. 6 00:01:19,280 --> 00:01:24,939 Una por un lado, el profesor que enseña a los alumnos que cada uno de los alumnos que tenemos abajo 7 00:01:24,939 --> 00:01:28,340 puede ser una isla dentro de una clase, cada uno me atiende o no me atiende. 8 00:01:29,459 --> 00:01:35,120 O por otro lado tenemos otra imagen en la cual el profesor coge a un grupo de alumnos, los pone juntos, 9 00:01:35,120 --> 00:01:37,120 más ahora que estamos en época de crisis 10 00:01:37,120 --> 00:01:38,840 y tenemos que coger a los alumnos 11 00:01:38,840 --> 00:01:41,379 y ponerles todos juntos a hacer la misma práctica 12 00:01:41,379 --> 00:01:44,700 y guiarles hacia el sentido que nosotros queremos 13 00:01:44,700 --> 00:01:50,200 entonces se nos ocurrió coger y decir 14 00:01:50,200 --> 00:01:53,200 bueno, ¿para qué necesitamos, para qué utilizamos nosotros los vídeos 15 00:01:53,200 --> 00:01:54,379 los profesores de ciencias? 16 00:01:54,819 --> 00:01:57,140 pues los profesores de ciencias tradicionalmente 17 00:01:57,140 --> 00:01:59,180 cogemos un vídeo y decimos a ver 18 00:01:59,180 --> 00:02:00,280 ¿qué no puedo enseñar en la pizarra? 19 00:02:00,319 --> 00:02:01,799 ¿o qué me va a ser muy costoso dibujar? 20 00:02:02,239 --> 00:02:03,920 y demás, bueno pues yo llego 21 00:02:03,920 --> 00:02:21,460 Hay cosas que tengo que coger y mostrarles y les pongo, por ejemplo, el SRF, cómo funciona, qué es un sincrotrón y demás. Y puedo, cuando quiero, parar el vídeo, bajarle el volumen, hacerles una serie de preguntas. Hasta ahora, lo que ya hacemos todos. 22 00:02:21,460 --> 00:02:32,960 Bien, pero ¿y cómo hacemos para que sean ellos? No yo el que dé la clase, sino que sean ellos mismos los que aprendan por sí mismos. 23 00:02:32,960 --> 00:02:35,719 bueno, nuestro objetivo 24 00:02:35,719 --> 00:02:37,659 es que ellos 25 00:02:37,659 --> 00:02:39,800 hagan el informe de prácticas 26 00:02:39,800 --> 00:02:40,819 del final del laboratorio 27 00:02:40,819 --> 00:02:43,580 pero en vez de ese tocho que venía 28 00:02:43,580 --> 00:02:45,060 en la manera tradicional 29 00:02:45,060 --> 00:02:47,039 que muchas veces utilizan 30 00:02:47,039 --> 00:02:48,520 el copy-paste 31 00:02:48,520 --> 00:02:51,259 y de un año para otro, a ver 32 00:02:51,259 --> 00:02:53,819 alguien que el año pasado hizo las prácticas, que tuvo un 10 33 00:02:53,819 --> 00:02:55,360 este, cambio los datos 34 00:02:55,360 --> 00:02:57,259 venga, ya tenemos la... 35 00:02:57,259 --> 00:02:59,159 bueno, pues no hagamos eso, sino 36 00:02:59,159 --> 00:03:01,560 hagámosle que ellos se impliquen 37 00:03:01,560 --> 00:03:06,599 Y que todos los años sea diferente. Pues que ellos cojan y me generen un vídeo. 38 00:03:07,219 --> 00:03:12,139 Por ejemplo, esto es una experiencia de los alumnos de la universidad. 39 00:03:12,560 --> 00:03:13,539 Esto fue un alumno... 40 00:03:13,539 --> 00:03:22,139 Fue un alumno gracioso, en el cual nos queríamos mostrar lo que han hecho, pero en dos minutos. 41 00:03:22,699 --> 00:03:25,840 Luego esto no era la experiencia, este era el tráiler. 