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Laureano Cuevas, licenciado en geografía e historia, tiene el título de graduado en medio de música, en mil cosas, profesor de música de secundaria desde 1994, entre el 2000 y 2005 ha desarrollado labores de jefe de estudios adjunto en el Alexander Graham Bell y desde el 2008 es director del IES Ángel Corella de Colmenar Viejo.

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Tarea que realiza con ilusión, lo vais a ver, con pasión y a la que dedica todo su tiempo y entusiasmo.

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Ha participado en distintas formaciones en el extranjero, Inglaterra y Canadá, para conocer el funcionamiento de dichos sistemas educativos.

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Lauri, tienes 15 minutos.

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Ya, pero ¿me puedo presentar? ¿Los 15 minutos cuentan desde ya exactamente? ¿La parte de presentación no?

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Bien, pues nada. Muchísimas gracias al Consejo Escolar, como no, por invitarme a esta jornada y para hablar de algo que a mí personalmente me encanta, como es la convivencia.

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Yo voy a plantear el modelo de convivencia del IES Ángel Corella, que es el centro en el que trabajo y el que tengo la suerte de dirigir desde hace ocho años, y no voy a descubrir América, porque es un modelo de convivencia basado en el sentido común, ese que es el que más impera, como bien sabéis.

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Antes de nada, unas pinceladas sobre Elías Ángel Corella. Estamos situados en Colmenar Viejo y tenemos todo tipo de enseñanzas. Somos un centro bilingüe, ESO, Aulatea, Bachillerato, Formación Básica, Grado Medio de diferentes especialidades, Grado Superior, 78 profesores y 850 alumnos.

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Como os podéis imaginar, no nos aburrimos ni medio minuto. Es decir, conflictos hay, claro que hay. Lo importante es cómo se afrontan esos conflictos.

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Voy a hacer una comparativa, quizá porque soy profesor de música, como bien ha dicho nuestro director general, de cómo es el modelo de convivencia en el IES Ángel Corella en relación al funcionamiento de una orquesta sinfónica.

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Y eso es de formación profesional, pero vais a ver que tiene mucho que ver. Como bien sabéis, en una orquesta sinfónica hay instrumentos de cuerda, hay instrumentos de viento y hay instrumentos de percusión.

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Bien, un director que tiene como gran objetivo hacer que la orquesta haga una música, interprete una partitura acompasada, bien dirigida, con un ritmo, bien interpretada y, en definitiva, que genere sentimientos al escuchante, que no oyente.

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Bien, ¿qué ocurre si una de esas familias de la orquesta, cuerda, viento o percusión, interpreta mal la música, interpreta mal la partitura?

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Que el resultado final, sin duda, no va a ser el óptimo, no se va a generar una buena música.

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Pues eso ocurre no solamente en Elías Ángel Corella, y Maxi lo ha definido claramente.

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Cuando una de las partes, cuando una de las grandes familias de un centro educativo, sean familias, sean padres, sean alumnos, sean incluso, como sabéis, personal de administración y servicios, no toca bien la partitura, la convivencia total del centro se va a ver resentida con todo lo que eso implica, incluso, como no, resultados académicos.

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Bien, por lo tanto, el modelo de convivencia de nuestro IES es un modelo de convivencia global, en total equilibrio entre todos los miembros de la comunidad educativa y con sinergia y retroalimentación constante.

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Esto ya es una filosofía en el centro y de hecho, de verdad, los que si alguna vez tenéis la posibilidad de visitar el IES Ángel Corella, solo entrar por la puerta os vais a sentir bien, vais a notar que se respira buena energía desde la forma en que el conserje te da los buenos días.

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Y eso es lo que nosotros denominamos la gran familia de Elías Ángel Corella. Es decir, como director, cuando abro cualquier reunión delante de las familias, siempre digo lo mismo. Muy buenas tardes, bienvenidos a la gran familia de Elías Ángel Corella, porque todos tienen que sentirse parte de esa familia.

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Por lo tanto, las actuaciones del proyecto de convivencia van dirigidas a los cuatro grandes semifamilias de la comunidad educativa, es decir, profesores, alumnos, PAS, personal de administración y servicios y familias.

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E importante, y no se nos tiene que olvidar, ¿qué es lo que tienen en común todos ellos? Que son personas que tienen corazones y por lo tanto es importante conocer a las personas, a cada una de las personas de nuestro centro para sacar en el mejor sentido de la palabra lo mejor de ellas.

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Porque ellas van a ser los grandes motores del modelo de convivencia del centro. ¿Y qué implica conocer a las personas? Bien, saber que, por una parte, todos necesitamos sentirnos únicos, todos necesitamos sentirnos queridos,

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Todos necesitamos sentir que reconocen nuestro trabajo y todos necesitamos sentir que formamos parte de esa gran familia.

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Y de esta forma, por supuesto, conseguir que el proyecto personal de cada uno de nosotros se vea reflejado de forma directa en el proyecto educativo del centro.

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Es decir, que sea la convergencia de mi proyecto personal con el proyecto educativo del centro.

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Os voy a hablar de algunas de las actuaciones de forma rápida porque si no veo que el señor director general me va a hacer el gesto famoso. Os voy a hablar de las actuaciones fundamentales que llevamos a cabo con profesores, con alumnos, con familias y con PAS.

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Bien, en relación a profesores, por supuesto, contar con un proyecto educativo compartido, con objetivos claros, con objetivos que conocen todos y esto es fundamental. No tenemos que olvidar que en nuestros centros, en torno a un 25% del profesorado cambia cada año.

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Tenemos que conseguir que los nuevos profesores, cuando se incorporan en el centro, en la primera reunión de acogida con esos profesores hay que decirles cuáles son los valores del centro y a dónde vamos para que sean útiles, en el mejor sentido de la palabra, al proyecto educativo del centro desde prácticamente el primer día.

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Por otra parte, organizamos también una formación interna de estrategias de control eficiente del clima del aula basada en las propias experiencias de profesores que ya hay en el centro y que algunos de ellos son auténticos maestros haciendo esto.

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Por lo tanto, vamos a compartir esas experiencias con nuevos profesores que ya sabéis que muchas veces no controlan el clima del aula de la mejor manera.

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Y, por supuesto, importantísimo, un estilo de dirección al servicio del profesorado. No puede ser de otra forma. Dos preguntas claves. Primera, al profesor, ¿qué necesitas cuando te viene al despacho a realizar cualquier proyecto? ¿Qué necesitas? ¿Cómo procesas?