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Hola, muy buenas. Me llamo Pilar Claver y voy a contar la situación de aprendizaje

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que he utilizado para introducir los números reales. La situación de aprendizaje que he

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utilizado ha sido determinar la velocidad en un accidente de tráfico. Es algo que está

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sucediendo todos los días y, en la mayoría de los casos, es importante tener esta información.

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Entonces, he pensado que es una forma de hacerles ver que los números reales realmente

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tienen influencia en la vida cotidiana, que es algo que sí que se usa, y entonces los

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objetivos es utilizar los números reales y las fórmulas para calcular bien la velocidad

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de un automóvil o, a partir de otros datos, a partir de la velocidad, el coeficiente de

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enrozamiento, pues, por ejemplo, calcular también la distancia recorrida o al revés.

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00:01:15,420 --> 00:01:23,860
Para ello, quiero que utilicen herramientas digitales, en particular el Excel, metiendo

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formulitas y que se pueda, informando varios datos, que puedan conseguir otros desconocidos.

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Se formarán grupos, la organización. Serán grupos de dos o tres personas en las que tendrán

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que tener para realizar esta tarea la calculadora, el ordenador, el libro, el cuaderno y el bolígrafo.

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Después tendrán que subir a Teams fotos de los ejercicios hechos en el cuaderno y el documento

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Excel con las fórmulas solicitadas. Para ello, se emplearán de una a dos sesiones. Empezaremos

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primero con los ejercicios en el cuaderno para que se familiaricen con las fórmulas y puedan

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aplicarlas un poco mejor en la hoja Excel. Se evaluará, por un lado, la entrega de todos los

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ejercicios que se han propuesto bien desarrollados, con buena letra y respetando los márgenes. También

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la entrega de la hoja de cálculo con todos los ejercicios propuestos, donde estén fórmulas y no

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solamente el numerito escrito. Y, por supuesto, la colaboración entre los miembros del equipo,

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resolviendo entre todos las dudas y problemas que pudieran surgir. Y también se va a evaluar

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el defender las ideas de una manera asertiva y respetar las ideas de los compañeros.

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Por otro lado, en la tarea 6, perdón, en la tarea 4, lo que nos pedían era el libro de

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calificaciones del aula virtual. Y para ello tuvimos que crear unas tareas interactivas

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y evaluables. Yo la que he elegido en la primera, por ejemplo,

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pues es un HP5 en la que hay que arrastrar las palabras, por ejemplo.

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Y, por último, en el espacio de situaciones de actividades con distintos ritmos para que

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cada cual pueda ir a la velocidad que quiera, pues aquí lo que tenemos, un momentín, es...

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Por un lado, en la primera, en el inicio, lo que hacemos es poner otro PowerPoint en el que

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contamos las instrucciones que tienen que hacer los chavales. En la 1 hay un vídeo de YouTube que

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explica las propiedades de los radicales. En el 2 hay un Geniali que también tiene explicación y

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tiene ejercicios para practicar. En el 3 hay unos ejercicios de Leeuwersheid. Y en repostaje

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volvemos a poner un vídeo, pero más sencillito que el de la actividad 1. Por si acaso les ha

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costado, a ver si con este ya lo consiguen ver. Las obligatorias son de la 1 a la 3. La 4 es

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voluntaria y es una ampliación del tema en el que vemos los logaritmos. Y en la que sí que tienen

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que hacer también todos es la meta, en la que hay un cajud que con él queremos evaluar el trabajo

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realizado por los alumnos y si realmente han adquirido los conocimientos. Y esto sería mi trabajo.