1 00:00:00,000 --> 00:00:05,660 Mi nombre es Laura Fernando y paso a hacer un recorrido muy breve por todas las evidencias fundamentales que he presentado 2 00:00:05,660 --> 00:00:12,360 con la intención de mostrar toda la diversidad de recursos que vengo utilizando en mi ejercicio docente. 3 00:00:12,360 --> 00:00:18,040 En los tres documentos en los que he hecho la reflexión correspondiente sobre todas estas cuestiones 4 00:00:18,040 --> 00:00:23,760 podrán ir encontrando los links y las referencias y los accesos a toda esta documentación 5 00:00:23,760 --> 00:00:25,960 por si la quieren consultar de manera más profusa. 6 00:00:25,960 --> 00:00:31,760 En cualquier caso, sí me gustaría hacer un recorrido muy breve debido a la premura del tiempo. 7 00:00:31,760 --> 00:00:36,960 Por un lado, en esta primera evidencia, en este ejemplo número uno, he contrapuesto un cuestionario Google Form 8 00:00:36,960 --> 00:00:38,960 y un cuestionario de Cajut. 9 00:00:38,960 --> 00:00:45,160 Digo contrapuesto porque estamos hablando de la interpretación de un contenido que tiene la misma base 10 00:00:45,160 --> 00:00:51,760 tanto para cuarto como para segundo de bachillerato, pero que lógicamente su nivel de profundización no tiene nada que ver. 11 00:00:51,760 --> 00:00:58,760 En el caso de cuarto de la ESO, lo que he hecho es una orientación gamificada para hacer un repaso de cara al examen 12 00:00:58,760 --> 00:01:01,760 a través de Cajut, como se puede observar aquí. 13 00:01:01,760 --> 00:01:08,260 Si pinchamos este link que les he facilitado, se nos abriría esta pestaña y aquí podríamos observar 14 00:01:08,260 --> 00:01:14,760 cómo está planteada precisamente todo el cuestionario, cómo está planteada la actividad. 15 00:01:14,760 --> 00:01:19,760 En este caso, hay muchas más, como pueden observar aquí. 16 00:01:19,760 --> 00:01:26,760 Si vamos pinchando en mi cuenta, nos salen aquí ahora con algunas restricciones 17 00:01:26,760 --> 00:01:34,760 como consecuencia de las restricciones ya que ha ido poniendo Cajut a la amplitud de las cuentas que usábamos anteriormente. 18 00:01:34,760 --> 00:01:41,760 De esa orientación más gamificada, pasamos a una orientación más concreta en tanto en cuanto sería para segundo de bachillerato 19 00:01:41,760 --> 00:01:47,760 una actividad calificable hecha en clase al respecto precisamente de esos contenidos 20 00:01:47,760 --> 00:01:53,760 de cara a la valoración del manejo que de ellos tienen los alumnos de segundo de bachillerato. 21 00:01:53,760 --> 00:01:57,760 Entonces, se abriría un cuestionario muy extenso con un tiempo cerrado, como podemos ver aquí. 22 00:01:57,760 --> 00:02:04,760 Al contestarlo, luego se emitiría, como bien saben, una valoración del mismo en la autocorrección 23 00:02:04,760 --> 00:02:09,760 y a través de esa valoración yo podría tener una nota de clase. 24 00:02:09,760 --> 00:02:11,760 Y ahí estaría linkeado ese documento. 25 00:02:11,760 --> 00:02:16,760 En segundo lugar, en el ejemplo número 2, lo que he pasado es a incorporar un recurso que utilizo muy habitualmente 26 00:02:16,760 --> 00:02:18,760 que es la realización de vídeos. 27 00:02:18,760 --> 00:02:25,760 Como se puede ver aquí, a través del acceso a mi Drive y también, por supuesto, a través del acceso a Google Classroom 28 00:02:25,760 --> 00:02:31,760 los alumnos han podido hacer uso de estos vídeos que tienen una naturaleza distinta 29 00:02:31,760 --> 00:02:36,760 desde hacer prácticas a explicar contenidos que quiero reforzar 30 00:02:36,760 --> 00:02:42,760 porque entiendo que en clase, por su complejidad, no se han podido, a lo mejor, tratar de la manera 31 00:02:42,760 --> 00:02:44,760 o repetir tantas veces como ha sido necesario 32 00:02:44,760 --> 00:02:48,760 y también, por supuesto, cuestiones de carácter más metodológico. 33 00:02:48,760 --> 00:02:53,760 Todos esos vídeos están linkeados, como pueden observar, en la mediateca 34 00:02:53,760 --> 00:02:57,760 del que tengo mi perfil creado aquí 35 00:02:57,760 --> 00:03:02,760 y se pueden consultar todos ellos junto con otras cuestiones también puestas en práctica 36 00:03:02,760 --> 00:03:05,760 para justificar las evidencias de este dossier. 