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00:00:00,000 --> 00:00:02,000
para la Unidad de Estados de la Materia.

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00:00:02,000 --> 00:00:04,000
Está representada en esta infografía.

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00:00:04,000 --> 00:00:06,000
Lo primero que tenemos es un PDF

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00:00:06,000 --> 00:00:08,000
con el contenido teórico para que le sirva

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00:00:08,000 --> 00:00:10,000
como modo de apoyo, que no tengan que solo confiar en las

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00:00:10,000 --> 00:00:12,000
clases reales, sino que tengan un apoyo escrito

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00:00:12,000 --> 00:00:14,000
para casa. La actividad primera

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00:00:14,000 --> 00:00:16,000
que haríamos en clase es un cajud de estados

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00:00:16,000 --> 00:00:18,000
de la materia. Estas son 15

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00:00:18,000 --> 00:00:20,000
preguntas para activar las ideas previas, son todas multarespuestas.

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00:00:20,000 --> 00:00:22,000
Ya se supone que han visto esto en primaria

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00:00:22,000 --> 00:00:24,000
un poco los estados de la materia y por eso

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00:00:24,000 --> 00:00:26,000
tienen que ya saber algo, no es como

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00:00:26,000 --> 00:00:28,000
a ciegas. Luego tendríamos una

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00:00:28,000 --> 00:00:30,000
práctica para hacer en clase,

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00:00:30,000 --> 00:00:32,000
que es la...

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00:00:32,000 --> 00:00:34,000
Luego tendríamos una práctica para hacer en clase, que es

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00:00:34,000 --> 00:00:36,000
las propiedades de los estados de la materia.

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00:00:36,000 --> 00:00:38,000
Se puede hacer en clase trayendo

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00:00:38,000 --> 00:00:40,000
un poquito de material

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00:00:40,000 --> 00:00:42,000
a la clase y por eso no hace falta ir al laboratorio, se podría hacer

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00:00:42,000 --> 00:00:44,000
en cualquier aula también

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00:00:44,000 --> 00:00:46,000
normal. Después

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00:00:46,000 --> 00:00:48,000
seguiríamos con vídeos

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00:00:48,000 --> 00:00:50,000
de cambio de estado y de la sublimación del yodo.

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00:00:50,000 --> 00:00:52,000
Vídeos porque, por ejemplo, el yodo

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00:00:52,000 --> 00:00:54,000
es muy tóxico, entonces es muy bonito de ver porque pasa de sólido a gas

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00:00:54,000 --> 00:00:56,000
con vapores morados, pero es muy tóxico, entonces

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00:00:56,000 --> 00:00:58,000
es mejor verlo en vídeo que no hacerlo directamente

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00:00:58,000 --> 00:01:00,000
con los chavales.

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00:01:02,000 --> 00:01:04,000
Luego tenemos un CAMBA,

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00:01:04,000 --> 00:01:06,000
perdón, ya ha sido una práctica de laboratorio en la que

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00:01:06,000 --> 00:01:08,000
íbamos al laboratorio a hacerla que es

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00:01:08,000 --> 00:01:10,000
una práctica en la que vamos a ir

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00:01:10,000 --> 00:01:12,000
desde

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00:01:12,000 --> 00:01:14,000
hielo sólido hasta el gas

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00:01:14,000 --> 00:01:16,000
haciendo los dos cambios de estado

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00:01:16,000 --> 00:01:18,000
y midiendo la temperatura para

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00:01:18,000 --> 00:01:20,000
hacer la curva de calentamiento y ver cómo no cambia la temperatura

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00:01:20,000 --> 00:01:22,000
en los cambios de estado. Luego tendríamos un

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00:01:22,000 --> 00:01:24,000
CAMBA para explicar los cambios de estado

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00:01:24,000 --> 00:01:26,000
a nivel de

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00:01:26,000 --> 00:01:28,000
la teoría molecular,

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00:01:28,000 --> 00:01:30,000
a nivel de las moléculas o de los átomos

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00:01:30,000 --> 00:01:32,000
con el CAMBA porque es mucho más

