1
00:00:00,050 --> 00:00:03,589
...intercultural y nuestros centros son un reflejo de la zona.

2
00:00:04,030 --> 00:00:08,750
Tenemos 17 nacionalidades, alumnos de 27 comunidades,

3
00:00:12,179 --> 00:00:20,190
un centro de línea 1-2, 11 unidades tenemos,

4
00:00:20,789 --> 00:00:25,609
250 alumnos con un tercio de etnia gitana,

5
00:00:26,329 --> 00:00:32,520
un tercio de alumnos inmigrantes y el último de familias españolas.

6
00:00:33,460 --> 00:00:36,020
27 alumnos de compensación educativa,

7
00:00:36,020 --> 00:00:45,299
el compensatorio de castellanización, 26 al mes, que es casi un 10%, supera el 10%, y 23 profesores.

8
00:00:45,439 --> 00:00:48,299
Un poco compartidos, la plantilla es bastante estable.

9
00:00:49,179 --> 00:00:54,700
Las familias que viven ahí son, como en muchos centros, familias muy desestructuradas,

10
00:00:55,039 --> 00:01:00,659
tienen un nivel cultural muy bajito, nivel social, económico limitadísimo,

11
00:01:00,659 --> 00:01:06,079
y nosotros tenemos que hacer un tipo de trabajo como ellos, muy específico,

12
00:01:06,200 --> 00:01:10,219
pero muchos de ellos ni siquiera saben leer, ni escribir,

13
00:01:10,299 --> 00:01:13,900
me dijeron que son los padres, por lo tanto, el trabajo de secretaría

14
00:01:13,900 --> 00:01:19,000
es bastante complejo, hay mucho movimiento, porque les ayudamos a tramitar becas,

15
00:01:19,000 --> 00:01:25,780
a rellenar impresos, y bueno, pues esto dificulta mucho las cosas,

16
00:01:25,980 --> 00:01:30,060
pero trabajamos con muchísima ilusión y tenemos los mismos recursos

17
00:01:30,060 --> 00:01:38,430
que en cualquier otro centro, tanto a nivel económico como no por ser centro de especial dificultad, tenemos más dificultad.

18
00:01:39,129 --> 00:01:44,469
Y conseguimos, como vosotros, llegar al mismo nivel que otros centros normalizados.

19
00:01:44,829 --> 00:01:49,989
Con lo cual nuestra tarea es brillar, pero nos implicamos mucho, nos involucramos,

20
00:01:50,629 --> 00:01:53,989
tenemos un buen ambiente en el centro y conseguimos muy buenos resultados.

21
00:01:56,810 --> 00:02:02,150
Bueno, un poco continuando con lo que ha dicho mi compañera Ana,

22
00:02:02,150 --> 00:02:10,900
Esta labor de secretaría también ha resultado como 6-7 años

23
00:02:10,900 --> 00:02:14,800
Estuvieron a punto de cerrarnos el comedor porque teníamos como 15 alumnos

24
00:02:14,800 --> 00:02:19,840
Le dimos un impulso informando a las familias

25
00:02:19,840 --> 00:02:23,840
Como ha dicho ella, ayudándoles a rellenar los impresos

26
00:02:23,840 --> 00:02:28,159
Y en la actualidad estamos casi en 100 comensales

27
00:02:28,159 --> 00:02:32,560
De los cuales prácticamente el 75-80% todos están becados

28
00:02:32,560 --> 00:02:35,120
Por renta mínima

29
00:02:35,120 --> 00:02:47,750
Y luego, en el tema del préstamo de libros, como podéis ver aquí también, en el último año prácticamente hemos tenido 200 solicitudes de préstamo de libros de 250 alumnos

30
00:02:47,750 --> 00:02:58,530
y hemos conseguido llegar a los 200. Tenemos un fondo bibliográfico acumulado en los últimos años porque los chavales cuidan muy bien su material,

31
00:02:58,530 --> 00:03:03,569
las familias las hemos implicado también en esta tarea y hemos conseguido que todo el que nos pida,

32
00:03:03,789 --> 00:03:08,389
sin hacer diferenciación de si tienen más renta o menos renta, les hemos podido ayudar

33
00:03:08,389 --> 00:03:12,550
y les hemos, en las áreas instrumentales, lengua, matemáticas, sociales, naturales,

34
00:03:12,889 --> 00:03:16,330
y hemos llegado casi en algún momento a los libros de inglés también.

35
00:03:16,969 --> 00:03:22,169
Entonces, bueno, pues eso es una tarea que vamos haciendo año a año y que va repercutiendo cada vez a mejor.

36
00:03:30,189 --> 00:03:35,830
Por supuesto con colaboración de entidades externas, con servicios sociales, el Ayuntamiento de Torrejón, etc.

37
00:03:35,830 --> 00:03:46,189
Y también colaboramos con ellos en comedores de Navidad, comedores de verano, que el centro permanece abierto, cedemos las instalaciones y, bueno, pues hacen todas estas actividades.

38
00:03:47,409 --> 00:03:53,629
Bueno, y os preguntaréis por qué os estamos contando este rollo un poco de las características de nuestro centro.

39
00:03:53,629 --> 00:04:00,770
Bueno, pues como veis ahí, nos encontramos hace unos 6 o 7 años con un grave problema de absentismo.

40
00:04:01,409 --> 00:04:10,949
Unido a dificultades disciplinarias también graves y nos encontramos con que prácticamente unos 100 alumnos eran absentistas,

41
00:04:11,530 --> 00:04:14,710
que es una brutalidad, prácticamente la mitad del colegio era absentista.

42
00:04:32,550 --> 00:04:39,389
Cosas, había que abrir el centro al barrio, incluir a las familias como parte importante de la educación de sus hijos,

43
00:04:39,389 --> 00:04:42,230
no solo que ayudaran a sus hijos, sino que formaran.

44
00:04:44,350 --> 00:04:51,790
Y digamos que empezamos a ver tres partes o tres posibilidades de trabajar.

45
00:04:52,189 --> 00:04:59,769
El ámbito curricular, el ámbito familiar y los alumnos con necesidades educativas especiales,

46
00:04:59,790 --> 00:05:02,569
que siempre quedaban ahí como en un segundo plano.

47
00:05:03,269 --> 00:05:06,129
Y entonces nos empezamos a plantear diferentes cosas.

48
00:05:06,730 --> 00:05:09,449
Motivar a los chavales haciendo actividades un poco distintas.

49
00:05:09,449 --> 00:05:20,360
os vamos a dar unas pinceladas, aunque no hay tiempo, para que el que esté interesado le contamos más cosillas.

50
00:05:20,899 --> 00:05:28,379
El plan de fomento de la lectura, hace años planteamos una actividad que interrelacionaba un poco el arte con la lectura.

51
00:05:29,060 --> 00:05:32,959
Elegimos un cuadro, un cuadro famoso, que los niños previamente trabajaban en su clase,

52
00:05:34,660 --> 00:05:42,759
y bueno, hacíamos un mural aproximadamente de 2 metros por 3, se dividía en láminas DIN A4,

53
00:05:42,759 --> 00:05:52,060
o sea, cada una de las láminas que veis ahí son folios, entonces por cada libro que cada niño leía, viene la biblioteca de ahora, viene la biblioteca del centro, se les da una lámina que coloreaban como querían.

54
00:05:52,699 --> 00:06:13,819
Estas son las meninas, yo creo que son las meninas, y cada niño lo coloreaba de una manera, fomentábamos a la vez también, o sea, los metían un poco ahí, y bueno, pues esta era un poco la actividad que interrelacionaba, pues un poquito eso.

55
00:06:13,819 --> 00:06:19,240
participaban los niños generalmente de primaria en esta actividad.

56
00:06:19,439 --> 00:06:27,889
Intentábamos unir un poco el arte con la actividad, pero si ya tenemos muchas actividades,

57
00:06:27,889 --> 00:06:34,939
entonces aunque no es un trabajo porque el proyecto es puramente científico,

58
00:06:35,040 --> 00:06:38,079
si quedamos con instaladas de actividades, el último relato...

59
00:06:43,620 --> 00:06:53,370
Bueno, otro...

60
00:06:53,370 --> 00:06:56,589
Se elegían cursos hermanos, normalmente un curso altito, un sexto,

61
00:06:56,629 --> 00:06:59,629
como un infantil de tres años, tal, se planteaba una actividad común

62
00:06:59,629 --> 00:07:02,329
que era también trabajar una poesía, un vuelto, tal,

63
00:07:02,649 --> 00:07:05,149
y luego una actividad añadida de una manualidad.

64
00:07:05,149 --> 00:07:09,350
Los pequeños con los grandes, así de esta manera.

65
00:07:09,670 --> 00:07:14,389
Entonces, bueno, pues conseguíamos un poco motivar dos apartados,

66
00:07:14,470 --> 00:07:20,410
uno que era una actividad fuera de la aula convencional y otro que tenían los mayores que ayudaban a los pequeños

67
00:07:20,410 --> 00:07:25,649
y los pequeños se sentían más grandes con los de sexto que estaban ahí participando con ellos.