37 00:03:05,760 --> 00:03:09,760 Por último, también en este documento encontrarán un canva, en este caso para un proyecto que realicé 38 00:03:09,760 --> 00:03:11,760 con los alumnos de Atención Educativa de 1º de Bachillerato 39 00:03:11,760 --> 00:03:16,760 donde la propuesta era que los alumnos formularan distintas ucronías 40 00:03:16,760 --> 00:03:22,760 para que mezclaran cuestiones transversales de las distintas asignaturas del curso 41 00:03:22,760 --> 00:03:26,760 y tenía que hacer una propuesta de ucronías históricas, de alternativas a hechos históricos 42 00:03:26,760 --> 00:03:31,760 que nacieran de su imaginación, de sus inspiraciones literarias, científicas y demás 43 00:03:31,760 --> 00:03:35,760 y la particularidad de estos que tenían que realizar las imágenes ucrónicas 44 00:03:35,760 --> 00:03:41,760 a través de la inteligencia artificial, si bien el resto del trabajo no podían utilizar la inteligencia artificial 45 00:03:41,760 --> 00:03:44,760 y salieron cosas bastante interesantes. 46 00:03:44,760 --> 00:03:49,760 Todo ello, como digo, está perfectamente referenciado en el documento. 47 00:03:49,760 --> 00:03:54,760 Por último, pasamos al último documento, al ejemplo número 3 48 00:03:54,760 --> 00:03:59,760 donde he hecho propuestas que suelen utilizar más en los cursos bajos de secundaria 49 00:03:59,760 --> 00:04:05,760 y aquí tengo, en primer lugar, este acceso, este vínculo a Story Maps 50 00:04:05,760 --> 00:04:10,760 que es una aplicación muy interesante que permite trabajar con la creación de mapas históricos. 51 00:04:10,760 --> 00:04:13,760 Mi alumna de prácticum del año pasado y yo realizamos este proyecto 52 00:04:13,760 --> 00:04:17,760 para que luego los alumnos de 1º de Bachillerato pudieran, a través de este mapa 53 00:04:17,760 --> 00:04:23,760 con los principales monumentos del Egipto faraónico, hacer una elección del que más les gustase 54 00:04:23,760 --> 00:04:27,760 y hacer una propuesta como si fuera una agencia de viajes y tuvieran que explicar a los turistas 55 00:04:27,760 --> 00:04:33,760 las cosas más atractivas de cada uno de esos monumentos y de ahí conseguir que fueran a visitarlos. 56 00:04:33,760 --> 00:04:39,760 Más abajo, el concepto que he querido plantear está más relacionado con el afianzamiento de conocimientos 57 00:04:39,760 --> 00:04:43,760 y los propios conocimientos previos para hacer como brainstormings en clase 58 00:04:43,760 --> 00:04:47,760 mediante un poco ya de recursos relacionados con la gamificación 59 00:04:47,760 --> 00:04:54,760 desde un elemento que pueden ver aquí colgado y que pueden haber visto los alumnos en cursos previos 60 00:04:54,760 --> 00:05:01,760 pero que desde luego necesitan afianzar como, por ejemplo, la localización de estos elementos del relieve 61 00:05:01,760 --> 00:05:05,760 todo está en inglés puesto que la asignatura sería para 1º de la ESO en inglés 62 00:05:05,760 --> 00:05:09,760 pues iríamos resolviendo todas estas cuestiones de forma común en clase 63 00:05:09,760 --> 00:05:13,760 y contestando a las distintas preguntas que se van planteando en este caso de definición 64 00:05:13,760 --> 00:05:16,760 y luego aparecería la respuesta correcta. 65 00:05:16,760 --> 00:05:23,760 Lo mismo estaría planteado en este caso para 2º de la ESO con cuestiones relativas al Antiguo Imperio Romano 66 00:05:23,760 --> 00:05:27,760 para chequear su conocimiento y entonces aquí también es un ejercicio similar 67 00:05:27,760 --> 00:05:30,760 en el sentido de que también es de localización conceptual 68 00:05:30,760 --> 00:05:36,760 y por último aquí podemos observar algo similar pero más orientado en este caso 69 00:05:36,760 --> 00:05:43,760 al repaso de los contenidos de los mapas políticos donde podemos ver distintas cuestiones 70 00:05:43,760 --> 00:05:45,760 como por ejemplo los propios materiales que yo les aporto 71 00:05:45,760 --> 00:05:50,760 o ya bien los juegos que a través de los links les llevarían a estas páginas de internet 72 00:05:50,760 --> 00:05:52,760 donde poder repasar los contenidos. 73 00:05:52,760 --> 00:05:56,760 Bueno y esto sería ese recorrido que les quería plantear. 74 00:05:56,760 --> 00:05:58,760 Espero que haya sido de su agrado.