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00:01:32,000 --> 00:01:34,000
dinámico que otros y divertido

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00:01:34,000 --> 00:01:36,000
para ellos que es un segundo de la ESO. Luego tendríamos

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00:01:36,000 --> 00:01:38,000
una actividad con los estados de un simulador

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00:01:38,000 --> 00:01:40,000
en el que se puede ver lo que pasa a nivel molecular

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00:01:40,000 --> 00:01:42,000
con los cambios de estado y luego tiene unas preguntas

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00:01:42,000 --> 00:01:44,000
para contestar. Luego tendríamos

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00:01:44,000 --> 00:01:46,000
un teatro de cambios de estado en el que ellos tienen que hacer

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00:01:46,000 --> 00:01:48,000
de partículas y además co-evaluárselos

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00:01:48,000 --> 00:01:50,000
unos a los otros y así con la rúbrica pueden ver también los fallos

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00:01:50,000 --> 00:01:52,000
y así de concepto que tiene cada uno

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00:01:52,000 --> 00:01:54,000
ellos mismos a la hora de los demás se dan cuenta.

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00:01:54,000 --> 00:01:56,000
Y por último una auto-evaluación que son

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00:01:56,000 --> 00:01:58,000
15 preguntas que al final

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00:01:58,000 --> 00:02:00,000
les van a corregir automáticamente y tienen

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00:02:00,000 --> 00:02:02,000
dos intentos para hacerlas. Dos intentos también para que puedan

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00:02:02,000 --> 00:02:04,000
corregir sus propios fallos

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00:02:04,000 --> 00:02:06,000
y aprender de los errores.

63
00:02:06,000 --> 00:02:08,000
La batalla de jefes que la haríamos en el aula del futuro porque es una pantalla

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00:02:08,000 --> 00:02:10,000
muy grande y parece que se presta más

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00:02:10,000 --> 00:02:12,000
al cambiar de clase de una batalla de jefes

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00:02:12,000 --> 00:02:14,000
unas preguntas y respuestas que han preparado por equipos

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00:02:14,000 --> 00:02:16,000
para hacerse entre ellos y

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00:02:16,000 --> 00:02:18,000
repasar el tema. Entonces si contestan

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00:02:18,000 --> 00:02:20,000
a las preguntas bien van ganando experiencia y esto les sirve

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00:02:20,000 --> 00:02:22,000
porque seguimos un juego de simulación

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00:02:22,000 --> 00:02:24,000
donde tenemos unos roles

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00:02:24,000 --> 00:02:26,000
que están aquí en este

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00:02:26,000 --> 00:02:28,000
son unos personajes, guerrero,

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00:02:28,000 --> 00:02:30,000
mago tal, con unas experiencias y que les dan unos poderes

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00:02:30,000 --> 00:02:32,000
es la hoja de cálculo

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00:02:32,000 --> 00:02:34,000
donde llevo el conteo para saber en qué nivel

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00:02:34,000 --> 00:02:36,000
y tengo, este es el nivel

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00:02:36,000 --> 00:02:38,000
de puntuación de los roles donde veo cada uno

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00:02:38,000 --> 00:02:40,000
que tiene y luego ellos para que decidan qué poder eligen

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00:02:40,000 --> 00:02:42,000
según van subiendo de nivel pues tengo este

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00:02:42,000 --> 00:02:44,000
archivo donde según si son guerrero, clérigo

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00:02:44,000 --> 00:02:46,000
o mago pues según el nivel que sean tienen distintos

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00:02:46,000 --> 00:02:48,000
poderes para cuando van avanzando porque uso la gamificación en clase.

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00:02:48,000 --> 00:02:50,000
Y por ejemplo este año

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00:02:50,000 --> 00:02:52,000
hemos salido a dar clase fuera en el parque INDE y esta soy yo, Laura

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00:02:52,000 --> 00:02:54,000
que soy además coordinadora de la escuela

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00:02:54,000 --> 00:02:56,000
y por eso precisamente salí con los alumnos a dar

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00:02:56,000 --> 00:02:58,000
clase fuera, utilizando más espacios.