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Hola, mi nombre es Mercedes Romero Hurtado, profesora de educación secundaria de la

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especialidad de física y química. Imparto clases tanto en la ESO como en bachillerato,

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y en este vídeo voy a mostrar la evidencia del área 2, contenidos digitales. En esta área

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mostraremos varios ejemplos de contenidos digitales utilizados durante mi docencia,

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tres de elaboración propia y una modificación, empezando por aquellos que son de elaboración

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propia. El primer contenido es un juego creado en EducaPlay para la materia de física y química

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de tercero de la ESO. Con este juego se pretende trabajar de manera más activa y participativa

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los conceptos de número atómico y masímico, trabajando el cálculo de número de protones,

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neutrones y electrones. Este recurso está integrado dentro del aula virtual de mi clase

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00:00:52,030 --> 00:00:57,450
de tercero de la ESO. Una vez se accede, el alumnado verá integrado el juego en el aula

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virtual y directamente puede empezar con el desarrollo de la actividad. En este juego la

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limitación de tiempo no existe. Al desactivar esta opción, el juego permite al alumno leer y

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00:01:08,829 --> 00:01:14,569
responder a su propio ritmo sin ansiedad, favoreciendo así los distintos ritmos de

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00:01:14,569 --> 00:01:22,390
aprendizaje. Además, tiene preguntas claras y directas. Al estar subido el juego en EducaPlay,

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00:01:22,390 --> 00:01:26,689
de forma pública se permite la adaptación y reutilización del juego.

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El segundo recurso que voy a mostrar es una web diseñada por mí usando Google IA Studio,

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que sirve para practicar formulación.

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Esta puede utilizarse tanto para alumnos de tercero y cuarto de la ESO.

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00:01:42,150 --> 00:01:46,969
Esta web está integrada en el aula virtual y posee una licencia Creative Commons.

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00:01:46,969 --> 00:01:55,650
En esta web los alumnos pueden practicar formulación, haciendo uso de elementos interactivos con

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00:01:55,650 --> 00:02:01,209
diferentes opciones para repasar y pudiendo elegir el grado de dificultad.

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00:02:01,209 --> 00:02:07,269
En esta web existen diferentes métodos de accesibilidad, como la posibilidad de modificación

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00:02:07,269 --> 00:02:12,669
del tamaño de letra, el contraste o la adaptación a personas con daltonismo, así como un lector

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00:02:12,669 --> 00:02:15,110
de contenidos integrado.

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El tercer recurso es un Geniali sobre los modelos atómicos del cuarto de la ESO.

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00:02:20,110 --> 00:02:25,430
Esto favorece la comprensión de estos conceptos tan abstractos para el alumnado.

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El Geniali también está embebido en el curso del Aula Virtual de EducaMadrid.

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Se puede ver claramente la autoría y la licencia Creative Commons.

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00:02:35,449 --> 00:02:40,110
Con este Geniali se pretende mejorar la comprensión de los diferentes modelos atómicos de una

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00:02:40,110 --> 00:02:45,469
forma interactiva, ayudándonos con vídeos explicativos que favorecen la comprensión

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00:02:45,469 --> 00:02:51,069
de los mismos. Además, se ha desarrollado teniendo en cuenta requisitos de accesibilidad

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00:02:51,069 --> 00:02:58,560
como el diseño de alto contraste. Al finalizar, contiene una serie de preguntas interactivas

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00:02:58,560 --> 00:03:05,020
donde el alumno puede practicar lo aprendido. Para finalizar, voy a mostrar un recurso adaptado

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a partir del material proporcionado por la web FikiWeb, espacio web dedicado a la enseñanza

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00:03:10,419 --> 00:03:16,680
de física y química, de Luis Ignacio García González. Como se puede ver, esta web tiene

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00:03:16,680 --> 00:03:20,919
licencia Creative Commons, que permite la modificación y adaptación de los contenidos.

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00:03:21,699 --> 00:03:26,639
Este recurso consiste en un Canva para cuarto de la ESO, basado en la realización de cálculos

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00:03:26,639 --> 00:03:31,020
estequiométricos. Dichos cálculos son muy importantes en química, pero son conceptos

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altamente complejos para los alumnos. Esta presentación, que se encuentra en el aula

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virtual, está hecha con la tipología de letra Lexen, que favorece la lectura de los

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alumnos disléxicos, y además posee los contrastes de accesibilidad de Canva, para asegurar que

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el resultado es óptimo para todos los estudiantes. Al finalizar la explicación, los alumnos

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00:03:51,520 --> 00:03:56,199
disponen de dos preguntas que deben contestar para comprobar lo aprendido. Y en la última

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00:03:56,199 --> 00:03:58,919
diapositiva se da reconocimiento a la obra original.