1 00:00:00,000 --> 00:00:17,140 Buenas tardes a todos, con este vídeo explicativo pretendo mostrar los elementos de la unidad 2 00:00:17,140 --> 00:00:23,600 didáctica El Mercado de Trabajo, que parte de la situación de aprendizaje, un pequeño 3 00:00:23,600 --> 00:00:32,980 proyecto de investigación para la materia de economía de primero de bachillerato. 4 00:00:32,980 --> 00:00:38,560 Esta unidad es relevante porque está unida a la realidad del alumnado, tiene un gran 5 00:00:38,560 --> 00:00:45,320 impacto social y se relaciona con algunos objetivos de desarrollo sostenible. Tiene 6 00:00:45,320 --> 00:00:50,760 relación con aprendizajes con una finalidad práctica y con los que se producirán en 7 00:00:50,760 --> 00:00:59,080 futuros estudios, también con el desarrollo competencial del alumno. Haciendo uso de los 8 00:00:59,080 --> 00:01:04,360 datos publicados en la web del INE, mediante distintas estadísticas y la encuesta de población 9 00:01:04,360 --> 00:01:10,000 activa, los alumnos tendrán que realizar un pequeño proyecto de investigación que 10 00:01:10,000 --> 00:01:15,360 se materializará finalmente en la elaboración de un informe en el que se muestran los siguientes 11 00:01:15,360 --> 00:01:25,760 datos. En el apartado A tendrán que calcular el 12 00:01:25,760 --> 00:01:31,360 total de la población activa, desglosando en parados, ocupados, población activa y 13 00:01:31,360 --> 00:01:37,200 las tasas de actividad y de paro. En el apartado B tendrán que buscar los datos de la tasa 14 00:01:37,200 --> 00:01:42,920 de paro por comunidades autónomas e indicar cuál de esas dos comunidades tiene más paro 15 00:01:42,920 --> 00:01:47,880 y las dos con menos. En el apartado C tendrán que analizar la 16 00:01:47,880 --> 00:01:56,560 evolución de la tasa de paro en España entre el año 2018 y 2022 en cifras anuales y explicar 17 00:01:56,560 --> 00:02:02,560 los resultados. El apartado D consiste en una breve reflexión 18 00:02:02,560 --> 00:02:09,520 y análisis de la problemática del mercado laboral, haciendo referencia al desempleo, 19 00:02:09,520 --> 00:02:15,080 a la desigualdad de oportunidades, a la brecha salarial y demás conceptos. 20 00:02:15,080 --> 00:02:25,880 A continuación, tenemos las instrucciones para la realización del informe. El alumno 21 00:02:25,880 --> 00:02:32,960 deberá presentar una portada con el título, nombre y apellidos y la materia. Debe incluir 22 00:02:32,960 --> 00:02:39,640 un índice en el que se vean los distintos epígrafes. Todas las cifras deberán representarse 23 00:02:39,640 --> 00:02:51,120 en una tabla. El texto deberá estar justificado con el formato que se describe en esta diapositiva. 24 00:02:51,120 --> 00:02:57,080 La extensión máxima será de cinco caras. Por último, deberá constar en la bibliografía 25 00:02:57,080 --> 00:03:02,320 las fuentes consultadas para extraer los datos del informe. 26 00:03:02,680 --> 00:03:09,200 La entrega del informe se realizará en un plazo máximo fijado para el 8 de marzo de 27 00:03:09,200 --> 00:03:17,560 2024. Se hará en formato PDF, subiéndola como entrega de tarea al Aula Virtual de Duca 28 00:03:17,560 --> 00:03:22,400 Madrid. Está colgado como tarea hasta la fecha límite que acabamos de indicar. 29 00:03:22,400 --> 00:03:39,920 El epígrafe 2 son objetivos. En primer lugar, tenemos los objetivos de la etapa de bachillerato, 30 00:03:39,920 --> 00:03:46,240 los que vienen regulados en el Real Decreto 243, barra 2022, de 5 de abril, por el que 31 00:03:46,240 --> 00:03:53,080 se establece la ordenación de las enseñanzas mínimas del bachillerato y, en concreto, 32 00:03:53,080 --> 00:03:59,440 a nivel autonómico, en el Decreto 64, barra 2022, de 20 de julio, por el que se establecen 33 00:03:59,440 --> 00:04:06,400 para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo del bachillerato. Los tenemos 34 00:04:06,400 --> 00:04:10,560 aquí descritos. El primero es fomentar la igualdad efectiva 35 00:04:10,600 --> 00:04:17,640 de derechos y oportunidades de hombres y mujeres. Afianzar los hábitos de lectura, estudio 36 00:04:17,640 --> 00:04:22,560 y disciplina. Conocer y valorar críticamente las realidades 37 00:04:22,560 --> 00:04:27,360 del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de 38 00:04:27,360 --> 00:04:32,040 su evolución. Comprender los elementos y procedimientos 39 00:04:32,040 --> 00:04:35,880 fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. 