42 00:03:25,840 --> 00:03:31,560 Como podéis ver, ellos siempre tienen que salir, los universitarios 43 00:03:31,560 --> 00:03:32,560 Fijaos que siempre salen 44 00:03:32,560 --> 00:03:36,759 En las prácticas se tienen que mostrar quiénes somos, qué hacemos 45 00:03:36,759 --> 00:03:40,719 Ya habéis visto que hay alguno que no hace nada, el figurante 46 00:03:40,719 --> 00:03:58,860 Cuando vimos esto, lo primero, el tráiler 47 00:03:58,860 --> 00:04:01,419 Los profesores de allí, de la universidad, decíamos 48 00:04:01,419 --> 00:04:03,919 Joder, los chicos, lo que saben hacer 49 00:04:03,919 --> 00:04:06,780 Esto parece que sí que les ha atraído 50 00:04:06,780 --> 00:04:08,620 A ese atrayente 51 00:04:08,620 --> 00:04:10,699 funcionara bien, no funcionara bien 52 00:04:10,699 --> 00:04:13,219 el vídeo no es algo nuevo 53 00:04:13,219 --> 00:04:15,020 esto ya lo utiliza muchísima gente 54 00:04:15,020 --> 00:04:17,279 y que de una experiencia, de un trabajo 55 00:04:17,279 --> 00:04:18,459 se genera un vídeo 56 00:04:18,459 --> 00:04:21,240 muchísima gente lo hace, sobre todo en ciencias sociales 57 00:04:21,240 --> 00:04:22,579 vamos a copiarles 58 00:04:22,579 --> 00:04:24,680 vamos a hacerlo nosotros en nuestra asignatura 59 00:04:24,680 --> 00:04:26,579 ¿qué es lo que hicimos? 60 00:04:26,579 --> 00:04:27,060 pues 61 00:04:27,060 --> 00:04:31,019 cogimos a los alumnos de la universidad 62 00:04:31,019 --> 00:04:32,220 les dividimos en dos grupos 63 00:04:32,220 --> 00:04:35,180 uno de ellos utilizaba la metodología tradicional 64 00:04:35,180 --> 00:04:37,040 nos tenían que seguir presentando 65 00:04:37,040 --> 00:04:38,120 su informe de prácticas 66 00:04:38,120 --> 00:04:52,040 Otro grupo tenía que presentarnos los vídeos. Les dividimos en grupos de cinco personas y tenían que presentarnos el vídeo. En el colegio, pues en tecnología industrial, no sé si conocéis esta asignatura, hay mucha gente que no la conoce porque son muy poquitos alumnos los que hay. 67 00:04:52,819 --> 00:05:07,860 Yo tengo a seis, por lo tanto no he podido hacer eso. Entonces, ¿qué hice? Cogí a los del año pasado, me volví a evaluar las búsquedas prácticas, me las volví a evaluar con una serie de conceptos y una serie de aspectos para ver si era mejora o no era mejora. 68 00:05:09,100 --> 00:05:19,779 Después a los chicos, después de hacer toda la experiencia, les pasamos unos cuestionarios de autoevaluación que nos contaran cuál era su experiencia y qué nota creían que deberíamos ponerles con esta experiencia. 69 00:05:20,819 --> 00:05:32,860 Y al final ya tuvimos un serio debate, tanto con unos como con los otros, si creíamos los profesores por un lado y con los alumnos, si creíamos que esto había sido una innovación o no. 70 00:05:32,860 --> 00:05:42,860 En toda práctica laboratorio tenemos el objetivo también, el fundamento teórico, el desarrollo experimental, las cuestiones y las conclusiones 71 00:05:42,860 --> 00:05:45,199 ¿Y ellos qué hacen durante el laboratorio? 72 00:05:45,740 --> 00:05:52,579 Bueno, pues además de hacer las prácticas, tienen que tomar imágenes, tienen que grabar vídeos, tienen que grabar algún audio 73 00:05:52,579 --> 00:05:55,000 Y con eso generan un vídeo 74 00:05:55,000 --> 00:05:58,180 Por ejemplo, este es un vídeo de alumnos de primero de bachillerato 75 00:05:58,180 --> 00:06:00,899 No lo voy a poner entero, pero es muy diferente 76 00:06:00,899 --> 00:06:04,540 nos están mandando al objetivo 77 00:06:04,540 --> 00:06:07,120 nos están poniendo 78 00:06:07,120 --> 00:06:08,459 imágenes, fijaos la diferencia 79 00:06:08,459 --> 00:06:12,910 nos están diciendo qué tipo de 80 00:06:12,910 --> 00:06:14,750 lo que van a hacer 81 00:06:14,750 --> 00:06:18,360 nos muestran 82 00:06:18,360 --> 00:06:20,500 el experimento, el anterior 83 00:06:20,500 --> 00:06:22,199 sí que nos lo mostraba, pero sin explicarlo 84 00:06:22,199 --> 00:06:28,939 bueno, nos lo va contando 85 00:06:28,939 --> 00:06:31,100 la experiencia, cómo lo hacemos 86 00:06:31,100 --> 00:06:33,000 y entonces dijimos, bueno, vamos a 87 00:06:33,000 --> 00:06:35,060 ver si en verdad o no 88 00:06:35,060 --> 00:06:36,879 es innovación, para eso 89 00:06:36,879 --> 00:06:39,259 tanto el grupo de control como el grupo de muestra 90 00:06:39,259 --> 00:06:41,439 les evaluamos en ocho aspectos. 