68
00:07:26,009 --> 00:07:30,509
Entonces, bueno, pues de esa manera también motivábamos un poco también y salíamos de la rutina

69
00:07:30,509 --> 00:07:34,870
e integrabamos todas las diversidades que nos encontrábamos en la sala.

70
00:07:34,870 --> 00:07:46,259
Que a lo mejor este es el ganamiento, si no me centro lo que es como lo que es ya.

71
00:08:23,009 --> 00:08:26,670
Se dice lo que no ha funcionado, lo que puede funcionar mejor y se cambia.

72
00:08:27,509 --> 00:08:33,090
Dividimos, digamos, por rincones, por zonas, el patio.

73
00:08:33,950 --> 00:08:46,779
De esta manera conseguimos canalizar un poco y controlar de una manera más directa lo que hace cada niño,

74
00:08:47,600 --> 00:08:50,860
siempre sin prohibir el juego libre.

75
00:08:50,860 --> 00:08:56,080
El niño que no quiere hacer esta parte no puede jugar a lo que quiere.

76
00:08:56,080 --> 00:09:09,620
Eso sí, lo que no puede hacer es, si le toca fútbol, irse a otra zona que toca baloncesto, porque está otro grupo. Eso sí lo limitamos, pero el juego libre está absolutamente permitido, o sea, el que no quiere participar de esto, no puede.

77
00:09:09,620 --> 00:09:17,500
De esta manera, disciplinariamente se han reducido los problemas muchísimo.

78
00:09:18,500 --> 00:09:26,860
Y bueno, el segundo elemento que trabajamos era los padres.

79
00:09:27,139 --> 00:09:31,539
Abrir el centro, un poco las familias del barrio, a través de talleres, muy rápido,

80
00:09:31,539 --> 00:09:55,129
En el ámbito curricular, quincenalmente, sobre todo en los cursos del primer equipo docente, quincenalmente, se hace un resumen de contenidos curriculares y los padres entran en el aula no a ayudar a los hijos, sino a participar.

81
00:09:55,129 --> 00:09:57,169
de ese...

82
00:09:57,169 --> 00:09:59,029
Los niños se megamotivan

83
00:09:59,029 --> 00:10:01,049
porque muchos de estos padres tienen

84
00:10:01,049 --> 00:10:03,330
un nivel curricular

85
00:10:03,330 --> 00:10:05,090
inferior a los propios niños. Por lo cual son

86
00:10:05,090 --> 00:10:06,889
los niños los que están diciendo a sus padres

87
00:10:06,889 --> 00:10:08,850
y esos propios padres que hace años

88
00:10:08,850 --> 00:10:11,090
coincidían que eran de familias

89
00:10:11,090 --> 00:10:11,750
absentistas

90
00:10:11,750 --> 00:10:14,929
se enganchan un poquito también y

91
00:10:14,929 --> 00:10:16,889
se ha reducido el absentismo

92
00:10:16,889 --> 00:10:18,649
de esos 100 que os hablaba

93
00:10:18,649 --> 00:10:21,289
pues en la actualidad estamos en 24

94
00:10:21,289 --> 00:10:22,629
niños solamente

95
00:10:22,629 --> 00:10:24,889
en 6 años.

96
00:10:25,129 --> 00:11:03,440
Esto no es mágico, o sea, puede valer o no, puede no valer, nosotros contamos la experiencia y las actividades un poco en la castañada, fiesta de otoño, navidad y en carnaval.

97
00:11:03,860 --> 00:11:08,720
También un poco para que se sientan partícipes y tengan ese enganche para llevar a luego a su situación de edad.

98
00:11:08,720 --> 00:11:58,570
Y a muchos los padres nos cuentan, bueno, y las salidas, estas coladas, las excursiones, bueno, para nosotros es un orgullo que ahora participan muchos niños y antes no lo hacían.

99
00:11:59,450 --> 00:12:04,850
organizábamos una salida y alguna vez, hace años, hemos tenido que suspenderla porque no les dejan salir.

100
00:12:05,169 --> 00:12:10,149
Cada vez más tenemos alumnos de todo tipo, especialmente, insisto,

101
00:12:10,149 --> 00:12:15,409
que son los más afectados, los de media ficción, que les da mucho miedo a las familias,

102
00:12:15,490 --> 00:12:22,149
que se hagan, que cojan un autobús, un secuestro, esas cosas, y entonces ahora realmente...

103
00:12:22,149 --> 00:12:39,600
Gracias.

104
00:15:42,960 --> 00:16:15,450
Bien, yo soy Elena Lorenzo, soy la dictadora del Instituto Lázaro Carreter, de la zona de Espartales, de Alcalá de Henares, no sé si alguno conocéis la zona, o suena, sí, hay alguien aquí en el instituto, o son todos de colegios, instituto nadie, bueno, esto es para animaros a que trabajéis en los institutos, algún día, a ver si funciona, sí.

105
00:16:16,190 --> 00:16:20,429
Mira, pues esta zona de Esparcales es una zona de realojo de población britana,

106
00:16:20,929 --> 00:16:26,840
existe muchísima multiculturalidad, que no es lo mismo que estar allí,

107
00:16:27,500 --> 00:16:31,100
pero el hecho de estar allí no quiere decir que con vida no se interrelacionen,

108
00:16:31,100 --> 00:16:33,559
no se comuniquen, ¿verdad? Las emociones.

109
00:16:35,519 --> 00:16:42,299
Entonces, el valor y originalidad de este proyecto es que parte de una situación real,

110
00:16:42,720 --> 00:16:46,720
en la que se hace un análisis de qué es lo que está pasando en la zona,

111
00:16:46,720 --> 00:16:55,620
porque es mi destino definitivo, yo llegué el año pasado y cuando voy a trabajar con el alumnado que me correspondía, pues no lo tengo.

112
00:16:56,559 --> 00:17:02,559
Están todos en la calle, expulsados por ventana absentista o así, ¿no?

113
00:17:03,039 --> 00:17:09,799
Entonces, claro, bueno, pues a este paso me voy a tener que montar un chiquito en la calle para ir a trabajar con esa materia prima.

114
00:17:09,799 --> 00:17:18,779
Son nuestros alumnos que en este caso no estaban en el centro. Y esa era un poco la situación que había sin detallar a los homólogos. A ver si funciona.

115
00:17:20,359 --> 00:17:30,539
Entonces, el objetivo general del programa es trabajar un poco el reconocer el valor positivo de las diferencias.

116
00:17:30,539 --> 00:17:42,279
O sea, podemos ser payos, podemos ser gitanos, podemos ser humanos, podemos ser árabes, lo que nos dé la gana, pero todos tenemos algo que aportar y crear una verdadera...

117
00:17:42,279 --> 00:17:52,029
...todos los estamentos de la comunidad educativa, y incluso más allá, fuera de las puertas del propio instituto.

118
00:17:52,029 --> 00:18:03,509
Los objetivos específicos de este programa son prevenir los conflictos, porque los conflictos ya estaban, pero si los prevenimos es mucho más fácil que solucionarlos,

119
00:18:04,029 --> 00:18:10,970
mediante un sistema de resolución pacífica de los mismos en el que impliquemos a todos los miembros de la comunidad educativa,

120
00:18:10,970 --> 00:18:16,589
empoderar la voz de la totalidad de los miembros de la comunidad educativa,

121
00:18:16,849 --> 00:18:22,009
generar espacios, tiempos, clima de escucha, compartir, convivir, ayudar, formar

122
00:18:22,009 --> 00:18:26,069
y crear toda una logística que lleva al presente programa

123
00:18:26,069 --> 00:18:33,279
y disminuir el número de partes de...

124
00:18:33,279 --> 00:18:38,000
Teníamos una población de 303 alumnados cuando empieza el programa,

125
00:18:38,000 --> 00:18:44,380
el año pasado, este año tenemos 370 y el año que viene se supone que alcanzamos casi 2.000

126
00:18:44,380 --> 00:18:53,240
porque estamos en crecimiento. Ahora mismo había con unas 32 profesores del claustro,

127
00:18:53,740 --> 00:19:01,319
realmente el destino definitivo puede haber 5 o 6, así que imaginaros todos los agujeros

128
00:19:01,319 --> 00:19:11,700
de plazos vacantes que tenéis y a quién quiere venir. Contábamos el primer año, el año

129
00:19:11,700 --> 00:19:17,079
pasado, con 15 alumnos que se apuntaron voluntariamente a la modalidad de alumnos ayudantes para

130
00:19:17,079 --> 00:19:21,480
hacer ayuda de triguares, una profesora de personal técnico de servicios a la comunidad

131
00:19:21,480 --> 00:19:25,940
que este año el ministerio o la administración nos ha reportado que no está.

132
00:19:27,759 --> 00:19:35,079
Porque teníamos 15 alumnos mediadores, 13 adultos, de los cuales 8 eran profes y 5 familias.

