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En este segundo vídeo presento varios contenidos digitales educativos utilizados en la asignatura de Anatomía y Fisiología Humanas de primero de bachillerato.

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El primero que podemos ver es el apartado de teoría, un tema construido por mí, en el que podemos ver apartados organizados de forma breve,

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con textos, imágenes y esquemas, que además para facilitar la accesibilidad ha usado una estructura jerarquizada,

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la tipografía es legible, es verdana de tamaño 12, el contraste también es adecuado, sobre el fondo blanco la letra negra

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y también tienen distintas descripciones de las imágenes para que quede más claro lo que estamos viendo.

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También podemos ver que tiene las fuentes de cada una de las imágenes que he cogido.

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A partir de estos temarios también he organizado distintas presentaciones para que sea más fácil para los alumnos verlos de forma visual, con porcentajes, con diagramas, para que les quede más claro el contenido y tengan mayor accesibilidad.

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Otro de los recursos es una ficha de trabajo en la que quedan claramente reflejados los objetivos, en este caso de una disección, el material que vamos a utilizar, la propia disección en el orden en que vamos a hacer los cortes, una imagen guía para que puedan realizarlo y unos esquemas de cómo se ve en el interior.

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Terminamos con unas actividades de comprobación que nos asegura que el alumno ha entendido y ha comprendido la práctica.

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Por otra parte, también integrado dentro de este temario, enlaces externos como de la Complutense, en el que pueden acceder los alumnos a autorías de nivel universitario que les pueden ayudar a entender y a profundizar en los distintos temarios que hemos abordado.

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Por último, también remarcar que este contenido, que es la actividad de temario autoconstruido, está dirigida a primer bachillerato y pretende que el alumno seleccione información científica, la pueda sintetizar y elabore una presentación digital.

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Esta actividad incluye varias instrucciones, contenidos obligatorios, también habla sobre el formato de entrega y también tenemos una rúbrica que tienen de forma previa que le permite tener unas instrucciones claras y una idea de lo que se les pide en esta actividad.

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Para todos estos contenidos aplico criterios de accesibilidad, que tenga una estructura clara, instrucciones paso a paso, formatos visuales comprensibles, que tengan un contraste suficiente para que se vea bien, diferentes formas de consultar y trabajar.

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Por ejemplo, en este pueden entregar distintos proyectos, un distinto producto final para el proyecto, según lo vean ellos más accesible.

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Y los contenidos no solo se presentan como archivos aislados, sino que están integrados en una secuencia de aprendizaje dentro del aula virtual,

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que el alumnado puede consultar, realizar actividades, recibir también esa retroalimentación

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y entregar las producciones, sobre todo en un entorno que sea seguro.