91 00:06:42,079 --> 00:06:44,120 Cinco aspectos de la competencia científico-técnica 92 00:06:44,120 --> 00:06:46,060 y tres aspectos de la comunicación lingüística. 93 00:06:46,939 --> 00:06:51,100 Ahí podéis ver la ponderación, no es lo mismo que me sepan contestar bien 94 00:06:51,100 --> 00:06:53,740 a las cuestiones que les hemos planteado en la práctica, un 20%, 95 00:06:53,740 --> 00:06:58,920 a que me sepan demostrar que han hecho el desarrollo experimental bien. 96 00:07:01,540 --> 00:07:05,519 En la competencia científico-técnica tenemos estos cinco aspectos 97 00:07:05,519 --> 00:07:08,680 y aquí lo que quería mostrar es la diferencia 98 00:07:08,680 --> 00:07:16,699 entre la nota que han sacado los alumnos con el vídeo y la nota que han sacado los alumnos con la forma escrita tradicional. 99 00:07:17,920 --> 00:07:22,519 Y tenemos en naranja los de bachiller y en azul los de la universidad. 100 00:07:22,519 --> 00:07:30,300 ¿Qué podemos ver? Los universitarios hay dos aspectos, discusión y conclusiones, que no han mejorado. 101 00:07:30,300 --> 00:07:48,339 Incluso si vamos a los datos matriz, a los datos propios, podemos ver que es que había carencia de estas partes. Si no llegaban a discutir, llegaban, hacían el experimento, mostraban resultados y contestaban las cuestiones sin decir el por qué llegan a esas conclusiones. 102 00:07:48,339 --> 00:08:09,399 Bueno, contestar a esas cuestiones. Las conclusiones no las representaba. Incluso las cuestiones llegaban a bajar. Bueno, si nos fijamos en los alumnos de bachillerato, los alumnos de bachillerato mejoran el procedimiento, han mejorado en el experimental, mejoran a la hora de hacer la discusión y mejoran las conclusiones. 103 00:08:09,399 --> 00:08:11,600 siguen empeorando en la parte de las 104 00:08:11,600 --> 00:08:12,980 cuestiones 105 00:08:12,980 --> 00:08:15,860 y la comunicación lingüística 106 00:08:15,860 --> 00:08:17,740 lo que hemos comprobado 107 00:08:17,740 --> 00:08:20,139 es que gracias a los vídeos 108 00:08:20,139 --> 00:08:20,920 sintetizan mejor 109 00:08:20,920 --> 00:08:24,060 en un tocho de folios 110 00:08:24,060 --> 00:08:26,240 sueltan, escriben 111 00:08:26,240 --> 00:08:27,480 escriben y escriben 112 00:08:27,480 --> 00:08:29,839 pero sin llegar a decir 113 00:08:29,839 --> 00:08:31,339 las partes más importantes, en cambio 114 00:08:31,339 --> 00:08:33,659 aquí como tienen que grabarlo, tienen que poner fotos 115 00:08:33,659 --> 00:08:36,059 cogen 116 00:08:36,059 --> 00:08:38,159 y ellos mismos saben que sintetizan 117 00:08:38,159 --> 00:09:03,659 Y los dos grupos, tanto el de bachiller como el universitario, han cogido y han mejorado bastante la nota. En cambio, en la parte de estructura, los dos grupos empeoran y en la forma de expresar, los alumnos universitarios empeoran bastante, saben expresarse bastante mejor por escrito, están acostumbrados a leer y a leer y a leer y a leer y no tanto a expresarse de forma verbal. 118 00:09:03,659 --> 00:09:17,419 En cambio, los alumnos de bachillerato mejoran un poquito más porque tenían esa motivación de que luego iba a ser colgado en algún sitio y entonces lo iba a ver todo el mundo. Entonces vamos a expresarnos lo mejor posible. 