133
00:19:35,740 --> 00:19:37,980
Y con esto arrancamos el programa.

134
00:19:38,980 --> 00:19:42,740
Además de contar con 5 organizaciones externas.

135
00:19:42,740 --> 00:19:52,980
De tal forma que, si esto avanza, ahora vemos la estructura del programa, que es un poco mal, pero os comento, la primera parte de arriba tiene que ver con la estructura interna dentro del instituto.

136
00:19:53,559 --> 00:20:09,099
Por supuesto, el equipo directivo está implicado, la captura de estudios y orientación. Se hacen mediaciones, a través de ayudantes iguales con algunos ayudantes y mediadores que pueden ser también familias, como profesores, como alumnos.

137
00:20:09,099 --> 00:20:25,400
Hay un equipo de mediación. En la fase interna de colaboración y formación interna en el instituto damos formación de talleres de cibermentores para prevenir y para enseñar a usar las redes y todos los dispositivos digitales.

138
00:20:25,400 --> 00:20:44,019
También tenemos lo que es la formación de ayudas lingüales, la formación en mediación escolar y los trabajos de sensibilización hacia la diversidad funcional, porque también somos instituto presidente en motorio. Así que tenemos un premio en diversidad dentro del centro.

139
00:20:44,019 --> 00:20:52,019
Tenemos, cuando yo llego, buscamos colaboración externa y contacto con los alumnos a los cuales

140
00:20:52,019 --> 00:20:56,019
doy clase en la Universidad de Alcalá y hacemos aprendizaje de servicio.

141
00:20:56,019 --> 00:20:58,019
¿Tienes alguna necesidad en tu centro?

142
00:20:58,019 --> 00:21:06,349
Entonces se ofrecen, momentáneamente, para poner sus conocimientos a disposición útil

143
00:21:06,349 --> 00:21:12,349
de las necesidades que tenían y hacen estudios sociométricos en profundidad sobre qué es

144
00:21:12,349 --> 00:21:15,349
lo que está pasando en los grupos más conflictivos.

145
00:21:16,309 --> 00:21:19,609
cuáles son los alumnos que son rechazados, cuáles están quedando aislados,

146
00:21:19,930 --> 00:21:21,529
quiénes reciben algún tipo de problema.

147
00:21:22,269 --> 00:21:27,690
También contactamos con el ayuntamiento y nos dan unos talleres de inteligencia emocional

148
00:21:27,690 --> 00:21:33,369
y de buen trato para determinar los cursos en los que detectamos violencia de género.

149
00:21:34,170 --> 00:21:40,450
Contactamos también con la policía local.

150
00:21:40,990 --> 00:21:45,289
Vienen a dar formación sobre sistemas de prevención del acoso.

151
00:21:45,970 --> 00:21:48,250
Contactamos con la policía nacional.

152
00:21:48,329 --> 00:21:50,529
que viene a hacer un trabajo

153
00:21:50,529 --> 00:21:52,529
que pedimos de todo, yo creo que no hablo

154
00:21:52,529 --> 00:21:53,789
de todo, pero más

155
00:21:53,789 --> 00:21:56,390
queremos absolutamente de todo

156
00:21:56,390 --> 00:21:58,609
contamos escuela de padres, vinieron

157
00:21:58,609 --> 00:22:00,670
también a dar formación a las familias

158
00:22:00,670 --> 00:22:02,630
sobre todos los temas que tienen que ver

159
00:22:02,630 --> 00:22:04,690
con el buen trato, con el abuso

160
00:22:04,690 --> 00:22:06,190
y consumo de drogas

161
00:22:06,190 --> 00:22:08,670
prevenir todo tipo

162
00:22:08,670 --> 00:22:10,970
de acoso

163
00:22:10,970 --> 00:22:12,730
tanto en las redes como físico

164
00:22:12,730 --> 00:22:14,210
contactamos también

165
00:22:14,210 --> 00:22:16,529
con el ministerio de educación

166
00:22:16,529 --> 00:22:23,789
y colgar un MOOC, un curso masivo para las familias, a las cuales les invitamos a hacer

167
00:22:23,789 --> 00:22:28,069
esa formación dentro de lo que es la prevención del acoso.

168
00:22:33,829 --> 00:22:40,410
¿Qué tiene que ver entonces este programa con la inteligencia emocional?

169
00:22:40,549 --> 00:22:42,730
¿Qué es lo que estáis viendo en estas jornadas?

170
00:22:43,309 --> 00:22:47,369
Pues tiene que ver con la resolución de conflictos, pero más que con la resolución de los mismos

171
00:22:47,369 --> 00:22:53,029
con el valor que puede tener un conflicto como foco de aprendizaje.

172
00:22:54,289 --> 00:22:59,349
Calidad de las relaciones dentro de la escuela, la educación emocional dentro del desarrollo de las competencias,

173
00:22:59,769 --> 00:23:08,680
trabajamos en la gestión de emociones, el acompañamiento en todo momento como método de propia motivación intrínseca.

174
00:23:08,799 --> 00:23:13,839
Comenzamos, hemos dicho, 15 alumnos ayudantes, 15 mediadores, 30, este año tenemos 70.

175
00:23:14,940 --> 00:23:17,720
En modo voluntario, a las 3 de la tarde, sin poder.

176
00:23:18,519 --> 00:23:24,400
Se quedan allí para recibir en una horita la formación que necesitan para luego implementarlo en el programa.

177
00:23:26,059 --> 00:23:33,500
El año pasado teníamos cinco sesiones de escuela de padres, este año hemos superado las 20, además de las familias.

178
00:23:34,319 --> 00:23:40,420
Comenzaron ahí ocho familias, este año la de sus fallecos, una sala como esta y gente de 10.

179
00:23:40,980 --> 00:23:47,480
El papel relevante del docente y de todos los miembros de la comunidad educativa en este programa se ha puesto en valor.

180
00:23:47,720 --> 00:24:00,079
Bueno, para que os hagáis una idea, aunque los gráficos no se ven muy bien, comenzamos con 1.217 partes sancionadoras en el primer trimestre del curso.

181
00:24:01,460 --> 00:24:10,220
Creo que hemos batido el récord de todas las partes que nos han hecho a nosotros para las imprentas, por lo cual, bien, esto como veis es el pico, ¿no?

182
00:24:10,220 --> 00:24:15,279
Entre graves, leves o muy graves, que son las que nos pueden poner en la lectura de estudios,

183
00:24:15,680 --> 00:24:25,210
fase de detección de necesidades, fase de formación en el programa, fase de aplicación en el programa.

184
00:24:25,609 --> 00:24:28,769
Y vemos cómo va disminuyendo considerablemente.

185
00:24:29,289 --> 00:24:31,269
¿Pero qué es lo que ha pasado este año?

186
00:24:31,410 --> 00:24:32,650
Porque esto fue el curso pasado.

187
00:24:33,130 --> 00:24:36,910
Pues este año, si veis, tenemos que las curvas son mucho más bajitas

188
00:24:36,910 --> 00:24:49,079
y llegamos a un total de 1.302 partes en el momento actual, casi el nivel de inicio del año pasado cuando no había logrado.

189
00:24:49,079 --> 00:24:55,039
De la forma que tenemos en este gráfico la comparativa entre el curso pasado y este año

190
00:24:55,039 --> 00:25:02,460
y vemos como las barras, aunque no se distinguan los números ni los valores, son significativamente más bajitas, más pequeñas

191
00:25:02,460 --> 00:25:07,140
en cuanto a las incidencias que se han producido mes a mes.

192
00:25:07,140 --> 00:25:32,180
Lo que hacemos también es valorar el impacto de los profesores. ¿Qué mecanismos de actuación tienen los profesores? Al principio, mayoritariamente, su mecanismo era poner un pacto sancionador y vemos cómo finalizaban mediante todos los sistemas de actuación que tiene el programa, utilizándolos y dejando a un lado los pactos sancionadores.

193
00:25:32,180 --> 00:25:43,460
También vemos que hemos creado un instrumento para manejar los resultados del programa año a año

194
00:25:43,460 --> 00:25:47,279
Proponer nuevos objetivos dependiendo de las necesidades de ese año

195
00:25:47,279 --> 00:25:50,539
Trabajar los que no se hayan conseguido en el año anterior

196
00:25:50,539 --> 00:25:53,920
Para que ese programa tenga viabilidad, de que se ha ido bien antes

197
00:25:53,920 --> 00:25:58,160
Y si no tenemos TCSP no pasa nada, el programa tiene que seguir tirando adelante

198
00:25:58,160 --> 00:26:03,319
porque tenemos material humano, tenemos mucha inteligencia emocional puesto a juego

199
00:26:03,319 --> 00:26:08,299
y el programa tiene una sinergia para poder continuar aunque no tengamos PST,

200
00:26:08,859 --> 00:26:11,880
aunque la venta de hora no sea yo o pase lo que pase.

