1
00:00:01,010 --> 00:00:12,259
Para finalizar este primer módulo, vamos a adentrarnos en la experiencia que se ha llevado

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00:00:12,259 --> 00:00:18,260
a cabo en el SEIP Mario Vargas Llosa de las Rozas de Madrid durante el curso 2022-2023.

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00:00:18,260 --> 00:00:23,059
La incorporación del primer ciclo en los centros públicos de infantil y primaria abre un amplio

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00:00:23,059 --> 00:00:28,300
abanico de posibilidades pedagógicas y de nuevos contextos de interacción. Se trata de una etapa

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00:00:28,300 --> 00:00:33,020
con características muy específicas debido a la corta edad del alumnado, por lo que su puesta en

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00:00:33,020 --> 00:00:38,719
marcha requiere de una buena planificación y organización previa. En este sentido, los

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00:00:38,719 --> 00:00:42,579
intercambios con escuelas infantiles de la zona y con los equipos de atención temprana

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00:00:42,579 --> 00:00:47,820
pueden resultar muy enriquecedores para comenzar a dar forma al proyecto y establecer los primeros

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00:00:47,820 --> 00:00:52,780
acuerdos metodológicos y de funcionamiento. La escuela infantil ha de entenderse como

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00:00:52,780 --> 00:00:57,859
una prolongación del hogar y, como tal, tiene que ser un espacio accesible, estimulante,

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00:00:57,859 --> 00:01:03,560
acogedor y cálido en el que los niños y niñas se sientan seguros y se atiendan las necesidades

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00:01:03,560 --> 00:01:09,219
de sus familias, integrándolas como parte activa en el día a día de la escuela. Es también importante

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00:01:09,219 --> 00:01:14,280
conocer que en estos centros el equipo está integrado por siete profesionales, seis educadoras

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00:01:14,280 --> 00:01:19,260
y una maestra, cuyas funciones se detallan en las instrucciones de la Dirección General de Educación

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00:01:19,260 --> 00:01:23,900
Infantil, Primaria y Especial para facilitar la organización y el funcionamiento del primer.

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00:01:24,519 --> 00:01:29,420
La maestra responsable elabora la propuesta pedagógica, representa el ciclo en el claustro,

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00:01:29,859 --> 00:01:34,599
forma parte de la comisión de coordinación pedagógica y se coordina con el segundo ciclo

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00:01:34,599 --> 00:01:38,900
de educación infantil, con el equipo de atención temprana y con el equipo directivo.

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00:01:39,260 --> 00:01:44,359
Por su parte, las educadoras programan y estructuran las rutinas y realizan las actividades propias

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00:01:44,359 --> 00:01:45,599
de la tutoría con familia.

21
00:01:46,200 --> 00:01:51,359
Además, una de ellas actúa como coordinadora y supervisa la gestión de la limpieza, el

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00:01:51,359 --> 00:01:53,879
comedor y el desarrollo de los horarios ampliados.

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00:01:53,900 --> 00:01:59,260
El equipo educativo ejerce sus funciones bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo,

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00:01:59,700 --> 00:02:02,900
tanto en la atención directa al alumnado en el aula como en aspectos organizativos,

25
00:02:03,859 --> 00:02:08,560
participando en la elaboración y en la revisión de la documentación específica de esta primera etapa.

26
00:02:09,580 --> 00:02:15,219
Autorizaciones, protocolos, cuestionarios de recogida de datos, fichas de introducción de alimentos, etc.

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00:02:15,740 --> 00:02:19,620
Por otra parte, la incorporación de este primer ciclo en los colegios de infantil y primaria

28
00:02:19,620 --> 00:02:25,080
implica anticiparse mediante una serie de actuaciones encaminadas a derribar las posibles

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00:02:25,080 --> 00:02:30,159
barreras para el aprendizaje y la participación. Para garantizar un buen clima y asegurar la

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00:02:30,159 --> 00:02:35,240
convivencia en el centro, es necesario contar con un plan de acogida, organizar las tutorías

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00:02:35,240 --> 00:02:40,240
y los horarios del equipo educativo, así como concretar estrategias y medidas para

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00:02:40,240 --> 00:02:45,099
atender a las familias y facilitar la incorporación del alumnado a la experiencia escolar. Con

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00:02:45,099 --> 00:02:49,199
el fin de favorecer la integración de estas enseñanzas en el centro, el equipo directivo

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00:02:49,199 --> 00:02:53,539
diseñará un plan de acogida previo a la incorporación del alumnado, que incluirá

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00:02:53,539 --> 00:02:58,659
actuaciones como la presentación del proyecto al Consejo Escolar y al claustro, resaltando

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00:02:58,659 --> 00:03:03,659
su valor educativo, puesto que se trata de una etapa con un currículo definido. Además,

37
00:03:03,919 --> 00:03:07,979
la incorporación de este ciclo aporta una ventaja fundamental, la de la continuidad.