119 00:09:17,419 --> 00:09:21,360 Como os he dicho, les pasamos un cuestionario de evaluación 120 00:09:21,360 --> 00:09:24,779 Y los alumnos, tanto de la universidad como del colegio 121 00:09:24,779 --> 00:09:26,440 ¿Qué es lo que vimos? 122 00:09:27,000 --> 00:09:28,220 Pues que tanto unos como los otros 123 00:09:28,220 --> 00:09:31,159 Decían que ellos mejoraban la organización 124 00:09:31,159 --> 00:09:34,700 A la hora de preparar un trabajo en grupo 125 00:09:34,700 --> 00:09:39,100 Los universitarios además decían que tenían un problema 126 00:09:39,100 --> 00:09:40,620 Querían mayor tiempo de entrega 127 00:09:40,620 --> 00:09:43,759 Puesto que las grabaciones no se las podían llevar en el mismo día 128 00:09:43,759 --> 00:09:46,700 Los alumnos de la universidad podían coger 129 00:09:46,700 --> 00:09:52,360 y hacer las grabaciones con su propio dispositivo móvil o con cámaras que nosotros les habíamos proporcionado. 130 00:09:52,659 --> 00:09:58,700 Todos los que les habíamos dejado las cámaras, pues claro, tenían ese problema de que tenían que venir otro día al despacho 131 00:09:58,700 --> 00:10:05,580 para coger los archivos y llevárselos. También pedían un seminario didáctico para poder aprender a utilizar los... 132 00:10:05,580 --> 00:10:13,059 cómo tratar los vídeos. Por otro lado, en el colegio, los chicos, además de que organizaban, decían que aprendían con los demás. 133 00:10:13,679 --> 00:10:14,779 Aprendían con los demás. ¿Por qué? 134 00:10:15,340 --> 00:10:17,320 Porque cada vez que les salía una duda de cómo hacer las cosas, 135 00:10:17,440 --> 00:10:18,860 le preguntaban a otro, oye, ¿y tú cómo lo has hecho? 136 00:10:19,860 --> 00:10:22,019 A lo mejor en el grupo de universidad parece que les da más vergüenza 137 00:10:22,019 --> 00:10:24,720 preguntarles a los compañeros, oye, ¿cómo lo has hecho? 138 00:10:26,019 --> 00:10:28,159 Incluso me decían, oye, ¿y ahora qué hacemos? 139 00:10:28,779 --> 00:10:31,919 ¿Todas las prácticas de laboratorio que tengamos a partir de ahora van a ser así? 140 00:10:32,000 --> 00:10:34,000 Pues yo les decía, en tecnología industrial, sí. 141 00:10:34,799 --> 00:10:38,580 Me ha gustado más, para mí ha sido mucho más fácil corregirlas 142 00:10:38,580 --> 00:10:41,480 e incluso las puedes hacer el visionado de los vídeos con ellos 143 00:10:41,480 --> 00:10:44,299 y enseñarles dónde están los fallos y qué podrían mejorar. 144 00:10:45,379 --> 00:10:46,600 ¿Qué hemos visto los profesores? 145 00:10:47,139 --> 00:10:50,139 Tanto en un sitio como en otro vemos que hay superposición de trabajos. 146 00:10:50,820 --> 00:10:54,360 Muchas veces tú haces una parte, tú haces la otra, lo superponen. 147 00:10:55,820 --> 00:10:57,820 No tienen experiencia a la hora de hacer los vídeos. 148 00:10:58,379 --> 00:11:02,519 Sobre todo los universitarios sí que se ha visto que es poco colaborativo. 149 00:11:02,519 --> 00:11:04,259 Han digregado bastante. 150 00:11:05,179 --> 00:11:08,820 Que desconocen la estructura de hacer una memoria de prácticas. 151 00:11:08,820 --> 00:11:28,820 Nosotros nos creemos que por estar en segundo de la universidad, en segundo de carrera, tienen que saber cómo hacer una estructura, ¿no? No lo saben. Y luego también los universitarios tienen un gran déficit de motivación, gran resistencia al cambio y decían que para qué tenían que coger y hacer este tipo de experiencias. 152 00:11:28,820 --> 00:11:45,100 En cambio, los de bachillerato están más predispuestos a esta innovación, más sabidos de aprender e incluso mejor calidad de vídeo y audio. Ahí no les dejamos las cámaras de fotos, fueron todos con dispositivos móviles, con iPod y funcionó muchísimo mejor. 