201
00:26:12,480 --> 00:26:18,039
Porque existen un alumnado, un profesorado, unas familias que ya están metidas dentro

202
00:26:18,039 --> 00:26:21,400
y no saben qué es lo que tienen que hacer o qué necesidades pueden tener.

203
00:26:22,700 --> 00:26:28,619
Se va viendo que tenemos objetivos totalmente alcanzados como millones a lo largo del curso

204
00:26:28,619 --> 00:26:33,519
con el equipo de mediación y de ayuda entre iguales, el establecimiento de reuniones periódicas

205
00:26:33,519 --> 00:26:37,880
de coordinación entre el profesorado, los tutores, el departamento de orientación y

206
00:26:37,880 --> 00:26:42,299
la infraestructura de estudios. El punto más débil es la creación de un plan de trabajo

207
00:26:42,299 --> 00:26:47,880
para realizar dentro del aula de trabajo cuando el alumnado es expulsado en vez de enviarlo

208
00:26:47,880 --> 00:26:54,359
a su casa. Un mes lo derivamos a la aula de trabajo individualizado con un profesor que

209
00:26:54,359 --> 00:26:59,619
está allí haciendo la guardia. Pero nos falta, hemos incluso trasladado el aula que

210
00:26:59,619 --> 00:27:26,230
La hemos trasladado a la biblioteca. Ahora ya no pueden decir la carta. Y no pueden decir, no tengo libros. Aquí están los libros ahí. Entonces vamos viendo cómo todas esas cosas que parecen así un poco tonterías, pues qué cosa más trivial. Bueno, pues lo más trivial es lo que está dando una respuesta a esa necesidad tan grande que había.

211
00:27:26,230 --> 00:27:40,230
Y además estamos este año fijándonos en un poco la difusión también del programa. Y nuestro principal objetivo que logramos es la coexistencia de todo este sistema integral.

212
00:27:40,230 --> 00:27:46,130
integral. Y hasta aquí puedo leer como decían los alumnos tres. Si alguien tiene alguna

213
00:27:46,130 --> 00:28:02,950
pregunta, que quiera que haga su pregunta, que vale. Es decir, de verdad que no es tanto

214
00:28:02,950 --> 00:28:09,089
el personal como la propia materia prima del centro. Muchas veces pensamos que tiene que

215
00:28:09,089 --> 00:28:14,029
ser súper guama, mayor a un súper director o directora para que eso funcione. Tenemos

216
00:28:14,029 --> 00:28:19,369
un equipo de tipo bueno, que colabora, tenemos profesorado, aunque sea interino, se les presenta

217
00:28:19,369 --> 00:28:24,829
programa siguen queriendo formarse y participar y tenemos un alumnado que se renueva cada

218
00:28:24,829 --> 00:28:29,410
año y que unos a otros se van contando la experiencia y quieren participar.

219
00:28:32,450 --> 00:28:35,809
¿Qué tipo de actividades habéis hecho para mejorar tanto la comunidad?

220
00:28:35,849 --> 00:28:40,869
Pues hay una cosa que se llama, lo llamamos los Tibermanagers y es que el alumnado que

221
00:28:40,869 --> 00:28:45,509
ha sido formado en estas sesiones de grupos de uso, de las redes sociales y demás, se

222
00:28:45,509 --> 00:28:49,269
va pasando por todas las clases igual que estamos haciendo nosotros ahora, se distribuye

223
00:28:49,269 --> 00:28:54,769
todo el equipo, tal forma que se da la formación al centro, pero esa formación se da a los

224
00:28:54,769 --> 00:29:00,519
profesores. Y curiosamente además ellos eligen el curso que quieren ir. Los de primero de

225
00:29:00,519 --> 00:29:05,059
la ESO les hace mucha ilusión dar la charla de segundo de bachillerato. Y no os podéis

226
00:29:05,059 --> 00:29:09,160
hacer una idea del respeto que tienen los alumnos de segundo de bachillerato cuando llegan

227
00:29:09,160 --> 00:29:14,359
los alumnos de primero de la ESO a dar su charla y a hacer el taller y las actividades.

228
00:29:17,630 --> 00:29:18,910
Ya, nos acabamos.

229
00:29:22,849 --> 00:29:23,849
Gracias.

230
00:30:29,750 --> 00:30:46,750
En práctica, el proyecto que ha presentado antes Paz de Toni, basado en el teatro de conciencia para trabajar las emociones y el control emocional a todos los niveles, a niveles de alumnos, de claustro y de familias.

231
00:30:46,750 --> 00:30:53,730
y solo deciros que mirad, esto no es una cosa que de hoy para mañana ya, porque hemos hecho esto, ya está todo solucionado.

232
00:30:54,309 --> 00:31:03,750
Simplemente que ahora los problemas se ven de otra forma, tenemos otra capacidad de resolverlo desde la calma, desde la reflexión, no desde la ira, desde la incertidumbre.

233
00:31:04,609 --> 00:31:12,970
Por lo menos, no sé. Y nada, mirad. Y ahora la parte del trabajo con los alumnos, cuando va a contar nuestras compañeras, María y Julián.

234
00:31:12,970 --> 00:31:38,839
Hola, buenas tardes. Nos hemos dividido, pero sobre todo ha sido cuestionar las emociones y trabajar la empatía activa y al mismo tiempo de algún conflicto.

235
00:31:38,839 --> 00:31:43,599
¿Cómo se ha desarrollado?

236
00:31:43,599 --> 00:33:24,569
Se ha hecho en el ambiente de los papás, donde con nosotros, o sea, con las profes, hemos quedado con el silencio, porque es importante trabajar en silencio, escuchando a los demás.

237
00:33:26,460 --> 00:33:29,180
Y en esta otra, ¿cómo se ha hecho la meditación?

238
00:33:34,460 --> 00:33:49,029
Y aquí hemos, tenéis allí alrededor de la lista.

239
00:33:49,029 --> 00:34:41,260
Hay una corte de ellos, niños, y entonces pues más fotos de la misma situación y sobre todo las actividades que se hacen.

240
00:34:41,559 --> 00:34:51,829
El reconocimiento de las emociones, el escenar esas emociones, como el semáforo, el árbol y breves secuencias de dramatización.

241
00:34:51,829 --> 00:35:14,469
Estaban divididos por grupos aleatorios, no se pusieron amigos, fue aleatorio, cada alumno representaba una emoción y los argumentos los hacían ellos y eran básicamente para resolver algún conflicto, como era si jugamos a la pelota, que tú has cogido la pelota, o sea, cosas muy básicas y que ellos están viviendo.

242
00:35:14,469 --> 00:35:17,829
Y el objetivo era buscar una medida bastante.

243
00:35:20,780 --> 00:35:31,780
Hemos evaluado el proyecto, porque a veces sabemos que ha sido un método cualitativo a los alumnos,

244
00:35:32,000 --> 00:35:40,000
con unos ítems, 41 ítems, donde se les ha evaluado al principio del proyecto y al final.

245
00:35:40,320 --> 00:35:53,590
41 por alumno, donde es cierto que los chavales han llegado a un mejor clima dentro de la clase y las notas han subido.

246
00:35:53,590 --> 00:36:56,780
Y las conclusiones que hemos sacado. Este proyecto sensibiliza...

247
00:36:56,780 --> 00:36:59,179
Prometimos traer a Angelina la próxima vez.

248
00:37:06,579 --> 00:37:09,920
Irán a las siete y media de la tarde y llevarán a las ocho de la noche.

249
00:37:12,480 --> 00:37:21,750
Bueno, Fabián, ¿qué es el día para vos?

250
00:37:22,650 --> 00:37:27,150
Pero para ellos, ponerle nombre está hecho de sufrir a otros compañeros.

251
00:37:27,150 --> 00:37:41,869
En sus zapatos, lo primero es que nos forma y nos da herramientas para luego aplicarlas en el aula.

252
00:37:42,210 --> 00:37:45,170
Es una experiencia que nos enriquece a toda la comunidad de la escuela.

253
00:37:52,190 --> 00:38:24,170
Poder escuchar a los alumnos. Y cuando tú escuchas a los alumnos y te paras con ellos,

254
00:38:24,369 --> 00:38:30,969
solucionas de otra manera las cosas. Y que es mucho mejor que imponer y sin sentido.

255
00:38:30,969 --> 00:38:38,679
lo que lleva es estar más tranquilo

256
00:38:38,679 --> 00:38:40,400
sobre todo en la respiración

257
00:38:40,400 --> 00:38:43,320
y ser positivo

258
00:38:43,320 --> 00:39:13,250
también tenemos preparadas unas fotos de guayas de marcial

259
00:39:13,250 --> 00:39:19,170
y las pensando

260
00:39:19,170 --> 00:40:52,300
Y nos vemos en las calles.

261
00:41:02,760 --> 00:41:20,750
Pues ha tenido un proceso, mirad, hemos sido las primeras y como el principio siempre es duro.