38
00:03:08,460 --> 00:03:13,099
Por ello hay que establecer vías de coordinación y animar al conjunto del profesorado a llevar

39
00:03:13,099 --> 00:03:18,259
a cabo experiencias de intercambio y actividades internivelares que permitan vivenciar y empaparse

40
00:03:18,259 --> 00:03:23,620
de la cultura del 03. Por su parte, el equipo educativo partirá de sus experiencias previas

41
00:03:23,620 --> 00:03:28,080
para sentar las bases de un proyecto común, que contemple las particularidades de la etapa

42
00:03:28,080 --> 00:03:32,860
y se ajuste a su vez a la filosofía del centro. La organización del equipo en parejas de

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00:03:32,860 --> 00:03:37,639
trabajo permite ofrecer una atención más individualizada al alumnado, respetando los

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00:03:37,639 --> 00:03:42,620
diferentes ritmos y convirtiendo en educativos aquellos momentos y rutinas de carácter más

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00:03:42,620 --> 00:03:47,259
asistente. En cuanto a las actuaciones con las familias, la colaboración será continua

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00:03:47,259 --> 00:03:52,439
y permanente, mediante las reuniones informativas, las entrevistas individuales y los intercambios

47
00:03:52,439 --> 00:03:57,099
diarios de información. Se planificarán tiempos y espacios destinados a la atención

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00:03:57,099 --> 00:04:02,340
y participación de las familias, pues su papel es fundamental para garantizar la continuidad

49
00:04:02,340 --> 00:04:07,080
entre la escuela y el hogar. Respecto al alumnado, la incorporación a la experiencia escolar

50
00:04:07,080 --> 00:04:10,900
supone un importante cambio en la vida de un niño, que para algunos será la primera

51
00:04:10,900 --> 00:04:15,740
salida de su núcleo familiar. En cualquier caso se va a originar un conflicto o un desequilibrio,

52
00:04:15,740 --> 00:04:20,779
que será distinto en cada alumno dependiendo de su manera de ser, sus características y las

53
00:04:20,779 --> 00:04:26,100
circunstancias. Por ello, es muy importante crear un ambiente tranquilo, seguro y alegre,

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00:04:26,379 --> 00:04:30,579
cargado de ilusión y de cariño, para dar respuesta a las necesidades individuales y

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00:04:30,579 --> 00:04:35,720
establecer paulatinamente la relación de apego. Y ahora sí, es momento de empezar a crear un

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00:04:35,720 --> 00:04:41,120
Centro 012, en el que el primer ciclo no participa como una entidad aislada, sino que representa la

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00:04:41,120 --> 00:04:47,519
primera etapa de un proyecto educativo integrado. Para crear un centro 012 hay que creer en un

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00:04:47,519 --> 00:04:53,160
centro 012 y trabajar de forma coordinada con el equipo directivo, el equipo de atención temprana

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00:04:53,160 --> 00:04:58,240
y con las familias. El equipo directivo, además de actualizar los documentos del centro, debe

60
00:04:58,240 --> 00:05:03,220
tener presente esta nueva realidad a la hora de organizar actividades, talleres, en las reuniones

61
00:05:03,220 --> 00:05:09,160
de claustro, sesiones de evaluación, etc. Además, se coordinará con la maestra o maestro responsable

62
00:05:09,160 --> 00:05:11,860
para garantizar el buen funcionamiento de la etapa.

63
00:05:12,180 --> 00:05:17,819
Por su parte, el equipo de atención temprana atiende a todo el alumnado desde un punto de vista inclusivo,

64
00:05:18,259 --> 00:05:21,279
actuando siempre desde la prevención y la detección precoz,

65
00:05:21,680 --> 00:05:25,519
ofreciendo estrategias y colaborando en la redacción del plan incluyo

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00:05:25,519 --> 00:05:29,300
y en la elaboración y utilización de los diferentes instrumentos de evaluación.

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00:05:29,759 --> 00:05:32,800
En cuanto a las familias, son pieza clave y fundamental de este puzzle.

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00:05:33,220 --> 00:05:37,459
Por ello, hay que favorecer su participación tanto en actividades y encuentros programados

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00:05:37,459 --> 00:05:40,399
como en el día a día, mediante el intercambio de información.

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00:05:40,899 --> 00:05:45,379
La colaboración entre las familias y la escuela contribuye a construir relaciones de confianza

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00:05:45,379 --> 00:05:48,680
que favorecen el bienestar y el proceso de aprendizaje del alumnado.

72
00:05:49,259 --> 00:05:55,420
Hacer encajar estas cuatro piezas, familia, equipo educativo, equipo directivo y equipo de atención temprana,

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00:05:55,819 --> 00:05:59,699
garantiza el éxito de la implementación de este primer ciclo en los centros.

74
00:06:00,339 --> 00:06:04,279
En definitiva, la incorporación del 03 en los centros de infantil y primaria

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00:06:04,279 --> 00:06:09,519
es una oportunidad para crear nuevas experiencias y entornos de aprendizaje y de interacción.

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00:06:10,079 --> 00:06:14,480
Tal y como hemos hecho este año en el Vargas Llosa, os animo a abrir las puertas de vuestras aulas

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00:06:14,480 --> 00:06:18,660
y formar parte activa del centro, utilizando tanto los espacios comunes

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00:06:18,660 --> 00:06:24,079
como programando actividades internivelares que se fomenten valores como el respeto,

79
00:06:24,379 --> 00:06:27,519
la empatía y la colaboración entre mayores y pequeños.