1
00:00:00,000 --> 00:00:03,680
Me llamo Eva Rodríguez Puga y soy profesora de Lengua Castellana y Literatura de Educación

2
00:00:03,680 --> 00:00:05,419
Secundaria en el IES Duque Red de Rivas.

3
00:00:06,040 --> 00:00:09,900
En esta evidencia presentaré una situación de aprendizaje desarrollada en segundo de

4
00:00:09,900 --> 00:00:15,800
la ESO titulada Árbol de Poesía, un viaje a través de videopoemas, orientada al desarrollo

5
00:00:15,800 --> 00:00:20,579
de la competencia digital del alumnado mediante la creación de contenidos digitales propios.

6
00:00:20,579 --> 00:00:27,739
El reto planteado consistía en transformar un poema escrito por ellos mismos en una experiencia

7
00:00:27,739 --> 00:00:34,920
audiovisual capaz de transmitir las emociones del texto mediante imágenes, música, color,

8
00:00:35,439 --> 00:00:41,820
ritmo, voz y montaje. El objetivo principal es que el alumnado cree un contenido digital

9
00:00:41,820 --> 00:00:47,700
propio adecuado a su nivel de desarrollo competencial. No se trataba sólo de utilizar una herramienta

10
00:00:47,700 --> 00:00:54,100
digital, sino de resolver un problema comunicativo, cómo convertir un texto poético en un producto

11
00:00:54,100 --> 00:00:59,439
audiovisual coherente. Para guiar este proceso diseñó una secuencia estructurada en varias

12
00:00:59,439 --> 00:01:05,700
fases. En primer lugar, el alumnado se aproxima al género poético y escribe su propio poema.

13
00:01:06,280 --> 00:01:13,000
Después selecciona los elementos simbólicos que quiere destacar y lo transforma en un

14
00:01:13,000 --> 00:01:20,079
videopoema. Durante esta fase utiliza herramientas como Canva, CapCut o la grabadora de audio

15
00:01:20,079 --> 00:01:26,359
de sus dispositivos móviles. La actividad se gestiona mediante Google Classroom, donde

16
00:01:26,359 --> 00:01:33,340
el alumnado accede a las instrucciones, recursos, rúbrica de evaluación y materiales de apoyo.

17
00:01:34,000 --> 00:01:39,079
Finalmente, todos los videopoemas se integran en una presentación interactiva compartida

18
00:01:39,079 --> 00:01:45,680
mediante Preci, configurando un producto digital colectivo. La propuesta incorpora también

19
00:01:45,680 --> 00:01:49,120
orientaciones explícitas relacionadas con la ciudadanía digital.

20
00:01:49,739 --> 00:01:51,840
Hago referencias hacia el bienestar digital.

21
00:01:52,060 --> 00:01:55,599
La guía incorpora orientaciones para que el alumnado utilice imágenes y música

22
00:01:55,599 --> 00:01:58,819
procedentes de bancos libres de derechos o con licencias adecuadas,

23
00:01:59,359 --> 00:02:03,299
respetando la propiedad intelectual, las licencias de uso y las condiciones de reutilización.

24
00:02:03,879 --> 00:02:08,580
Asimismo, se incluyen normas de etiqueta para favorecer una comunicación respetuosa

25
00:02:08,580 --> 00:02:10,319
durante el trabajo colaborativo.

26
00:02:10,860 --> 00:02:16,960
Estas normas aparecen también fijadas en los espacios virtuales de aprendizaje utilizados por el alumnado.

27
00:02:16,960 --> 00:02:22,659
Además, la guía incorpora medidas de bienestar digital, protección de datos personales,

28
00:02:23,120 --> 00:02:26,360
respeto a la privacidad de los compañeros y organización del trabajo

29
00:02:26,360 --> 00:02:29,580
para evitar un uso excesivo de pantallas fuera del horario escolar.

30
00:02:30,680 --> 00:02:34,699
Cada pareja organiza el proceso, reparte tareas, revisa el poema,

31
00:02:34,939 --> 00:02:39,060
acuerda las decisiones y asume conjuntamente la responsabilidad del producto final.

32
00:02:39,060 --> 00:02:45,620
Además, aunque cada pareja elabora una pieza independiente, todos los trabajos se integran después en un árbol colectivo en prechi.

33
00:02:46,120 --> 00:02:53,139
De este modo, la actividad combina creación individual, trabajo cooperativo y construcción compartida de un producto digital común.

34
00:02:53,500 --> 00:02:58,180
En el videopoema, al que he retirado el audio, se integran distintos lenguajes.

35
00:02:58,360 --> 00:03:08,080
El verbal, a través del texto poético, el oral, mediante la narración, el visual, mediante imágenes y colores, y el sonoro, mediante música y ritmo.

36
00:03:08,080 --> 00:03:15,879
El resultado no es una presentación decorativa, sino una producción audiovisual con intención comunicativa y artística.

37
00:03:15,979 --> 00:03:23,159
Esta actividad desarrolla la competencia digital porque exige utilizar la tecnología para resolver un problema real de comunicación,

38
00:03:23,879 --> 00:03:27,139
expresar emociones poéticas mediante recursos audiovisuales.

39
00:03:27,199 --> 00:03:34,460
La tecnología no funciona solo como soporte, sino como herramienta para crear, comunicar, colaborar y tomar decisiones.

40
00:03:34,460 --> 00:03:40,360
es necesaria porque permite transformar un texto literario en una producción multimodal

41
00:03:40,360 --> 00:03:45,300
que integra palabra, voz, imagen, música y montaje.

42
00:03:45,639 --> 00:03:50,379
Algo que no podría alcanzarse del mismo modo con un soporte exclusivamente analógico.

43
00:03:51,099 --> 00:03:51,719
Muchas gracias.