262
00:41:20,750 --> 00:41:36,710
Ha habido que buscar, no había presupuesto, el CETI no lo reconocía, entonces hemos conseguido que el CETI lo reconozca, que el Ministerio de Educación y Ciencia lo subvencione, todo eso es una lucha por todos los que vengáis detrás y ahora se va a hacer desde el CETI y va a desistir.

263
00:41:36,710 --> 00:41:51,010
Sí, pero si te pones en contacto con Pax, mándale un correo, ella suele contestar siempre que pueda, a ver de qué manera se puede realizar en tu centro.

264
00:41:51,570 --> 00:42:00,429
En los centros que lo hemos hecho es porque a través de otra compañera se seleccionó, o sea, que caímos así como de pronto, como una lotería.

265
00:42:00,429 --> 00:42:11,469
Sí, pero que bueno, en principio ha sido, ahora se va a implementar en más sitios, pero que de pronto hará algo que el FETIC no va a ofrecer.

266
00:42:18,940 --> 00:42:27,840
Este año han sido tres colegios los que han trabajado, Costa Rica de Madrid en su centro, el Vicente Alessandria de Torrejón y nosotros en Alcalá de Lales de Montevideo.

267
00:42:27,840 --> 00:42:40,289
Y el año que viene se supone que ya ahora se ha formado el claustro y es el propio claustro el que tiene que potenciarlo en el centro con la formación que hemos tenido.

268
00:42:40,690 --> 00:42:52,099
Si nosotros consideramos a través del CETIF con alguna potencia más o algo así, pues lo solicitaría.

269
00:42:53,679 --> 00:42:55,440
Yo me voy a consultar las dos cositas.

270
00:42:55,760 --> 00:43:06,300
A ver, ¿ese proyecto que no ha sido un proyecto que ha sido un proyecto que no ha sido un proyecto que no ha sido un proyecto que no ha sido un proyecto que no ha sido un proyecto que no ha sido un proyecto?

271
00:43:06,300 --> 00:43:09,659
el tiempo, no lo contamos todo. Entonces, habían tenido experiencia en este sentido

272
00:43:09,659 --> 00:43:13,760
y ya estaban poniéndolo en práctica en sus aulas. Lo planteamos al claustro y el claustro

273
00:43:13,760 --> 00:43:24,469
por unanimidad dijo que para adelante y empezamos. Pero, ya vienen 10 personas, ya te va a lanzar

274
00:43:24,469 --> 00:43:31,150
un grupo en clase, un grupo de trabajo en el colegio. Pues ya nos vamos a poner dos.

275
00:43:31,269 --> 00:43:33,670
¿Un cambio de significación en la convivencia?

276
00:43:33,789 --> 00:43:39,369
Sí, mira, no os vamos a decir que ha sido maravilloso. Tenemos aquí una compañera

277
00:43:39,369 --> 00:43:41,489
que lo podía ya decir desde la otra

278
00:43:41,489 --> 00:43:42,809
parte, pero

279
00:43:42,809 --> 00:43:44,389
las cosas de otra manera

280
00:43:44,389 --> 00:43:52,659
sobre todo

281
00:43:52,659 --> 00:43:58,679
los dos grupos, si han mejorado

282
00:43:58,679 --> 00:44:02,139
pero si han mejorado su nivel académico

283
00:44:03,599 --> 00:44:05,500
y una forma mágica

284
00:44:05,500 --> 00:44:07,860
pero los conflictos se resuelven de otra manera

285
00:44:07,860 --> 00:44:10,539
y reconocen cuando hacen algo malo

286
00:44:10,539 --> 00:44:14,059
yo espero que haya un proyecto dominante

287
00:44:14,059 --> 00:44:15,579
de lo que se trata, porque de pronto

288
00:44:15,579 --> 00:44:17,820
yo tampoco creo en los milagros, no creo que esto

289
00:44:17,820 --> 00:44:19,619
sea milagroso, es que es un proyecto

290
00:44:19,619 --> 00:44:21,340
que se pueda hacer

291
00:44:21,340 --> 00:44:30,860
Que es sencillo, que tampoco es una... pero claro, es un proceso que sé que es algo que parece que lo decimos siempre, pero que es la realidad.

292
00:44:31,780 --> 00:44:36,780
Lo mejor a la relación es lo importante, porque a veces no nos ponemos en los zapatos de otro.

293
00:44:37,019 --> 00:44:39,719
Es importante, hay que ponernos en los zapatos de otro.

294
00:44:39,719 --> 00:44:40,719
Gracias.

295
00:45:52,679 --> 00:46:05,519
por favor, dos y tres

296
00:46:05,519 --> 00:47:02,000
bien, lo habéis hecho

297
00:47:02,000 --> 00:47:19,349
se precie que no pase por la conexión entre las personas

298
00:47:19,349 --> 00:47:22,050
y lo que habéis hecho entre vosotros ahora es conectar

299
00:47:22,050 --> 00:47:23,889
y esto lo tenemos que entrenar

300
00:47:23,889 --> 00:47:25,690
en el aula, todos los días

301
00:47:25,690 --> 00:47:27,210
los niños lo hacen fenomenal

302
00:47:27,210 --> 00:47:30,489
porque es la única manera en la que nos vamos

303
00:47:30,489 --> 00:47:38,809
Yo sé que este término ahora es la muy feo, no sé si os gusta, pero a mí me gusta, yo solo digo que me gusta.

304
00:47:40,110 --> 00:47:47,550
Este proyecto se basa fundamentalmente en hacer de la escuela una gran manada, una manada que se protege y que se cuida.

305
00:47:48,510 --> 00:47:54,389
Los ojos de águila son una de las cosas que nosotros hacemos en el cole para construir esta manada.

306
00:47:54,389 --> 00:48:11,340
El proyecto es mucho más amplio y está formado por un montón de acciones, por un montón de actividades como son la conciencia respiratoria, el coaching, la cadena de favores, el observatorio de convivencia.

307
00:48:12,340 --> 00:48:22,699
Los ojos de África es de lo que os voy a hablar hoy y está argumentado, está fundamentado todo el proyecto en estos pilares.

308
00:48:22,699 --> 00:48:31,429
En el coaching educativo, inteligencia emocional, intervención sistémica y justicia restaurativa.

309
00:48:32,130 --> 00:48:35,510
Me encantaría explicaroslo con detenimiento, pero es imposible.

310
00:48:37,030 --> 00:48:41,829
Os voy a poner un vídeo que hemos presentado en un concurso y del que somos finalistas.

311
00:48:41,829 --> 00:49:01,519
No sé si está aquí en algún lugar. Sí, ahí está. Y resume muy bien este proyecto. En lugar de yo hablar tanto, que ya estoy muy cansada, lo vais a escuchar y además lo vais a ver en el propio cole y yo creo que os vais a llevar mucha más información.

312
00:49:01,519 --> 00:49:09,829
¡Gracias!

313
00:49:50,659 --> 00:50:30,130
...de dificultad y carácter, es el clima de sí mismos.

314
00:51:55,630 --> 00:53:46,269
A continuación, construiremos una escuela emocionalmente inteligente,

315
00:53:49,329 --> 00:53:51,550
con compromisos de manera compartida.

316
00:54:02,519 --> 00:54:05,159
Pues, estos son los ojos de Aria.

317
00:54:05,900 --> 00:54:10,860
Los ojos de Aria son niños de sexto, son niños voluntarios,

318
00:54:11,619 --> 00:54:17,719
y lo más importante y lo más potente de esta figura es que incluye a los aislados.

319
00:54:18,619 --> 00:54:21,179
Incluye a los que están sufriendo acoso escolar.

320
00:54:21,760 --> 00:54:29,860
El niño rumano que hablaba, ese niño en los tres socios escuelas sale como rechazado, como el que está sufriendo acoso escolar.

321
00:54:30,059 --> 00:54:34,639
No activo, no es el acoso activo, es el acoso que más duele, es el de rechazo.

322
00:54:35,559 --> 00:54:40,699
Hay niños que son tímidos, hay niños que se quieren poco, también hay niños que se quieren mucho.

323
00:54:40,699 --> 00:54:53,480
Por lo tanto, no tiene nada que ver con la figura que sirve para propiciar habilidades, pero también para ayudarse a sí mismo cuando hay dificultades.

324
00:54:54,679 --> 00:55:06,280
Yo digo que los ojos de águila son pequeños coaches porque les enseñamos habilidades para ejercer su función, les formamos y les enseñamos a mirar a los ojos.

325
00:55:07,340 --> 00:55:10,840
Les enseñamos a la comunicación no violenta.

326
00:55:11,679 --> 00:55:14,659
Les enseñamos a utilizar el lenguaje corporal.

327
00:55:15,960 --> 00:55:18,260
Les enseñamos a escuchar de manera activa.

328
00:55:19,139 --> 00:55:21,920
Y lo más importante, les enseñamos a hacer preguntas.