40 00:04:36,600 --> 00:04:41,440 Y afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, 41 00:04:41,440 --> 00:04:47,280 iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. 42 00:04:51,200 --> 00:04:58,880 En concreto, para esta unidad didáctica, los objetivos que pretendemos que los alumnos 43 00:04:58,960 --> 00:05:07,640 alcancen son los que se describen a continuación. 1. Identificar a los colectivos participantes 44 00:05:07,640 --> 00:05:12,080 en el mercado laboral. 2. Conocer los principales indicadores del 45 00:05:12,080 --> 00:05:16,280 mercado laboral. 3. Explicar la estructura del mercado laboral. 46 00:05:16,280 --> 00:05:20,680 4. Conocer y diferenciar los principales tipos de desempleo. 47 00:05:20,680 --> 00:05:26,080 5. Conocer las principales fuentes estadísticas del mercado laboral. 48 00:05:26,080 --> 00:05:32,160 6. Interesarse por el desempleo como uno de los problemas económicos más importantes 49 00:05:32,160 --> 00:05:37,520 y definir la política de empleo. 7. Conocer las nuevas tendencias del mercado 50 00:05:37,520 --> 00:05:42,560 laboral. 8. Saber interpretar datos y gráficos de 51 00:05:42,560 --> 00:05:49,360 contenido relacionado con el mercado laboral. 9. Conocer la evolución del desempleo en España. 52 00:05:49,360 --> 00:05:55,800 10. Describir problemas del mercado laboral como el paro, la igualdad de oportunidades, 53 00:05:56,160 --> 00:06:12,120 la desigualdad salarial entre hombres y mujeres. En el epígrafe 3 vamos a analizar la metodología 54 00:06:12,120 --> 00:06:15,800 que utilizaremos para la elaboración del proyecto de investigación. 55 00:06:18,280 --> 00:06:24,280 En la metodología se combina la exposición del docente con el trabajo inductivo para que 56 00:06:24,280 --> 00:06:29,120 el alumnado descubra el conocimiento por sí mismo, mediante la reflexión propia y la 57 00:06:29,120 --> 00:06:34,000 investigación, y así consiga unos aprendizajes más significativos. 58 00:06:35,800 --> 00:06:40,600 El planteamiento de ejemplos de la economía actual tiene como objetivo que el alumnado 59 00:06:40,600 --> 00:06:45,840 conozca las características del mercado de trabajo y pueda prepararse para la transformación 60 00:06:45,840 --> 00:06:52,360 tecnológica que ya ha comenzado. En esta unidad didáctica, situación de 61 00:06:52,360 --> 00:06:58,280 aprendizaje se hace uso de las siguientes estrategias o metodologías activas. El 62 00:06:58,280 --> 00:07:02,880 aprendizaje basado en solución de problemas resolviendo los problemas y actividades de la 63 00:07:02,880 --> 00:07:11,320 unidad didáctica. También utilizaremos el aula invertida o flipped classroom mediante 64 00:07:11,320 --> 00:07:17,280 aula virtual. Aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo en los trabajos de 65 00:07:17,280 --> 00:07:30,440 investigación. En cuanto a la organización espacial, las clases para la elaboración del 66 00:07:30,440 --> 00:07:35,600 proyecto de investigación se desarrollarán en el aula informática que cuenta con un carro con 67 00:07:35,600 --> 00:07:42,360 32 portátiles. Si se trabaja con ordenadores será preferiblemente por parejas para favorecer 68 00:07:42,360 --> 00:07:48,720 el trabajo en equipo y mejorar la dinámica y la logística de la clase. Cada aula convencional 69 00:07:48,720 --> 00:07:55,520 cuenta con un ordenador, pizarra, pizarra digital y un proyector para el