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00:00:00,000 --> 00:00:12,419
¿Qué hacemos con los niños que tienen trastornos de aprendizaje en concreto?

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00:00:12,519 --> 00:00:14,439
¿Qué hacemos con los niños que tienen TDAH?

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00:00:14,900 --> 00:00:18,739
Seguro que todos tenéis algún alumno o alguna alumna con TDAH

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00:00:18,739 --> 00:00:22,100
y esta situación les está siendo especialmente complicada.

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00:00:22,300 --> 00:00:22,559
¿Por qué?

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00:00:22,940 --> 00:00:25,199
Lo primero de todo porque tienen un alto nivel de energía

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00:00:25,199 --> 00:00:29,120
y muchas veces el estar metidos en casa lo acusan y lo acusan mucho.

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00:00:29,559 --> 00:00:32,500
Y además porque como tienen dificultades en la atención

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00:00:32,500 --> 00:00:36,659
y dificultades en la planificación y en la organización de sus trabajos,

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00:00:36,659 --> 00:00:43,280
les estamos pidiendo un grado de autonomía y que trabajen ellos solos y muchas veces no son capaces de realizarlo.

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00:00:43,679 --> 00:00:48,380
Por eso tenemos que adecuar muy bien las expectativas y saber qué es lo que les podemos decir.

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00:00:49,219 --> 00:00:54,359
Sabemos que todos los niños necesitan tener un horario, necesitan tener unas rutinas muy marcadas.

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00:00:54,479 --> 00:00:58,100
En el caso de los TDAH todavía más, les va a dar mucha seguridad.

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00:00:58,640 --> 00:01:04,739
Y si hay que cambiarlo hay que avisarles con antelación, porque lo que les ocurre es que cuando hay un cambio de planes,

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00:01:04,739 --> 00:01:09,659
¿Qué es lo que pasa? Como tienen una menor flexibilidad cognitiva, hay veces que se quedan enfadados,

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00:01:09,760 --> 00:01:13,299
se quedan completamente así enganchados y no hay quien les saque.

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00:01:14,060 --> 00:01:17,680
Va a ser muy importante trabajar con la agenda a lo largo de todo el curso escolar.

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00:01:17,939 --> 00:01:23,739
Ahora, aunque estemos en situación de confinamiento, también que vayan apuntando en la agenda qué es lo que tienen que hacer.

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00:01:24,060 --> 00:01:28,739
Para incrementar la motivación pueden hacer alguna foto de la agenda, que la puedan subir o que nos la puedan enviar

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00:01:28,739 --> 00:01:32,719
para que nosotros les podamos reforzar cómo están trabajando con la agenda.

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00:01:33,659 --> 00:01:35,700
Mantener la rutina, ya hemos dicho que es importante.

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00:01:35,840 --> 00:01:38,180
También dejarles que practiquen un espacio físico.

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00:01:38,280 --> 00:01:44,500
A lo mejor son niños que hay que pedirles a los padres que antes de que empiecen ahí un poco la clase

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00:01:44,500 --> 00:01:48,540
o antes de empezar a trabajar, que les dejen que hagan una pequeña tabla de gimnasia

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00:01:48,540 --> 00:01:51,680
para que quemen todo exceso ahí de energías.

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00:01:52,159 --> 00:01:55,019
También hay un poco luego que justo cuando acabemos o por la tarde,

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00:01:55,140 --> 00:01:59,079
que sí que también dejen un espacio reservado para que los padres puedan estar con ellos

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00:01:59,079 --> 00:02:00,579
y puedan trabajar con ellos.

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00:02:01,180 --> 00:02:07,760
A la hora de planificar las clases y tenemos un PDH, tenemos que saber que los PDHs tienen dificultades en la atención.

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00:02:08,280 --> 00:02:12,819
Y además, generalmente suelen ser los tres tipos de atención, que serían la atención sostenida,

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00:02:12,960 --> 00:02:16,979
que es la cantidad de tiempo que podemos estar prestando atención a un estímulo,

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00:02:17,400 --> 00:02:22,560
la atención selectiva, que sería un poco el tienes que prestar atención en esto en concreto,

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00:02:22,699 --> 00:02:26,879
que es lo que yo te pido ahora, que son los deberes o la tarea que tienes que hacer,

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00:02:26,879 --> 00:02:33,759
y el control de la interferencia, que es cuando ha habido algo que me despista, ser capaz de volver precisamente a lo que estaba haciendo.

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00:02:34,259 --> 00:02:37,300
Como tienen dificultades en la atención, ¿qué es lo que tenemos que intentar?

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00:02:37,439 --> 00:02:42,300
Bueno, pues que la clase en la medida de lo posible o que las tareas sean lo más amenas posibles

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00:02:42,300 --> 00:02:47,819
y además también que estén muy fragmentadas y que estén ahí diciéndoles las tareas de una en una.

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00:02:48,000 --> 00:02:51,539
Si a un TDH les damos todas las tareas de volver a la tienes que hacer estas 10,

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00:02:51,539 --> 00:02:56,520
lo más probable es que se bloquee y que no haga ninguna, porque le cuesta mucho planificarse.

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00:02:56,520 --> 00:03:02,120
es mejor dárselas de una en una y según las vas dando, si pudo además darte un refuerzo, sería perfecto.

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00:03:03,159 --> 00:03:08,659
Otra pregunta muy habitual que os van a hacer los padres y las madres de niños de TDAH es

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00:03:08,659 --> 00:03:11,840
¿qué hacemos con las pantallas? Bueno, precisamente las de todos.

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00:03:12,199 --> 00:03:14,360
¿Qué es lo que pasa con los juegos en las pantallas?

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00:03:14,360 --> 00:03:19,840
Bueno, pues que sabemos que ese proceso de atención sostenida lo hace la pantalla sola,

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00:03:19,960 --> 00:03:24,740
los juegos en pantallas, los videojuegos, las consolas, son estímulos que cambian muy rápido,

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00:03:24,740 --> 00:03:29,879
tanto a nivel visual como a nivel auditivo. Luego el niño puede estar jugando y no tiene que hacer

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00:03:29,879 --> 00:03:34,900
el proceso de atención sostenida, lo hace el aparato solo. Por eso los TDAH y en general todos los niños

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00:03:34,900 --> 00:03:39,680
se enganchan tanto a las pantallas. Es muy importante a lo largo de este confinamiento,

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00:03:40,080 --> 00:03:44,020
no podemos pretender y decir cero pantallas, reduzcan el tiempo lo máximo posible,

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00:03:44,500 --> 00:03:51,300
pero sí que no todo el tiempo de ocio esté asociado a pantallas y que también puedan hacer juegos tradicionales.

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00:03:51,300 --> 00:03:56,659
Por ejemplo, en el caso de los niños con PDH, los tradicionales juegos de reglas, de normas, de mesa,

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00:03:56,979 --> 00:04:01,539
esos juegos de mesa les vienen fenomenal porque vamos a trabajar con ellos la atención sostenida,

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00:04:01,979 --> 00:04:08,240
también vamos a trabajar el seguir el turno y vamos a seguir el interdiccionar las normas de los juegos.