329
00:55:22,920 --> 00:55:28,860
Habéis visto en el vídeo, esta niña que dice, yo le decía a la niña, ¿qué necesitas?

330
00:55:29,039 --> 00:55:30,019
¿Qué necesitaba?

331
00:55:30,539 --> 00:55:32,699
Esa es la pregunta que hace un ojo de águila.

332
00:55:33,340 --> 00:55:36,300
Un ojo de águila nunca pregunta, ¿qué te pasa?

333
00:55:37,159 --> 00:55:40,400
Un ojo de águila pregunta, ¿qué necesitas?

334
00:55:40,840 --> 00:55:48,599
Porque al hacer esta pregunta, obligo al otro a que se meta dentro de sí y busque su necesidad.

335
00:55:50,159 --> 00:55:57,539
Y además, le pongo en la situación de adquirir el compromiso y la responsabilidad de solucionar el asunto.

336
00:55:58,219 --> 00:55:59,900
No lo soluciona el ojo de águila.

337
00:56:00,579 --> 00:56:02,900
El ojo de águila acompaña.

338
00:56:04,960 --> 00:56:15,289
Para ello es importantísimo que nosotros los adultos entendamos para qué sirve el conflicto.

339
00:56:15,349 --> 00:56:25,199
Tenemos que entender que el conflicto no es una lucha de poder entre niños y niñas.

340
00:56:25,199 --> 00:56:31,199
Tenemos que tener altura de vidas y mirar al conflicto como una oportunidad para aprender,

341
00:56:31,199 --> 00:56:37,199
una oportunidad para crecer y para establecer alianzas.

342
00:56:37,199 --> 00:56:44,199
En el conflicto podré establecer una alianza continua, en la resolución del conflicto.

343
00:56:44,199 --> 00:57:00,119
Y por último, una cosa que nos cuesta a los mayores, pero también a los niños, porque ya están muy machacados, es que no hay niños difíciles, hay niños con necesidades, hay niños que necesitan cumplir una necesidad.

344
00:57:02,440 --> 00:57:13,219
Y por último, me gustaría que mirases esta foto, que es antigua, es muy antigua, hace ya como 30 años esta foto.

345
00:57:15,679 --> 00:57:15,920
¿Sí?

346
00:57:16,639 --> 00:57:17,420
Es antigua, ¿verdad?

347
00:57:17,920 --> 00:57:20,000
No, sí, sí, es antigua.

348
00:57:20,280 --> 00:57:22,679
Os voy a pedir que cerréis los ojos.

349
00:57:23,980 --> 00:57:25,960
Os voy a pedir que cerréis los ojos.

350
00:57:27,059 --> 00:57:29,139
Porque os voy a lanzar una reflexión.

351
00:57:30,500 --> 00:57:31,260
Es la siguiente.

352
00:57:33,340 --> 00:57:34,760
¿Qué habrá pasado en el mundo

353
00:57:34,760 --> 00:57:37,960
cuando después de 30 años

354
00:57:37,960 --> 00:57:43,699
hayan salido miles de ojos de águila a la calle, a la sociedad?

355
00:57:44,699 --> 00:57:45,980
¿Habrán salido muchos amigos?

356
00:57:46,219 --> 00:57:55,300
Durante esos años nunca dejaron de ser ojos de la vida.

357
00:57:55,300 --> 00:57:57,300
¿Qué habrá pasado en el mundo?

358
00:57:57,300 --> 00:58:07,300
Por eso digo eso.

359
00:58:07,300 --> 00:58:11,300
Bueno, y como esto era muy breve, yo os lo he traído todo.

360
00:58:11,300 --> 00:58:17,300
Os doy unos folletitos para que os sirva de recuerdo y también información, ¿vale?

361
00:58:17,300 --> 00:58:20,300
Resumen los folletitos, resumen bastante bien el proyecto.

362
00:58:20,300 --> 00:58:38,599
Y como venimos a pedir, pues yo pido. Dentro hay un hashtag para el concurso de convivencia que nos hemos presentado, ¿vale? Si queréis, claro, si queréis.

363
00:58:38,599 --> 00:58:49,420
Y por otro lado hay un chain para que se instaure en los centros educativos la figura del coordinador.

364
00:58:49,739 --> 00:59:01,239
Creo que los colegios necesitamos tiempo, espacio, formación y capacidad para atender a estos asuntos, porque si no, no llegamos.

365
00:59:01,800 --> 00:59:06,000
Así que si os parece que es una buena propuesta, pues la podéis firmar y yo agradecería.

366
00:59:07,179 --> 00:59:10,199
¿Os pasáis los proyectos? ¿Tenéis alguna pregunta?

367
00:59:14,400 --> 00:59:18,519
No, esta es autoproclamada.

368
00:59:19,619 --> 00:59:34,250
El cole nos la...

369
00:59:34,250 --> 00:59:37,110
Dispongo la cuarenta y cinco minutos a la semana.

370
00:59:38,889 --> 00:59:43,130
Pero soy coordinadora de ciclo y entonces lo que hago es...

371
00:59:43,130 --> 01:00:06,900
Ya, digo, estoy en el cuarenta y cinco minutos.

372
01:00:32,820 --> 01:00:34,360
Bueno, buenas tardes a todos.

373
01:00:35,559 --> 01:00:36,820
Qué bien que os estáis.

374
01:00:38,440 --> 01:00:47,429
...pero os pido solo un cuartito de hora más.

375
01:00:47,429 --> 01:00:54,190
Bueno, vengo aquí a contar, soy una profe de educación infantil del Colegio Juan de Mañanetxe de Nuevo Garzán

376
01:00:54,190 --> 01:00:59,809
y vengo aquí a contar que planteé hace dos años.

377
01:01:01,860 --> 01:01:07,420
Bueno, pues hace dos años del claustro me propuso la directora,

378
01:01:07,480 --> 01:01:11,980
propuso que hiciéramos un proyecto de convivencia y yo quería hacerlo.

379
01:01:12,420 --> 01:01:13,940
Pero puse una serie de condiciones.

380
01:01:13,940 --> 01:01:17,960
Me parece que si vamos a meter un proyecto de convivencia en el centro,

381
01:01:17,960 --> 01:01:23,519
lo primero somos nosotros, vosotros, nosotras, es decir, los profesores.

382
01:01:23,920 --> 01:01:29,760
El producto final es el alumno, donde quiero conseguir los cambios, y los profesores.

383
01:01:30,239 --> 01:01:35,780
Entonces le dije que por favor me dejara hacer actividades con todos los profesores durante todo el proyecto.

384
01:01:36,559 --> 01:01:43,340
Porque yo no sé si vuestros centros son iguales que el mío, pero en el mío hay que incidirnos cuando ya es en septiembre.

385
01:01:43,340 --> 01:01:53,289
Si no nos conocemos, difícilmente nos vamos a poner de acuerdo para conseguir realmente un proyecto de convivencia en condición.

386
01:01:54,940 --> 01:02:04,340
Las actividades que propuse yo quería que tuvieran la misma creatividad, la misma imaginación, el mismo factor sorpresa que yo quería transmitir en las actividades de los niños.

387
01:02:04,940 --> 01:02:12,159
Digamos que cuando tú introduces algo, quieres que enganche y para que enganche tienen que tener un poquito de imaginación o de creatividad.

388
01:02:12,780 --> 01:02:19,659
Por lo tanto, en primer lugar, una sesión fotográfica con todos los profes, con los frases y demás,

389
01:02:20,039 --> 01:02:25,000
y los profes recibían esta comunicación con una poesía que el conserje les llevaba a la clase.

390
01:02:25,679 --> 01:02:31,460
En todas estas actividades entraban los conserjes, el enfermero, el administrativo, el profesor,

391
01:02:31,460 --> 01:02:36,380
la orientadora que un día a la semana intentábamos cuadrarlo, en todo entraban todos.

392
01:02:36,800 --> 01:02:41,940
De hecho, a día de hoy estamos también teniendo comunicación con los institutos de la zona

393
01:02:41,940 --> 01:02:44,099
para intentar estar todos coordinados a uno.

394
01:02:45,340 --> 01:02:47,880
En la sesión fotográfica hicimos fotos muy divertidas,

395
01:02:48,000 --> 01:02:49,500
pasamos ratos de risas,

396
01:02:49,579 --> 01:02:50,980
hicimos incluso un baile,

397
01:02:51,400 --> 01:02:53,960
y las utilicé para decorar la sala de profes.

398
01:02:54,460 --> 01:02:57,099
La sala de profes es el lugar que tiene una masa larga,

399
01:02:57,179 --> 01:02:58,280
una alarma más seria,

400
01:02:58,659 --> 01:03:01,219
que cuando te sientas ya estás un poco enfadada y todo,

401
01:03:01,659 --> 01:03:02,440
pues es el lugar.