profesor. Los agrupamientos 70 00:07:55,520 --> 00:08:01,640 son relevantes para el aprendizaje y para favorecer la interacción y cooperación entre 71 00:08:01,640 --> 00:08:09,240 alumnos, convirtiéndose en un recurso metodológico. El trabajo de investigación propuesto en esta 72 00:08:09,440 --> 00:08:14,240 unidad didáctica promueve la interacción cooperativa y se proponen agrupamientos de 73 00:08:14,240 --> 00:08:21,200 dos o tres alumnos. Estos agrupamientos pueden ser estables para actividades diferentes o 74 00:08:21,200 --> 00:08:26,960 rotativos. Lo que buscamos es la heterogeneidad en los grupos para alcanzar así la integración 75 00:08:26,960 --> 00:08:35,320 y el refuerzo de determinados alumnos. En cuanto a los recursos didácticos y las TIC, 76 00:08:36,040 --> 00:08:44,760 decimos en este apartado que en esta unidad didáctica se utilizarán recursos educativos 77 00:08:44,760 --> 00:08:51,880 abiertos desarrollados por el docente, así como resúmenes e infografías. El alumno ha de estar 78 00:08:51,880 --> 00:08:58,920 matriculado en el aula virtual y también sería muy recomendable la utilización de noticias de 79 00:08:58,920 --> 00:09:05,120 actualidad como artículos de prensa. Se tienen en cuenta los recursos del centro. Como hemos 80 00:09:05,160 --> 00:09:11,880 dicho, 32 ordenadores del aula informática y pizarra digital. Las aplicaciones que se utilizarán 81 00:09:11,880 --> 00:09:18,320 serán las siguientes, Libre Office, Google Drive, Aula Virtual de Duca Madrid, Excel Learning y 82 00:09:18,320 --> 00:09:29,040 Canva para infografías, presentaciones y recursos educativos abiertos. En el epígrafe 4 de la 83 00:09:29,040 --> 00:09:37,320 presentación vemos la temporalización. El trabajo o el proyecto de investigación se desarrollará en 84 00:09:37,320 --> 00:09:45,040 seis sesiones durante la segunda evaluación, en concreto en la unidad didáctica número 7, 85 00:09:45,040 --> 00:09:49,320 que como hemos dicho se titula El mercado de trabajo y el empleo, 86 00:09:49,320 --> 00:09:54,960 y la fecha de entrega del proyecto será el 8 de marzo de 2024. 87 00:09:59,840 --> 00:10:05,640 Pasamos ahora a analizar en el epígrafe 5 la evaluación. 88 00:10:07,520 --> 00:10:11,040 En el 5-1 vemos los criterios de evaluación. 89 00:10:13,160 --> 00:10:23,600 Vemos que se relaciona con los criterios 3-1, 3-2, 3-5, 5-1, 5-2 y 6-1. 90 00:10:23,600 --> 00:10:32,080 Los criterios en el apartado 5-2 vemos los criterios de calificación. 91 00:10:34,000 --> 00:10:39,520 Bueno, aquí explicamos que el procedimiento de evaluación del segundo trimestre en el 92 00:10:39,520 --> 00:10:49,720 que se incluye la unidad serán pruebas escritas un 60%, situaciones de aprendizaje un 20%, 93 00:10:49,720 --> 00:11:01,160 tareas y trabajos un 15% y observación un 5%. En cuanto a nuestro proyecto de investigación, 94 00:11:01,160 --> 00:11:10,600 supone un 4% de la nota trimestral, ya que en cada trimestre vamos a ver cinco unidades 95 00:11:13,760 --> 00:11:17,200 y ese es el porcentaje que representaría de la nota trimestral. 96 00:11:20,240 --> 00:11:27,560 En el epígrafe 5-3 vemos los instrumentos de evaluación que utilizamos. El profesor 97 00:11:27,560 --> 00:11:31,000 utilizará la siguiente rúbrica para evaluar las competencias. 98 00:11:32,920 --> 00:11:36,040 En este apartado de la tabla, en la columna izquierda, 99 00:11:36,040 --> 00:11:49,160 se describen los objetivos que se pretenden alcanzar y en la fila de arriba vemos si lo 100 00:11:49,160 --> 00:11:56,520 consigue se puntúa con un 4, si lo consigue pero no totalmente con un 3, si lo consigue con 101 00:11:56,520 --> 00:12:03,560 dificultad un 2 y si no lo consigue sería un 1. En la última columna, en el total, 102 00:12:03,560 --> 00:12:10,920 veríamos el total de la calificación para evaluar estas competencias. 103 00:12:10,920 --> 00:12:19,200 Y aquí terminamos la presentación de este vídeo.