1
00:00:02,220 --> 00:00:08,220
Mi nombre es Paula Menéndez y voy a presentar la tarea, la evidencia de la tarea número 5.

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00:00:09,080 --> 00:00:13,900
Esta evidencia muestra una secuencia de actividades para la etapa de infantil y 4 años.

3
00:00:14,640 --> 00:00:18,039
Está diseñada con el fin de atender a la diversidad del alumnado

4
00:00:18,039 --> 00:00:22,739
y se trata de una propuesta digital inclusiva y flexible.

5
00:00:23,539 --> 00:00:27,199
El objetivo general será favorecer el aprendizaje inclusivo en una canción

6
00:00:27,199 --> 00:00:30,980
mediante la presentación de la información en múltiples formatos,

7
00:00:30,980 --> 00:00:36,479
texto, audio, vídeo, imágenes, adaptándose a diferentes estilos y necesidades de aprendizaje.

8
00:00:37,200 --> 00:00:43,219
En primer lugar, la actividad de inicio será dar la visualización de un vídeo animado sobre la canción que se mostró.

9
00:00:44,200 --> 00:00:49,500
Está acogido de YouTube, de Canticuénticos Música para Chicos.

10
00:00:51,759 --> 00:00:56,240
Posteriormente estableceremos un diálogo para que traten de reconocer cuántas voces suenan,

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00:00:56,240 --> 00:01:05,120
qué instrumentos aparecen, que acompañen el ritmo con percusión corporal, etc.

12
00:01:06,560 --> 00:01:18,079
Posteriormente, otra de las actividades será que seleccionaremos un vídeo de la misma canción,

13
00:01:18,280 --> 00:01:24,359
pero diferente, con intérpretes y que también es de la misma propuesta,

14
00:01:24,359 --> 00:01:31,000
de Canticuénticos Música para Chicos, y le añadiremos subtítulos.

15
00:01:32,420 --> 00:01:39,560
Para incluir esos subtítulos he seleccionado esta canción de YouTube,

16
00:01:40,180 --> 00:01:43,079
he descargado el vídeo y he hecho la configuración de esta herramienta

17
00:01:43,079 --> 00:01:45,340
para crear los subtítulos de manera automática.

18
00:01:45,340 --> 00:01:57,209
De esta manera se ha generado un archivo donde he podido hacer las correcciones pertinentes.

19
00:01:57,769 --> 00:02:04,629
Con el archivo generado con los subtítulos he utilizado la aplicación Handbrake para incorporar los subtítulos al vídeo.

20
00:02:06,709 --> 00:02:14,909
Como los alumnos tienen cuatro años, por lo que sus características madurativas necesitarán del apoyo del adulto o de sus familias

21
00:02:14,909 --> 00:02:20,189
para el acceso a este contenido, entonces en clase haremos el visionado de los vídeos

22
00:02:20,189 --> 00:02:24,909
y realizaremos diferentes actividades como un audio narrado por la profesora,

23
00:02:25,430 --> 00:02:29,870
se asociarán los pictogramas con los personajes principales,

24
00:02:30,030 --> 00:02:33,050
conversaciones guiadas sobre los animales observados, etc.

25
00:02:33,050 --> 00:02:39,949
Para apoyar a la diversidad utilizaremos tarjetas visuales con imágenes,

26
00:02:41,090 --> 00:02:43,810
pictogramas para el alumnado con dificultades comunicativas,

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00:02:43,810 --> 00:02:49,750
repetición oral del vocabulario clave, posibilidad de responder señalando imágenes.

28
00:02:50,650 --> 00:02:58,289
El contenido presentado con la incorporación de los subtítulos permite que los alumnos identifiquen algunas de las letras que conocen

29
00:02:58,289 --> 00:03:05,770
y especialmente los alumnos con necesidades educativas especiales tengan un apoyo que le permita acceder al contenido por diversas vías.

30
00:03:05,770 --> 00:03:34,569
En concreto, para un alumno con trastorno del espectro autista, tendríamos en cuenta las siguientes estrategias, que el material sea inclusivo porque permite a diferentes personas con diversas capacidades acceder al vídeo y ofrecer un texto alternativo donde los subtítulos permiten que el alumno con bajo nivel de comprensión oral acceda al contenido por diversas vías, bien la imagen o el texto.

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00:03:35,770 --> 00:03:47,210
Este vídeo estará alojado en la mediateca para que las familias también lo puedan consultar y tengan acceso a él.

32
00:03:48,449 --> 00:03:57,409
El contenido diseñado permite atender de manera no homogénea a las necesidades de aprendizaje de un grupo clase.

33
00:03:57,409 --> 00:04:01,710
Existe diferentes posibilidades para que el alumnado acceda a este contenido.

34
00:04:01,710 --> 00:04:12,370
En este caso, el uso de subtítulos en el vídeo permite que los alumnos puedan acceder a la información hablada a través del texto, facilitando su comprensión.

35
00:04:13,030 --> 00:04:26,569
Además, en los diferentes grupos, que ya se tienen diferentes niveles, ya se comienzan a reconocer algunas letras, por lo que el texto les puede ayudar a reforzar aprendizajes realizados.

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00:04:26,569 --> 00:04:30,790
las familias realizarán el visionado del vídeo con los niños

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00:04:30,790 --> 00:04:35,610
y los subtítulos les permitirán identificar la letra de la canción de forma más precisa

38
00:04:35,610 --> 00:04:39,149
pues a veces los niños cantan las canciones cometiendo errores

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00:04:39,149 --> 00:04:43,149
pues no son capaces de memorizar todo el texto con exactitud

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00:04:43,149 --> 00:04:48,649
por su tamaño

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00:04:48,649 --> 00:04:51,470
y hasta aquí sería la evidencia