402
01:03:02,860 --> 01:03:03,360
Y entonces,

403
01:03:04,079 --> 01:03:06,500
habla solo de cosas profesionales,

404
01:03:06,500 --> 01:03:06,880
pero,

405
01:03:10,650 --> 01:03:13,809
que buscamos de almacenes para que teníamos,

406
01:03:13,809 --> 01:03:22,230
Y al final resulta que cuando está en el sitio, si me sale bonita, pues te da por sentado y hablar de tus temas en la mesa grande y dices, no, es mía, pues es la mi polla.

407
01:03:28,210 --> 01:03:29,769
Entonces, estas fueron las actividades.

408
01:03:30,809 --> 01:03:36,090
Seguimos, que yo quería explicarles esto del profesor, no quería hacer todas las actividades que eran iniciativa mía.

409
01:03:36,510 --> 01:03:42,650
Entonces el profesor de Educación Fiscal me dijo, yo puedo hacer una sesión de masajes con pelotas, fenomenal.

410
01:03:42,650 --> 01:03:55,539
El día que celebramos Halloween, que allí es muy tradicional y aquí es muy cansado para los niños, celebramos una sesión de masajes con pelotas por parejas con los profesores y nos lo pasamos fenomenal.

411
01:03:55,860 --> 01:04:04,920
Y para finalizar el curso hicimos la flamencura todo lo que hubo. No sé si lo conocéis, es un taller divertidísimo que pretende enseñar a bailar flamenco.

412
01:04:04,920 --> 01:04:20,860
Pero lo que sí provoca son muchas risas, lloramos de la risa ahí porque son todo talleres emocionales a través del flamenco, que es lo que te da el ritmo, el deberío porque es que no te sigo y cosas de ese estilo.

413
01:04:21,500 --> 01:04:25,539
Todos estos talleres y todas estas actividades se pueden hacer con niños.

414
01:04:25,760 --> 01:04:33,440
Es decir, sesión con los niños de masaje con pelotas para relajarlos un día que están muy adulterados,

415
01:04:33,559 --> 01:04:39,920
para alguna circunstancia, puede hacer un taller emocional poniendo como excusa el flamenco para provocar las risas,

416
01:04:39,920 --> 01:04:46,900
puede hacerles una sesión fotográfica y decorar mi aula para personalizarla y que ellos se sientan más parte de ese aula.

417
01:04:49,019 --> 01:04:52,599
Como este proyecto lleva dos años, este es el segundo año.

418
01:04:52,699 --> 01:04:54,139
¿Qué actividades hemos hecho este año?

419
01:04:54,139 --> 01:05:07,090
Pues he intentado que lo recibido, todos los libros que nos hemos leído, las charlas con psicólogos y demás, trasladárselas a mis compañeros y que todo el mundo estuviera más o menos informado.

420
01:05:07,489 --> 01:05:24,369
Se hizo una sesión de dos a tres en la que les intentamos explicar cómo funciona el cerebro en los momentos en cuenta, cómo nos enfocamos en los procesos, qué cosas tenemos que decir y todas nuestras formas de hablar.

421
01:05:24,369 --> 01:05:30,570
y sobre todo lo que yo quería cada vez que voy a un curso, en seminario, en el bolsillo,

422
01:05:30,789 --> 01:05:32,289
para el día siguiente aplicarlo en el aula.

423
01:05:32,710 --> 01:05:40,500
Pues palabras concretas y frases concretas, como tampoco podrían faltar las risas,

424
01:05:41,019 --> 01:05:46,739
la actividad que tenemos el lunes, la hemos contratado para el lunes,

425
01:05:47,139 --> 01:05:53,400
y es un partido de fútbol, pues ya lo tenemos.

426
01:06:01,900 --> 01:06:05,860
Para el ámbito de todo esto, yo me pongo en contacto con Paula Sartreza Larcón,

427
01:06:05,860 --> 01:06:11,460
que es una psicóloga, y entonces ella creó un puente de mediación,

428
01:06:11,460 --> 01:06:14,039
que es una de las herramientas que utilizamos en este proyecto.

429
01:06:14,579 --> 01:06:23,780
Nos formamos mis dos compañeros, amigas y yo, ya tenemos todo el tema de profes

430
01:06:23,780 --> 01:06:37,230
y nos tenemos que decir que no puedo trabajar con un mercado que va a ser más inferior a lo que me planteaba.

431
01:06:38,150 --> 01:06:43,309
Entonces comienzo dando las ponencias a todos los profes en pequeños grupos,

432
01:06:43,949 --> 01:06:46,489
primer, segundo, tercero y cuarto, con qué fin.

433
01:06:47,489 --> 01:06:55,889
Quiero enseñarles o contarles cómo se va a implantar el proyecto, qué pasos voy a seguir con todos sus alumnos y qué es lo que va a ocurrir en el centro a partir de ese día.

434
01:06:56,309 --> 01:07:13,980
En esas ponencias aprovecho para contarles también que los primeros segundos, los primeros minutos, un poco, intento buscar y darles solución a lo que me está pasando aquí.

435
01:07:15,360 --> 01:07:30,429
El primero, empezamos con los alumnos y se lleva a cabo el primer. Queremos que hablen como girantes. ¿Esto qué es?

436
01:07:30,769 --> 01:07:35,489
Primero quiero que me cuentes de manera objetiva qué te ha ocurrido y después de contarme

437
01:07:35,489 --> 01:07:38,710
qué te ha ocurrido, quiero que me hables como una jirafa que tiene un cuello muy largo,

438
01:07:38,829 --> 01:07:39,829
muy largo, muy largo, muy largo.

439
01:07:40,349 --> 01:07:46,090
Entonces, cuando salen sus palabras, su corazón ha bombeado tanto, tanto, tanto, tanto que

440
01:07:46,090 --> 01:07:47,489
sale cargada de sentimientos.

441
01:07:47,909 --> 01:07:51,590
Por lo tanto, me cuentas qué te ha ocurrido y cómo te has sentido en ese momento.

442
01:07:51,590 --> 01:07:55,409
Con este factor que es la jirafa, que es el que engancha a los alunos.

443
01:07:56,210 --> 01:07:57,190
¿Qué ocurre con esto?

444
01:07:58,170 --> 01:08:04,989
Y todo este proyecto tiene una base neurológica importante y todas las cosas que hacemos están previamente pensadas a nivel neurológico.

445
01:08:05,429 --> 01:08:09,329
Cuando yo estoy muy enfadada y pongo palabras en mi enfado, ya me estoy relajando.

446
01:08:09,929 --> 01:08:14,030
Y en el momento que pongo palabras paso en la parte emocional inferior a la parte racional.

447
01:08:14,030 --> 01:08:19,130
Por lo tanto voy a ser capaz de buscar mejores soluciones porque estoy en otro momento.

448
01:08:19,729 --> 01:08:26,310
Si yo te cojo en el momento de enfado y quiero solucionar, siempre la solución va a ser mucho mejor.

449
01:08:27,189 --> 01:08:33,989
Se teatraliza un conflicto y entonces en ese final se soluciona como una jirafa.

450
01:08:34,529 --> 01:08:43,430
Y la siguiente parte, hay muchas demás, con una serie de diapositivas y de bromas y demás,

451
01:08:43,810 --> 01:08:49,590
que todos nos enfadamos, que el enfadado forma parte de la condición natural del ser humano.

452
01:08:50,029 --> 01:08:59,359
El único que tiene que evitar las etiquetas.

453
01:08:59,779 --> 01:09:03,199
Si un alumno de mi clase se enfada habitualmente, le voy a respetar más,

454
01:09:03,199 --> 01:09:06,739
porque es que ayer en el taller dije que yo también me enfadaba en mi casa,

455
01:09:06,739 --> 01:09:08,779
y me pegaba en el patio y me pegaba en el salón.

456
01:09:09,140 --> 01:09:11,819
Entonces ya no podía ver su enfado de la misma manera.

457
01:09:12,239 --> 01:09:16,300
Y le voy a respetar y como mucho le voy a decir, oye, el truqui, búscate el truqui.

458
01:09:19,359 --> 01:09:24,020
Cuando acabamos ese taller les dijimos a los niños que iba a aparecer una jirafa girando

459
01:09:24,020 --> 01:09:25,300
un poco en el colegio.

460
01:09:25,880 --> 01:09:29,899
Quería que apareciera, por favor, que nos llamaran y que tenía nuestro taller.

461
01:09:29,899 --> 01:09:34,319
Se picó y se volvieron locos.

462
01:09:34,460 --> 01:09:36,979
Pues le creó todo el mundo una jirafa, una jirafa, una jirafa.

463
01:09:37,579 --> 01:09:39,460
Entonces se les dio el segundo taller.

464
01:09:40,079 --> 01:09:45,760
En el segundo taller se les explicaba las normas escritas de la sala de la filaza.

465
01:09:46,159 --> 01:09:51,319
La sala de la filaza está abierta durante todos los recreos para solucionar los conflictos que ocurran en el patio

466
01:09:51,319 --> 01:10:06,840
o bien que si ya han ocurrido los chicos que están en su momento necesitan también la sala de la filaza.