153 00:11:45,960 --> 00:11:53,539 Además, como ya os he dicho, los chicos del colegio cogían y no salen ellos. 154 00:11:53,539 --> 00:12:01,460 También ha sido gracias a unas actividades que hemos estado haciendo sobre identidad digital, para que cojan y ellos sepan lo que tienen que hacer. 155 00:12:02,980 --> 00:12:12,460 Como conclusión, tanto para unos como los otros, los alumnos obtienen un mayor grado de capacidad del aspecto de síntesis 156 00:12:12,460 --> 00:12:29,220 Y la nueva metodología propuesta funciona de forma desigual en las dos etapas. En la universidad sin cambios significativos, nada más que en el de síntesis, y en cambio en el de bachillerato aumentan otros cuatro aspectos de la competencia científico-técnica y uno de la competencia lingüística. 157 00:12:29,220 --> 00:12:50,059 ¿Qué proponemos los autores? Desarrollar una guía de cómo se ha de elaborar una memoria científico-técnica, explicando detalladamente cada uno de los apartados, programar un seminario dedicado a explicar a alumnos los beneficios que supone este tipo de metodologías e innovaciones docentes, ya que no es sólo para esta asignatura, sino que también esto se lo pueden llevar para su grado. 158 00:12:50,059 --> 00:12:53,139 cuando terminen la carrera 159 00:12:53,139 --> 00:12:55,440 les van a pedir un proyecto fin de grado 160 00:12:55,440 --> 00:12:56,779 y lo pueden coger y utilizar 161 00:12:56,779 --> 00:12:58,519 esto e incluso 162 00:12:58,519 --> 00:13:00,860 para su futuro profesional 163 00:13:00,860 --> 00:13:03,379 y por último elaborar y distribuir un tutorial 164 00:13:03,379 --> 00:13:05,320 que explique detalladamente 165 00:13:05,320 --> 00:13:07,179 el uso y el funcionamiento de herramientas 166 00:13:07,179 --> 00:13:08,700 de edición de vídeo, por ejemplo 167 00:13:08,700 --> 00:13:11,120 WeVideo y ya tenemos 168 00:13:11,120 --> 00:13:12,820 el tutorial hecho 169 00:13:12,820 --> 00:13:14,799 ya que WeVideo es una asignatura gratuita 170 00:13:14,799 --> 00:13:15,559 no sé si la conocéis 171 00:13:15,559 --> 00:13:18,139 de hecho la ha integrado Youtube 172 00:13:18,139 --> 00:13:32,620 Y es gratuita, no hace falta instalar nada, todo a través de web. Es ideal para trabajar juntos, cada uno puede tener su cuenta y además el proyecto lo pueden alojar en la nube. 173 00:13:33,019 --> 00:13:42,860 Dificultad, solo pueden subir 15 minutos al mes. Bueno, cuando ya pueden tener varios proyectos los puedes ver y luego al final el proyecto, bueno, pues que lo suban. 174 00:13:43,740 --> 00:13:52,519 También les hemos hablado de esta herramienta de Prezi, que es con la que hemos hecho esta presentación, 175 00:13:53,139 --> 00:13:59,039 que también es gratuita, sin necesidad de instalar, también es colaborativa, también lo podemos alojar en la nube. 176 00:14:00,139 --> 00:14:04,559 Además de esto, lo podemos bajar en Flash y poderlo ver. 177 00:14:04,879 --> 00:14:08,580 Cuando antes me fallaba al principio, yo ya estaba preparado para sacar el pendrive. 178 00:14:09,440 --> 00:14:26,759 Y nada, con esto queremos agradecer la financiación concedida a la séptima convocatoria de las ayudas de la innovación y de mejora de la docencia de la Universidad de Juan Carlos y a la asociación de profesores AulaBloc por los equipos que nos han prestado y que sin ellos no podríamos haber hecho la experiencia en bachillerato. 179 00:14:26,860 --> 00:14:28,980 Y también gracias a vosotros por haberme atendido.