467
01:10:06,840 --> 01:10:16,560
Se les hizo el segundo taller y se les explicó el talón del suelo y tenemos también una mesa donde se escriben los conflictos.

468
01:10:16,560 --> 01:10:35,460
¿Qué cosa de los conflictos se escribe? Solamente se escribe la solución. La persona que ha tenido el conflicto, dos, y la solución. ¿Por qué? Porque si yo escribo el conflicto, el conflicto tiene varias versiones. Tiene la versión de este lado, de este niño, del otro niño, del otro que escucha, del otro que escucha desde allí.

469
01:10:35,460 --> 01:10:53,079
Y no, escribo lo que como nos decían antes, voy a siempre, cuando yo a mi cerebro le he enseñado a solucionar de una manera, si me vuelvo a ocurrir ese problema, sí que puede recurrir a esa solución que dio en ese momento y volverla.

470
01:10:53,079 --> 01:10:57,800
Por eso cada vez que escribimos fijamos más.

471
01:10:59,479 --> 01:11:03,899
¿Qué indicaciones se le dieron a los niños en este segundo taller? Las normas básicas.

472
01:11:04,399 --> 01:11:10,000
Nosotras les transmitíamos que su problema era importante y que para nosotros era importante porque para ellos era importante.

473
01:11:10,000 --> 01:11:12,859
Pero que no les ayudamos si no cumplen las normas.

474
01:11:13,500 --> 01:11:21,880
Entonces las normas básicas son, me hablas con respeto, no se puede insultar, respetas el turno de palabra y hablas al mediador.

475
01:11:22,260 --> 01:11:25,479
No hablas al niño con el que está separado, hablas al que te está ayudando.

476
01:11:26,020 --> 01:11:29,100
Hablan ellos al final, cuando ya se ha calmado el mundo.

477
01:11:29,739 --> 01:11:34,680
Y después, la norma principal es que solo entran dos en la sala de la ciudad.

478
01:11:35,279 --> 01:11:52,909
Por lo tanto, si el problema es entre tres, hay una primera negociación y asumen lo que esos representantes han soportado.

479
01:11:53,149 --> 01:11:56,069
Al un paso previo, por lo tanto, se les va a relajar.

480
01:11:58,029 --> 01:12:01,729
La sala se puso en marcha, con un bien absoluto y lista de espera.

481
01:12:02,470 --> 01:12:06,810
Y a día de hoy, después ya ha habido un flujo normal de conjuntos,

482
01:12:06,810 --> 01:12:18,890
pero a día de hoy los cursos que hemos hecho también, hemos formado a cuatro mediaciones,

483
01:12:18,890 --> 01:12:28,819
están haciendo. Este año, ¿qué ha ocurrido? Se han elegido seis mediadores. Estos seis

484
01:12:28,819 --> 01:12:33,420
mediadores son seis niños de quinto, les han elegido sus propios compañeros y los

485
01:12:33,420 --> 01:12:38,520
propios que les dan clases son los que han votado, que son los que les conozco. Se les

486
01:12:38,520 --> 01:12:42,979
dio una formación, como es un cole con pocos recursos, trabajamos mucho el intercambio.

487
01:12:43,380 --> 01:12:47,979
El intercambio me refiero a comedor, si tú me das los bocadillos para darse a los niños

488
01:12:47,979 --> 01:12:54,630
para formarlos, yo te doy un curso a los niños. Así trabajamos. Y entonces, lo primero que

489
01:12:54,630 --> 01:13:04,420
Lo que intentamos fue fijar primero la autoestima de los niños y después ya formarles en las mediaciones que van a hacer.

490
01:13:04,420 --> 01:13:08,420
¿Cuándo van? Van cuarto de hora, una vez a la semana.

491
01:13:08,420 --> 01:13:13,420
¿Por qué? Porque a esto le cogen un busquillo y quieren estar más, por ello son niños.

492
01:13:13,420 --> 01:13:34,340
Las actividades que hemos hecho este año, que hacemos continuamente para que entre todos se hable mucho de la jirafa y vayan hacia ella,

493
01:13:34,340 --> 01:13:37,340
es un concurso del logo de la sala de la jirafa.

494
01:13:37,340 --> 01:13:46,739
Entonces ese logo lo hemos puesto en una chapa y se ha repartido a todos los niños desde 3 años hasta 6 años.

495
01:13:46,739 --> 01:13:49,739
¿Cómo se les ha repartido? Tampoco podía ser así normal.

496
01:13:49,739 --> 01:13:58,550
Hemos elaborado una actividad de Zumba también con esas cosas que he intentado

497
01:13:58,550 --> 01:14:02,550
y se les daba una primera charla en la que se les transmitía

498
01:14:02,550 --> 01:14:07,550
puede haber personas con las que no tengas mucho feeling o personas con las que no te lleves muy bien

499
01:14:07,550 --> 01:14:11,550
pero tienes que darles una oportunidad y poder pasar con ellas un rato

500
01:14:11,550 --> 01:14:18,859
que a lo mejor hasta te echas unas risas con ellas, y tienes que respetarlas, porque forman parte de ella.

501
01:14:18,859 --> 01:14:25,859
Entonces después, la chapa se hacía la clase de zumba, y en carnavales conseguimos hacer la siguiente actividad de zumba,

502
01:14:25,859 --> 01:14:28,859
que es una coreografía todo el centro de Zumba.

503
01:14:28,859 --> 01:14:46,130
Que ocurre cuando haces algo emocional en un centro, un maestro que le gusta mucho, que se le da muy bien la música,

504
01:14:46,130 --> 01:14:49,130
dijo, pues yo le voy a poner canción a este proyecto.

505
01:14:49,130 --> 01:14:55,850
proyecto y ha elaborado una canción, ha creado una canción que tienes que hacer para resolver

506
01:14:55,850 --> 01:15:06,579
un conflicto. Y es fantástica. ¿Qué más podemos hacer en este proyecto? Lo que nosotros

507
01:15:06,579 --> 01:15:11,220
llamamos intervención. Pueden venir los alumnos a pedir ayuda. Muchas veces vienen y dicen

508
01:15:11,220 --> 01:15:17,880
no, mira, es que me tengo que enfrentar a un colegio. Vale, yo te doy las herramientas

509
01:15:17,880 --> 01:15:24,460
que necesitas, qué cosas tienes que decir, qué pasa. Si quieres yo te ayudo, pero te

510
01:15:24,460 --> 01:15:28,539
enfrentas tú. Tenemos también profes que nos solicitan, pues tengo un niño que me

511
01:15:28,539 --> 01:15:33,539
¿Me puedes hacer un taller o una co-regulación para este curso?

512
01:15:33,539 --> 01:15:38,300
Misiones secretas, que son las más divertidas.

513
01:15:38,300 --> 01:15:41,300
Los mediadores llegan donde nosotros no llegamos.

514
01:15:41,300 --> 01:15:45,300
En los recreos, nosotros no llegamos a determinadas cosas.

515
01:15:45,300 --> 01:15:48,300
Entonces, si hay un niño que habitualmente se enfada y ha dejado de enfadarse,

516
01:15:48,300 --> 01:15:50,300
un mediador pasa por su lado y le dice,

517
01:15:50,300 --> 01:15:53,300
¡Felicidades! ¡Qué bien has enfadado! ¡Qué bien has hecho!

518
01:15:53,300 --> 01:15:54,300
Y se va.

519
01:15:54,300 --> 01:15:57,300
O sea, hay los niños que están peleando, ellos están en pleno enfadio,

520
01:15:57,300 --> 01:16:04,640
los resultados

521
01:16:04,640 --> 01:16:07,600
en el primer curso hemos tenido 55 mediaciones

522
01:16:07,600 --> 01:16:09,760
en el segundo vamos por 172

523
01:16:09,760 --> 01:16:10,460
y subiendo

524
01:16:10,460 --> 01:16:14,920
¿qué es lo que ha ocurrido?

525
01:16:15,000 --> 01:16:16,500
no es un colegio de la peor zona

526
01:16:16,500 --> 01:16:20,020
con muchos problemas como todos

527
01:16:20,020 --> 01:16:23,100
pero el punto es que intentamos que nada se quede dentro

528
01:16:23,100 --> 01:16:29,779
este es el equipo de mediación

529
01:16:29,779 --> 01:16:32,239
del centro, 3 profesos y 6 alumnos

530
01:16:32,239 --> 01:16:34,460
y yo quería decirles

531
01:16:34,460 --> 01:16:36,340
primero que muchísimas gracias por escucharme

532
01:16:36,340 --> 01:16:37,460
que nunca pensé

533
01:16:37,460 --> 01:16:39,380
que lo que pasó como una locura

534
01:16:39,380 --> 01:16:46,159
y que todo parece imposible hasta que se consigue.

535
01:16:46,560 --> 01:16:49,460
Supongo que todos y cada uno de nosotros tendréis millones de ideas

536
01:16:49,460 --> 01:16:50,619
que igual muchísimo no podemos hacer.